Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação

O periódico visa divulgar pesquisas, levantamentos, estudos, discussões e outros trabalhos críticos no campo da educação, concentrando-se nas questões de avaliação e políticas públicas e enfatizando as experiências e perspectivas brasileiras.

Representações sociais de docentes da EJA: afetividade e formação docente

O artigo tem por objetivo apresentar as representações sociais de docentes da EJA a respeito da sua formação e da afetividade no processo de ensino-aprendizagem. Como resultado, observou-se que as representações sociais dos professores materializam-se na prática cotidiana do exercício da docência e firmam-se na perspectiva afetiva, a qual se sobrepõe

A experiência e a aprendizagem do professor de Matemática na perspectiva da prática social

Este artigo apresenta uma relação entre a experiência e a aprendizagem na perspectiva da prática social, como parte fundamental na formação do professor de Matemática, por meio de uma contextualização ampla dos diferentes enfoques filosóficos da experiência e de suas interpretações na educação, com o objetivo de assinalar um campo investigativo emergente

O valor formativo das comunidades de prática na construção da identidade profissional

O artigo busca analisar o valor formativo das Comunidades de Prática para a construção da identidade profissional de futuros professores em contexto de estágio, bem como identificar os seus desafios. As reflexões apontam para o potencial das Comunidades de Prática no processo de construção da identidade profissional dos estagiários, que encontram um espaço

Escrever não era uma prática para mim: letramento acadêmico e desenvolvimento profissional em comunidade de prática

O artigo discute sobre o modo que o processo de letramento acadêmico de professores em formação continuada, junto a uma comunidade de prática, pode impulsionar seu desenvolvimento profissional e sua (re)construção identitária. Os resultados mostram a tomada de consciência da professora sobre seu processo de letramento acadêmico e desenvolvimento

5 pontos essenciais para a educação pública no Brasil

Costin, coordenadora do Centro de Excelência e Inovação em Políticas Educacionais da Fundação Getúlio Vargas (FGV – CEIPE), que elencou cinco prioridades educacionais para o próximo governo. Ouça! 1 – Tornar a formação inicial de professores menos “divorciada da prática” Segundo Costin, no Brasil, a formação de docentes é excessivamente centrada nos pilares

A educação para todos só será possível com todos

Somos um país diverso, miscigenado, que recebeu e ainda recebe imigrantes de todas as partes do mundo. Orgulhamo-nos com frequência dessa formação multicultural. Contudo, dificilmente percebemos que entre nosso discurso de valorização da diversidade e nossas práticas sociais há uma grande lacuna, que se revela nas desigualdades entre os diversos segmentos

­Uma Educação orientada para as diferenças

e sistematizar a prática docente, tendo como premissa a busca pela eliminação das barreiras. E onde estão essas barreiras? Podem estar em todas as atividades relacionadas ao ensino. Na escolha do material didático, na definição das estratégias pedagógicas, na eventual falta de conexão entre os conteúdos curriculares e o cotidiano dos estudantes, na construção

Deputado do ES quer proibir professores de falar sobre sexo com alunos

, ao falar de sexo e de sexualidade com alunos de 13, 14 anos (nas séries finais do fundamental), um(a) docente estará “influenciando a orientação sexual” e “introduzindo práticas sexuais”? Será que, com mais informações sobre sexo, o aluno estará mais ou menos preparado para se iniciar na atividade sexual? Educado para o respeito à diversidade, o aluno sai da aula

Era uma vez: clube de leitura incentiva a aprendizagem

como muitas vezes é preciso ter um olhar minucioso, livre de estereótipos e bastante desejoso como o das crianças. Boas práticas O docente já questionou seus alunos para saber se eles leem para crianças menores. Em coro, eles responderam com uma afirmação positiva. “Leio para meu irmão”, disse um. “Gosto bastante de contar historinhas para meus primos”, acrescentou

