Análise de Imprensa - Agosto de 2021

depois, em 24/08, foi a vez de o G1 repercutir outra possível mudança no método de formulação da prova: “Diretor do Inep pede consulta sobre eventual terceirização do banco de questões que caem no Enem”. Em 04/08, o portal do Centro de Referências em Educação Integral, publicou a matéria “PNLD 2022 vai na contramão dos direitos de aprendizagem na educação infantil

Fundamental 2: motivação e engajamento nas atividades não presenciais

produziu conteúdos especiais para auxiliar professores e gestores a usar as competências a favor da aprendizagem e bem-estar confira as reportagens gratuitas Os processos autorreflexivos (orientados pelo professor) são importantes porque as crenças que o indivíduo tem sobre si estabelecem sua vontade de fazer uma tarefa e o quanto ele acredita ser capaz

Paulo Freire na Educação Básica e Superior

O vídeo apresenta uma roda de diálogo sobre a aplicação das reflexões e proposições Paulo Freire na Educação Básica e Ensino Superior. Mediação da profa. Maria Inês Araújo.

Como colocar em prática a educação inclusiva?

A educação inclusiva é fundamental para o desenvolvimento integral dos estudantes, com ou sem deficiência, além de ser um direito de todos e todas. É por meio dela que crianças e adolescentes podem participar, de maneira equitativa, dos processos de ensino e aprendizagem e aprender a conviver e respeitar a diversidade. Para debater, a partir

Como a gestão democrática da escola pode ajudar no retorno às aulas presenciais

de aprendizagem. As crianças agora têm mais autonomia para pesquisar, esse modelo de gestão democrática, participativa, facilita muito a aprendizagem. Tivemos muita sorte de termos iniciado esse processo lá em 2016", reflete. Leia, a seguir, três pontos em que os princípios da gestão democrática podem ser apoio no retorno às atividades escolares em 2021. 1. Solidariedade

Livros didáticos brasileiros para o ensino de inglês conquistam destaque mundial

que a gente procura desenvolver", afirma Raquel. A inovação de se trabalhar por projetos exige uma mudança de atitude por parte de professores e gestores escolares. "O professor precisa estar aberto ao fato de que o aluno vai conduzir o processo de aprendizagem. Para as escolas, exige mais recursos para além do livro e caderno. Os alunos vão fazer experimentações

Na aula de matemática, por que não responder ao estudante com uma outra pergunta?

aprender matemática – Para nova abordagem matemática, docente deve rever hábitos e a própria história de aprendizagem – Mitos afastam alunos da matemática. Como a escola pode virar o jogo? Na prática com os professores, acho importante incentivá-los a não entregar logo a resposta assim que o estudante faz a pergunta. Pelo contrário, incentivo que eles devolvam

Conheça ações que diminuíram a desigualdade de aprendizagem

A desigualdade é um dos mais graves problemas sociais brasileiros, com reflexos nas escolas. Muitas das ações para combatê-la dependem de políticas fora do campo educacional, mas há também iniciativas possíveis na alçada dos gestores escolares. Para buscar as causas internas, é importante refletir sobre práticas naturalizadas como, por exemplo, a atribuiç...

Tecnologia e educação midiática são ferramentas para a formação de novos leitores

e utilizando em aplicativos e nas redes sociais. Para Letícia Reina, gestora educacional da Árvore, esse processo envolve tentar compreender o que existe na tela que faz com que fiquem conectados durante tanto tempo. "É uma coisa engraçada, um sentimento de pertencimento, uma informação passada de modo simples e fluido? O que tem ali? As escolas precisam olhar

‘As falas do ministro têm feito um buraco no meu coração’, diz mãe de duas crianças cegas, sobre Milton Ribeiro

de "inclusivismo": Especialistas ouvidos pelo G1 rebatem as afirmações do ministro: eles defendem que é possível, sim, garantir a aprendizagem de crianças com deficiência nas salas de aula comuns. "É uma questão debatida longamente no Brasil e no mundo. A inclusão é fundamental e traz benefícios a todos", explica Eliana Cunha Lima, coordenadora de educação inclusiva

