ARI CUNHA

um ano da aprovação da Lei 13.278/16, que incluiu o ensino de artes visuais, dança, música e teatro nos currículos das escolas públicas e privadas de todo o país. Na ocasião, a lei estabeleceu prazo de cinco anos para que as escolas pudessem se adequar às novas diretrizes, promovendo a adequada formação de professores desses conteúdos. “Esse é um projeto que só

Longa faz panorama sensível do ensino público pela voz dos alunos

nos rankings internacionais de avaliação de alunos em leitura, ciências e matemática indica que essa valorização é retórica. Com isso, 82% dos jovens brasileiros de até 19 anos estudam hoje na rede pública, com todos os seus problemas estruturais, de formação e de retenção. É no desencontro entre os sonhos dos adolescentes brasileiros e a baixa oferta de oportunidades

Plano Nacional de Educação: desafios e perspectivas para a inclusão escolar

estritamente ao Benefício de Prestação Continuada (BPC) pode ser um exemplo. Em que pese o acerto na utilização desse mecanismo, vide artigo “Educação, trabalho e inclusão: a importância das políticas públicas intersetoriais”, é necessário inovar para buscar quem está fora da escola. Dentro desse espírito, é importante que o MEC reorganize suas ações e programas

Teremos professores no futuro?

para o desenvolvimento do país. Tal expectativa precisa ser criada para que tenhamos políticas públicas que atendam a essa demanda fundamental, observando a estrutura da formação inicial, a qualidade da formação continuada e as condições de trabalho que, sabemos, são precárias. Se essas providências não forem tomadas com urgência, no andar dessa grande carruagem chamada Brasil

Previdência e produtividade do brasileiro

assusta o fato de que mais de 33% dos jovens não concluem o ensino médio porque não se identificam com os conteúdos desenvolvidos e não há contextualização para o mundo do trabalho. Nota-se a necessidade de oferta de uma formação mais técnica, que se aproxime do mercado de trabalho. No entanto, três anos após ser formatado em lei, o Plano Nacional de Educação não

Escola no Brasil reproduz loucamente a desigualdade, declara pesquisador

no estudo de temas como pobreza, desigualdade de renda, mercado de trabalho e educação. Depois de quatro anos como subsecretário de Ações Estratégicas no governo de Dilma Rousseff, assumiu o posto de economista-chefe do Instituto Ayrton Senna (IAS) e passou a lecionar no Insper. Desde então, tem se dedicado a buscar e testar evidências de que a introdução

Procurador de Justiça do Mato Grosso do Sul envergonhou Estado Democrático de Direito

pública federal e a sociedade civil. Não podemos deixar as discussões públicas relevantes esquecidas no tempo. Esse Decreto foi muito falado e criticado por gente que nunca se deu o trabalho de ler o seu texto. Além disso, o artigo 2º, inciso VIII, diz que audiência pública é um mecanismo participativo de caráter presencial, consultivo, aberto a qualquer

Ensino superior: entre o abandono e o baixo desempenho, poucos se destacam

sai logo no primeiro ano, quando as faculdades perdem 29% dos alunos de ciências da matemática e computação, 28% de engenharia, 26% da saúde. Uma das principais causas é a deficiência da formação anterior. Desde 2005, ano em que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado, a nota do ensino médio brasileiro nunca ficou acima de 3,7

‘Há uma tendência de reprodução da exclusão’, diz representante da ONU

. E, no caso do Brasil, temos neste momento uma situação demográfica benéfica para a economia, que só ocorre uma vez na História, na qual a população em idade de trabalhar é maior do que a que não está em idade ativa. É preciso intensificar os investimentos na juventude, em educação, saúde, formação e qualificação profissional, para que seu potencial se concretize

Como a Educação Integral relaciona-se com os Objetivos de Desenvolvimento da ONU?

por formar cidadãos amplamente relacionados com a sua comunidade. Estes são todos conceitos contemplados de maneira pertinente nos dois documentos”. Catelli explica também que, para tanto, é preciso uma atenção maior com a formação dos professores. “Eles precisam se apropriar disso e trazer essas políticas do âmbito nacional e internacional para as práticas em sala

