Racismo e Educação

as desigualdades raciais neste nível. No ensino médio elas ainda persistem em 2015 e há expressiva diferença na presença de brancos e não brancos na Educação Superior. As mudanças iniciadas pelas políticas de ação afirmativa ampliaram o acesso, mas não superaram as desigualdades históricas. Nesses 50 anos de informações demográficas é possível observar que as barreiras

Um quarto das escolas públicas não aborda o racismo em atividades extras na sala de aula

as crianças na escola, com educação de qualidade pra todas elas." Ao G1, o Ministério da Educação informou que, um ano depois da lei entrar em vigor, homologou as diretrizes curriculares para a "educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afrobrasileira e africana", e que "apoia os sistemas de ensino no desenvolvimento de política

Análise de imprensa – Março de 2018

completaram o Ensino Médio, não estudam e não exercem atividade remunerada. Para Sandra Unbehaum, socióloga e pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, isto não significa que essas jovens não trabalhem e estes dados refletem a divisão sexual do trabalho. A revista Nova Escola publicou duas matérias sobre equidade racial e educação, a partir da cobertura do Seminário

Estudo desvenda novas faces da desigualdade no país

à margem de condições mínimas de vida. Foi a partir dessa perspectiva que Tereza Campello, economista, pesquisadora associada da FIOCRUZ e ex-ministra do Desenvolvimento Social e Combate à Fome, organizou a pesquisa “Faces da Desigualdade no Brasil – um olhar sobre os que ficam para trás”, que constitui uma das contribuições ao Programa Agenda Igualdade

Gestão Escolar

mais tarde nasceu a lei de Diretrizes e Bases da educação (LDB), que tinha 11 princípios fundamentais e passou a ter 12, a partir da Lei nº 12.796/13, dos quais destacamos alguns: a) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; b) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; c) pluralismo de ideias

Baobando em uma formação de raiz africana com professoras(es) e núcleo gestor da Educação Básica na cidade de Crato-CE

O estudo parte de uma experiência em curso no projeto intitulado Memórias de Baobá, que tem sua realização na escola de E.E.I.E.F 08 de Março, instituição vinculada à rede municipal de Crato-CE. O projeto objetiva, desde maio de 2014, a implementação da Lei nº 10.639/03. No entanto, observou-se que entre 2014 e 2016 a implementação da citada lei não foi efe...

Formação de professores para o trabalho com a educação das relações étnico-raciais

O trabalho de pesquisa teve por objetivo analisar aspectos de um currículo de formação inicial de professoras da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo como foco a formação docente para o trabalho com a Educação das relações étnico-raciais. Trata-se de um estudo de caso cujo lócus de investigação foi a Universidade Federal de Minas

Representações sociais de professores do Ensino Fundamental sobre educação étnico-racial e as implicações em sua prática pedagógica: por uma pedagogia decolonial e intercultural

Esta tese teve como objetivo analisar a constituição das representações sociais de professores do ensino fundamental sobre educação étnico-racial e as implicações em sua prática pedagógica. Os sujeitos da pesquisa são dez professores de uma escola municipal de ensino fundamental, localizada no bairro do Guamá da cidade de Belém, Pará.

Modos de (re)existir, de (res)sentir: mulheres negras e relações raciais na educação contemporânea

A pesquisa busca compreender como se engendram os processos de subjetivação dos sujeitos que se reconhecem como negros no Brasil contemporâneo e de que modos estas subjetividades contribuem para pensar a educação das relações étnico-raciais. Os resultados mostram que, à medida em que a docência é constituída pelo compromisso com uma educação antirracista

Escola no MA ensina quilombolas a valorizar cultura de seus antepassados

para o município vizinho, Cururupu, ou para a cidade de Serrano, para que os filhos estudassem. A briga dos Reges agora é pelo ensino médio. Mas isso não está nos planos do governo. Segundo Gerson Pinheiro, secretário de Igualdade Racial do Maranhão, está previsto só um prédio, com duas salas, onde passará a funcionar o Centro de Ensino Fundamental Nossa Senhora de Nazaré