SP vai pôr criatividade e empatia no currículo de escolas municipais

a prática. Segundo o secretário municipal da Educação, Alexandre Schneider, os professores da rede farão uma formação especial para o novo currículo em 2018. O documento ainda trará orientações didáticas, no modelo "como fazer", para docentes. "Estamos muito seguros de que isso vai acontecer (pôr o currículo em prática)", diz Schneider. O novo currículo menciona

Guia ensina gestores a implantar política de educação aberta

entre educadores com a cultura digital baseada em colaboração e interatividade. Promove a liberdade de usar, alterar, combinar e redistribuir recursos educacionais, priorizando tecnologias abertas. O conceito envolve também princípios relativos a práticas pedagógicas abertas, com enfoque em inclusão, acessibilidade, equidade e ubiquidade”, explica Priscila na apresentação

Alckmin libera celular em escolas estaduais de SP para fins pedagógicos

tenham acesso a diversas bibliotecas e obras literárias que estão em domínio público na internet. Segundo Nalini, o professor vai controlar e definir em que circunstâncias o celular será utilizado na classe. O objetivo é criar mais uma ferramenta para docentes e alunos. "O professor pode usar o celular para incentivar os jovens a pesquisar algo na internet

Paulo Freire: não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino

de ensinar e garantir a aprendizagem de todos os alunos, formando cidadãos ativos na construção de uma sociedade caracterizada pela equidade e justiça. Assim, a formação não pode ser pensada como ação eventual, paralela ou adicional à prática do professor, mas sim como um processo permanente e como parte integrante da atividade docente, de modo que o educador possa

De quem cobrar e como podemos contribuir para uma educação pública de qualidade?

é resultado de um processo histórico e reflete as omissões e retrocessos, mas também os avanços que foram sendo construídos ao longo de décadas. Por isso, não é possível apontarmos um único responsável por nossos problemas educacionais, tampouco uma única solução. Precisamos conhecer e reconhecer as inúmeras boas experiências e práticas que existem nas escolas

Sala de aula invertida coloca aluno no centro do processo de aprendizagem

ser um vídeo, uma apostila, um gráfico interativo ou ainda uma apresentação em Power Point. Na segunda etapa, já em sala de aula, os estudantes se reúnem em grupos, onde fazem uma discussão mediada por professores. É neste momento também que os docentes realizam avaliações individuais dos alunos e se organizam para o terceiro e último estágio do processo, onde

Bullying: nem sempre é possível remediar

, e as escolas precisam estar atentas. A recomendação dos especialistas é de que toda a comunidade escolar, incluídos os docentes e as famílias, desenvolvam um trabalho orientado para a convivência pacífica. “É preciso promover debates, abrir espaço para que os estudantes falem sobre si, de seus sentimentos e emoções”, diz Fante. “As crianças não entram nas escolas

Professores preparados, professores bem formados

e a formação é grande demais na profissão de professor no Brasil – a principal profissão do país. Temos um abismo largo e profundo nesse sentido. Na sua formação inicial, os futuros professores têm pouquíssimas oportunidades de refletir sobre a prática docente à luz da teoria e dos estudos recentes em didática. O resultado são os frequentes depoimentos de docentes

Formação continuada: na escola e para a escola

… Não, isso não é formação continuada. Esse tipo de reunião ou evento tem seu valor, mas está distante de provocar os necessários ajustes nos rumos pedagógicos e o aperfeiçoamento da prática docente. Hoje, a formação continuada precisa assumir duas funções. A primeira é a complementação pedagógica para compensar a precariedade da formação inicial. A segunda

Unesco critica bonificação por desempenho de professores

de alguma forma na sua elaboração. Especialistas ponderaram, no entanto, que é preciso colocá-lo em prática. O coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara, que participou ativamente da confecção do PNE, afirmou que o documento traz medidas para garantir condições para que os professores cumpram seu papel. — Temos bons e maus