Reforma do Ensino Médio: pragmatismo e lógica mercantil

Os argumentos dos propositores e defensores da atual reforma do Ensino Médio compõem a linha de reivindicação reiterada nos últimos 20 anos, conforme evidencia a análise dos documentos normativos, baseados na necessidade de adequação do Ensino Médio a requisitos do mercado de trabalho e/ou em necessidades definidas pelo setor empresarial. Esses argumentos

Trabalho e escola: a flexibilização do Ensino Médio no contexto do regime de acumulação flexível

Este artigo analisa a reforma do Ensino Médio, regulamentada pela Lei nº 13.415/2017, no âmbito do regime de acumulação flexível. Do ponto de vista ontológico, a reforma do Ensino Médio responde ao alinhamento da formação ao regime de acumulação flexível. Analisada a base material que deu origem à reforma, do ponto de vista epistemológico, o texto

Gestores escolares participam de formação do projeto Jovem de Futuro

Gestores escolares de Santarém, oeste do Pará, participam nesta quinta-feira (1) e na sexta-feira (2), no hotel Barrudada, de uma formação do projeto Jovem de Futuro, que está sendo implementado em parceria pelo Instituto Unibanco e Secretaria de Estado de Educação do Pará (Seduc) nas escolas públicas de ensino médio. Compreender as etapas de execução

Cotas étnico-raciais aprovadas na Unicamp, mostram avanço no Ensino Superior

afirmativas, criado em 2004, o Paais – Programa de Ação Afirmativa para Inclusão Social, que estimula o ingresso de estudantes da rede pública na Universidade e o Programa de Formação interdisciplinar Superior (ProFIS), instituído em 2011, que permite o ingresso à universidade ao aluno que obtiver a melhor classificação no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem

"A escola tem 200 anos e não evoluiu com o tempo", diz Viviane Senna

de habilidades como responsabilidade, colaboração e resiliência -, já que elas são essenciais para que as pessoas alcancem sucesso na vida escolar, conjugal e profissional. O Estado é pioneiro nesse tipo de acordo com o Instituto Ayrton Senna. O trabalho do Instituto aqui envolverá programas de formação de professores, workshops, oficinas, palestras e outras atividades

Violência relacionada a identidade de gênero e orientação sexual faz alunos abandonarem escola

esses termos na Base. O debate sobre a questão de gênero já está acontecendo, resta saber como isso vai figurar no documento, mas com certeza vai aparecer — afirma Siqueira. — Há dados que mostram que jovens abandonam a escola por esse preconceito, muitos cometem suicídio. É um problema real. Não é algo que possamos ignorar. É trabalho do conselho fazer normas

Prêmio reconhece professores de escolas públicas

Estão abertas, até 25 de agosto, as inscrições para o Prêmio Professores do Brasil, uma iniciativa do Ministério da Educação juntamente com instituições parceiras, entre elas a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que busca reconhecer, divulgar e premiar o trabalho de professores de escolas públicas que contribuem

EaD não é remendo (mas pode ser impulso para o ensino médio)

nem-nem, os que nem estudam, nem trabalham, que atualmente são 20% dos brasileiros entre 18 e 25 anos. A reforma do ensino médio, sancionada há três meses, pretende rever o currículo e flexibilizar as trajetórias escolares, permitindo inclusive a opção pela formação profissional – uma alternativa interessante para quem busca acesso mais rápido ao mercado de trabalho. Porém, não

Adeptos de religiões afro-brasileiras relatam preconceito em sala de aula

% dos crimes de intolerância religiosa foram praticados contra religiões de matriz africana. O professor é a terceira posição que mais comete discriminação, perdendo para o seguimento “desconhecido” e “vizinhos”. Em nota, a Secretaria municipal de Educação informou que desenvolve trabalhos sobre intolerância religiosa nas salas de leitura e que atua na formação

Educação: tratamentos desiguais para uma realidade mais igual

ou para pequenos grupos (de até 5 alunos). As ações de reforço escolar foram conduzidas por voluntários, professores sem formação ou com formação, geralmente com programas de ensino bem estruturados e implementados durante 12 a 20 semanas; Monitoramento de progresso e feedback. Nestas ações, os alunos e seus professores recebiam informações detalhadas sobre a aprendizagem