O que falta para a escola brasileira praticar a educação inclusiva

públicas, gestão escolar, estratégias pedagógicas, famílias e parcerias. “Todos, não somente os estudantes com deficiência, precisam ser vistos por seus professores e pela escola como únicos. Não basta, portanto, diversificar estratégias pedagógicas ou adaptar o currículo para alguns somente. Temos vivenciado inúmeras experiências que demonstram que a efetivação

Alerta: Os portais do Inep e do MEC são as únicas fontes oficiais para consulta aos resultados do Saeb e do Ideb

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) tem recebido reclamações quanto a imprecisões e erros graves nos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), divulgados por blogs, sites ou veículos de comunicação. Esclarecemos que as fontes oficiais

Plano Nacional de Educação tem presença tímida em debate eleitoral

e ênfase à gestão eficiente, defendidas pelo candidato e que já vem sendo postas em prática há algumas décadas no país com resultados que afetam o direito à educação VIABILIDADE DA EXECUÇÃO As propostas dão continuidade ao atual modelo de política educacional, focada na produção de índices, que tem contribuído para ampliar as desigualdades do sistema. Para superá

O que 10 presidenciáveis propõem para a educação

com as atuais políticas educacionais, baseadas no discurso da contenção de gastos e ênfase à gestão eficiente, defendidas pelo candidato e que já vem sendo postas em prática há algumas décadas no país com resultados que afetam o direito à educação VIABILIDADE DA EXECUÇÃO As propostas dão continuidade ao atual modelo de política educacional, focada na produção de índices

Gestão Escolar

escolar deve primar pela sua própria formação. Ele deve ser um estudioso e também deve acompanhar os resultados da educação nos âmbitos nacional e internacional. Daí a ideia de uma gestão escolar universal e focada no estudante. Ademais, a sua postura pedagógica deve ser investigativa para que possa lidar com os problemas do cotidiano e com aqueles de ordem

Belém está entre as três capitais que tiveram melhor evolução na educação segundo o Ministério da Educação

e da gestão escolar nos processos avaliativos, assim como concentrar esforços na valorização da aprendizagem. Envie vídeos, fotos e sugestões de pauta para a redação do G1 Pará no (91) 98814-3326

Nenhum estado atinge a meta do Ideb 2017 no ensino médio. Índice avançou apenas 0,1%

a partir delas. Esta parceria de interpretação de resultados com a secretaria de educação básica é um fato muito positivo e que acentua o papel do Inep no cenário da educação brasileira”. Após três edições consecutivas sem alteração, o Ideb do ensino médio avançou apenas 0,1 ponto em 2017. Apesar do crescimento observado, o país está distante da meta projetada

Nas redes pública e privada, País não bate meta de qualidade para ensino médio e 9.º ano

, o ministro da Educação, Rossieli Soares, destacou o problema do ensino médio. “Não dá para aceitar que dois terços dos jovens não tenham uma aprendizagem adequada”, afirmou. “Temos uma série de dificuldades que precisam ser superadas, desde a estrutura das escolas à formação para professores.” No ano passado, a gestão Michel Temer estabeleceu - via medida provisória

Análise de imprensa- Setembro de 2018

Resultados do Ideb e do Saeb e os programas para a Educação dos presidenciáveis e foram os principais destaques na imprensa nacional em setembro. O Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) foi divulgado no dia 3 de setembro pelo Ministério da Educação (MEC) e gerou grande repercussão na imprensa nacional. A Agência Brasil publicou a matéria

Relações étnico-raciais e educação nas comunidades quilombolas

Neste artigo, busca-se conhecer as vivências juvenis de homens e mulheres em duas comunidades quilombolas localizadas no interior de Pernambuco, Castainho e Estivas. A discussão dos resultados teve como foco questões da educação nessas comunidades, especialmente os fatores que dificultam a continuidade da escolarização: as jovens por necessidade