Finalmente a reabertura: diretor conta como foi a volta às aulas presenciais

a escola. Lógico que tínhamos o entendimento de que essa reabertura deveria ser acompanhada de um processo seguro, dialogado com a comunidade e seguido de protocolos sanitários bem rígidos, pois mesmo diante dos problemas que visualizamos nesse contato direto com o território durante o ensino remoto, preservar a vida sempre foi e continuará sendo o nosso maior

Volta às aulas presenciais: preservando a vida e o direito à educação

e que todos cuidem de si e uns dos outros. Esse segundo semestre é vital para a educação como um todo, em particular para a educação pública e para os mais vulneráveis. A gente precisa se unir para recuperar o tempo perdido na pandemia e a perda de aprendizagem, não dá mais para adiar esse processo.” Os sindicatos, por sua vez, apontam para a ausência de um plano

Apoio pedagógico: como a gestão escolar pode contribuir para a recuperação das aprendizagens

mais e aprendiam mais também", conta a educadora. Trabalho com jogos: como aproveitar o interesse dos alunos Saiba como usar jogos no processo de ensino e aprendizagem e conheça estratégias para incluir esses recursos no seu planejamento Acesse o nova escola box Com a retomada gradual das aulas, a professora voltou a atendê-los de forma presencial. Por conta do número

Gestão escolar: como diretores podem transformar suas escolas em territórios educativos?

. Dessa forma, torna-se essencial envolver a comunidade num processo de revisitar o PPP, configurando-o como um documento norteador das práticas no ambiente escolar. Por fim, em relação aos dois últimos itens do quadro, que ganharam ainda mais importância no contexto da pandemia, precisamos frisar que o processo de ensino e aprendizagem é amplo, não se restringe

‘A gente só aprende realmente aquilo que sente’

é que nós temos que estabelecer passinhos de formiga nessa história Saber lidar com os sentimentos é uma aprendizagem constante. A educadora Lília Melo, que também é escritora e ensaísta, reforçou que é importante compreender, dentro do processo de aprendizado, que as pessoas estarão o tempo inteiro uma em contato com as outras e, com isso, tendo acesso a sentimentos

'Inclusivismo': ministro usa termo da teologia para falar de educação de crianças com deficiência; entenda

da Unicamp, o termo seria "uma criação imprópria para significar uma inclusão impingida [forçada]". Luiza Corrêa, coordenadora no Instituto Rodrigo Mendes, tem a mesma interpretação. "Esse termo não existe. O ministro está falando como se inclusão fosse apenas colocar as crianças em salas comuns, sem que elas participem efetivamente do processo de ensino-aprendizagem

O retorno às aulas e o risco de sua politização

se pode esquecer que boa parte, senão a maioria do nosso alunado, pelo menos na educação básica, vem de camadas populares, com baixo capital cultural, e são as escolas, a depender de seus dispositivos pedagógicos, que podem produzir aprendizagens significativas e melhorar a mobilidade social dos estudantes. Com a universidade não é diferente. A acertada expansão

Proteger as crianças: vulnerabilidade na primeira infância pode ter impacto permanente e profundo

e à baixa disponibilidade de conteúdos de aprendizagem para os primeiros anos em plataformas de tecnologia. Com muitas instituições de cuidado infantil e educação fechadas, as crianças são privadas de estímulo cognitivo e social. A responsabilidade de cuidar e fornecer esse estímulo durante o horário escolar recaiu sobre a família. No Brasil isso não é diferente

Por uma Educação inclusiva

as modalidades de ensino. Portaria nº 3.284: dispõe sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiência, para instruir os processos de autorização e de reconhecimento de cursos e de credenciamento de instituições. Programa universidade para todos (PROUNI): programa do Ministério da Educação que concede bolsas de estudo em instituições privadas

Pesquisa traça o panorama do ensino híbrido na educação superior

e das práticas avaliativas". Quando o processo de avaliação da aprendizagem no modelo híbrido, é separado entre presencial e não presencial, o que se destaca no presencial é avaliação por projetos (69,2%), avaliação individual no modelo de questões objetivas e dissertativas (61,5%), avaliação em grupo (46,2%) e estudo de caso (3,9%). Já no não presencial, a avaliação