“É preciso da vontade do professor”, diz especialista sobre a Lei 10.639/03 nas escolas

do Instituto Municipal de Promoção da Igualdade Racial, Maykom Magalhães, concordou com Casimiro e completou dizendo que é preciso mudar a concepção da grade curricular, ensinando ao estudante que o negro foi escravizado, mas que ele também foi construtor do Brasil. “Ao invés da criança aprender que o ancestral dela era um escravo, que vivia no tronco apanhando

Crianças, jovens e adultos negros dão relatos sobre discriminação e cobram igualdade racial

sobre racismo. Veja, no vídeo acima, este e outros relatos de pessoas que sofreram preconceito. A data marca o aniversário da morte de Zumbi dos Palmares. O dia também é para lembrar da importância da igualdade racial e refletir sobre a discriminação que, infelizmente, ainda é muito presente na sociedade. Um ato criminoso, revoltante e que causa muita indignação

Na escola e na vida: a desvantagem de ser negro no Brasil

ser denunciado, combatido e substituído pela aceitação e promoção da igualdade. E a educação, seja na família ou na escola, tem um papel fundamental nesse sentido. Todos esses fatores dependem de cada um de nós: dos governantes que escolhemos e das políticas econômicas que eles adotam; das causas em que atuamos ou patrocinamos; e, sobretudo, da nossa atitude

A violência policial contra a juventude negra de Pernambuco e o silêncio da classe média

de teatro e professor de inglês. Morador do bairro de São Francisco, foi candidato a prefeito pelo Psol em 2016. Gilmara também mora no Cabo. Foi coordenadora de Igualdade Racial do município e é representante da rede ciberativista negra de Pernambuco. O Governo mostra as suas armas Desde pequenos, Danilo, Cleonice, Gleydson e Gilmara aprenderam da pior forma

Escolas estaduais realizam ações de valorização da história e cultura africana

da realização da Caminhada da Promoção da Igualdade Racial, no dia 20 de novembro, que chega à sua terceira edição. Para a superintendente de Modalidades e Temáticas Especiais de Ensino da SEE, Iara Pires Viana, um dos principais pontos que precisam ser ressaltados no mês de novembro é o fortalecimento da Campanha Afroconsciência em todo o estado. “Em 2015, apenas 20

O que pensa Judith Butler. E quem protesta contra sua vinda ao Brasil

do texto final, dava ênfase à “promoção da igualdade racial, regional, de gênero e de orientação sexual". As bancadas conservadoras se mobilizaram para suprimir as menções ao gênero e à orientação sexual dos planos nacionais, estaduais e municipais de educação. Nessa época, por volta de 2015, o movimento Escola Sem Partido também ganhou notoriedade e incorporou

Fernando Haddad

Fernando Haddad, ministro da Educação nos governos Lula, conta em entrevista sobre sua chegada ao MEC, os principais desafios, ações, contribuições e pontos críticos de sua gestão.

Tarso Genro

Tarso Genro é o entrevistado do décimo episódio da websérie com ex-ministros da Educação do Brasil. Ele foi o segundo gestor do MEC durante os governos Lula, ocupando o cargo entre 27 de janeiro de 2004 e 29 de julho de 2005. Em sua gestão foram iniciadas políticas públicas educacionais como o ProUni, o Fundeb e a expansão do Ensino Superior e das escolas

Diversidade Sexual Na Escola: Ideologia, Desafio ou Realidade Contemporânea?

, à diversidade e de inclusão social, rumo a uma verdadeira democracia em que todos os cidadãos e todas as cidadãs possam conviver com igualdade e sem discriminação. O papel da escola e do/da profissional de educação nesse processo é fundamental. É através da educação que a promoção dessa cultura pode acontecer da forma mais efetiva, moldando novos valores e atitudes

Dados educacionais demandam políticas para enfrentar desigualdades

do Núcleo de Consciência Negra da USP, Maria José Menezes, também não é possível pensar em igualdade sem o entendimento de que o racismo é um fator estrutural da sociedade. “Temos indicadores em todos os níveis que mostram que as extremas desigualdades sociais estão ligadas à questão racial. Sem desagregar dados, não vamos conseguir pensar em políticas específicas