A study on the educational results obtained by municipalities of Paraíba in the years 2011, 2013 and 2015

O estudo analisa a eficiência de gastos municipais da Paraíba referentes ao Ensino Fundamental. Utilizou-se um modelo de fronteira estocástica, tomando-se como resultado as pontuações obtidas no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) nos anos de 2011, 2013 e 2015. Os resultados mostram que os indicadores são estatisticamente aceitos

Indicadores multidimensionais para avaliação da infraestrutura escolar: o Ensino Fundamental

O artigo apresenta um conjunto de indicadores para avaliar a infraestrutura das escolas públicas de Ensino Fundamental brasileiras, partindo do pressuposto de que a infraestrutura é um construto complexo, o que justifica a sua avaliação por múltiplas dimensões. Os resultados apontam para melhora da infraestrutura no período, mas os padrões de desigualdade

Educação com qualidade: possibilidades em uma discussão política

Por Ivan Carlos Zampin – Professor Doutor, Docente no Ensino Superior, Ensino Fundamental, Médio e Gestor Escolar. O principal desafio, hoje, no âmbito da Educação é garantir uma escola que ofereça um ensino de qualidade, com riqueza e diversidade de propostas pedagógicas e se organize ao redor de pontos básicos que combatam o fracasso escolar. Além

Violências escolares: que aprendemos para a formação de professores?

A pesquisa busca identificar como adolescentes de uma escola com anos finais do Ensino Fundamental da periferia de Brasília, Brasil percebem as ações dos seus professores. Os resultados apontam para o uso de metodologias pouco compatíveis com as aspirações adolescentes de autonomia e protagonismo, com excesso de exposição oral e cópias. As relações

Uma abordagem sobre o suicídio de adolescentes e jovens no Brasil

O artigo analisa o suicídio entre jovens no Brasil a partir das abordagens clássicas de Durkheim, na perspectiva das redes de integração social. O modelo de análise de políticas é construído com os dados relevantes ao objeto (taxas de mortalidade por suicídio) e observação de grupos alvo de políticas públicas inclusivas e abrangentes. Os resultados apontam

Políticas de financiamento da educação na Argentina, no Uruguai e no Brasil (1990-2014)

de recursos. Os resultados apontam redefinições parciais, bem como a forte influência das formas de Estado e de organização da educação dos países no financiamento da educação.

Resultados do Saeb trazem pistas para melhora da educação, defendem especialistas

em ensinar o aluno a penar. Precisa de pelo menos seis, sete horas de aula, em turno único. O Brasil ainda não tomou medidas para isso”, recomenda Claudia. Priscila lembrou que os Estados que apresentaram mais avanço no Saeb têm em comum a profissionalização da gestão escolar, uma colaboração maior entre Estados e municípios e um trabalho de oferecer reforço escolar

Escola pública piora em português e matemática

, o resultado do Saeb evidencia que é preciso mudar a atuação do governo federal no ensino. "Em vez de fazer políticas para errar nacionalmente, como ocorre há 40 anos, a União deve estimular as iniciativas locais", diz. O desempenho ruim no fim do período escolar também deve acender o debate sobre a reforma do ensino médio e outras iniciativas paralelas

Verdadeira reforma do ensino é o investimento no professor

a aposta na educação integral, profissionalização da gestão escolar, maior colaboração entre Estados e municípios, reforço para os jovens não ficarem pra trás e mais participação da comunidade escolar - professores, alunos e famílias - nas políticas públicas. Casos como os de Pernambuco, Espírito Santo e Alagoas - este último não está entre os melhores, mas mostrou

Combate à evasão escolar ajuda rede estadual do Espírito Santo

médio, programas para levar jovens de volta à sala de aula e com foco na gestão escolar fizeram a diferença nos resultados. Na edição de 2017 do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), prova do Ministério da Educação (MEC), o ensino público capixaba teve 281 em Matemática (ante 260 na média nacional) e 277 em Português (ante 260 no ensino médio público