Gestão Escolar

e de concepções pedagógicas; d) respeito à liberdade e apreço à tolerância; e) gestão democrática do ensino público e; f) consideração com a diversidade étnico-racial (Lei nº 12.796/13). Como se pode observar, a gestão democrática passou a ser preconizada no texto legal da LDB, uma vez que o ideal da soberania popular voltou a ser uma realidade no plano social mais amplo

Representações sociais de professores do Ensino Fundamental sobre educação étnico-racial e as implicações em sua prática pedagógica: por uma pedagogia decolonial e intercultural

Esta tese teve como objetivo analisar a constituição das representações sociais de professores do ensino fundamental sobre educação étnico-racial e as implicações em sua prática pedagógica. Os sujeitos da pesquisa são dez professores de uma escola municipal de ensino fundamental, localizada no bairro do Guamá da cidade de Belém, Pará.

Baobando em uma formação de raiz africana com professoras(es) e núcleo gestor da Educação Básica na cidade de Crato-CE

O estudo parte de uma experiência em curso no projeto intitulado Memórias de Baobá, que tem sua realização na escola de E.E.I.E.F 08 de Março, instituição vinculada à rede municipal de Crato-CE. O projeto objetiva, desde maio de 2014, a implementação da Lei nº 10.639/03. No entanto, observou-se que entre 2014 e 2016 a implementação da citada lei não foi efe...

Formação de professores para o trabalho com a educação das relações étnico-raciais

O trabalho de pesquisa teve por objetivo analisar aspectos de um currículo de formação inicial de professoras da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo como foco a formação docente para o trabalho com a Educação das relações étnico-raciais. Trata-se de um estudo de caso cujo lócus de investigação foi a Universidade Federal de Minas

Cultura africana e afro-brasileira e o ensino de química: estudos sobre desigualdades de raça e gênero e a produção científica

Este artigo analisa o design e o desenvolvimento de uma Intervenção Pedagógica (IP) que busca contribuir para a formação de professores de Química capazes de operacionalizar a Lei 10.639, e evidenciar a contribuição de pesquisadoras negras na construção do conhecimento científico. Os resultados demostram que a IP representa o contato consciente com uma Ciên...

Mulheres e Meninas Afrodescendentes - Conquistas e desafios de Direitos Humanos

A publicação baseia-se no relatório do Secretário-Geral sobre o Programa para a Implementação da Década Internacional para Pessoas Afrodescendentes. O texto fornece uma visão geral do gozo dos Direitos Humanos por mulheres e meninas afrodescendentes, por meio da análise das descobertas dos mecanismos internacionais que ilustram as realidades da discriminaçã...

Mulheres e Meninas Afrodescendentes: Conquistas e desafios de direitos humanos

5: Igualdade de Gênero: produção de dados sobre a situação das mulheres para que sirvam de base para implementar políticas públicas.

Modos de (re)existir, de (res)sentir: mulheres negras e relações raciais na educação contemporânea

A pesquisa busca compreender como se engendram os processos de subjetivação dos sujeitos que se reconhecem como negros no Brasil contemporâneo e de que modos estas subjetividades contribuem para pensar a educação das relações étnico-raciais. Os resultados mostram que, à medida em que a docência é constituída pelo compromisso com uma educação antirracista

Fernando Haddad

Fernando Haddad, ministro da Educação nos governos Lula, conta em entrevista sobre sua chegada ao MEC, os principais desafios, ações, contribuições e pontos críticos de sua gestão.

Tarso Genro

Tarso Genro é o entrevistado do décimo episódio da websérie com ex-ministros da Educação do Brasil. Ele foi o segundo gestor do MEC durante os governos Lula, ocupando o cargo entre 27 de janeiro de 2004 e 29 de julho de 2005. Em sua gestão foram iniciadas políticas públicas educacionais como o ProUni, o Fundeb e a expansão do Ensino Superior e das escolas té...

Diversidade Sexual Na Escola: Ideologia, Desafio ou Realidade Contemporânea?

das Relações Étnico Raciais e dos direitos humanos, gêneros, sexualidade e música”. Como se pode perceber, a própria legislação, agora com caráter estadual, que culmina com nacional, se apresenta com a mesma roupagem, quando salientam sobre sexualidade e gênero. Com a mesma visão, pode-se também perceber que essa situação comunga com os artigos segundo e sétimo

Educação para a igualdade

uma equidade de direitos e oportunidades. Os documentos da CEPAL definem a igualdade de direitos como o eixo central da agenda em torno do qual se estruturam outras dimensões. Fazem parte dos inúmeros recortes possíveis as dimensões econômica, cultural, de gênero, étnico-racial e territorial. Há ainda a perspectiva da igualdade de capacidades, também ela vinculada

Professora que fez boneca afro retirada de escola por pastor diz que projeto continua

foi retirado. A primeira foi em maio. “A abayomi (boneca) faz parte da cultura africana, não tem relação com religião. O objetivo é fortalecer as relações étnico-raciais e o combate ao racismo, e garantir o conhecimento da nossa origem”, disse. A abayomi é uma boneca africana símbolo de resistência negra. Eduarda disse que sofre preconceito até mesmo dentro da escola

Entrevista com Ex-Ministros da Educação - Tarso Genro

Tarso Genro foi Ministro da Educação durante a gestão de Luís Inácio Lula da Silva e conta os desafios e ações frente ao MEC, com destaque para o Prouni, lei de cotas, criação da SECADI e a expansão das escolas técnicas e universidades federais. O depoimento faz parte da websérie Entrevistas com Ex-Ministros de Educação, do Instituto Unibanco.

10 mulheres educadoras essenciais para a educação integral

a assumir o posto. Também foi Secretária de Educação de Belo Horizonte (MG), de 2008 a 2012, e uma das responsáveis pelo programa de educação integral do município, o Escola Integrada. A educadora é hoje uma das principais difusoras da educação para as relações étnico-raciais, responsável pela articulação de diversas ações de educação ambiental, em direitos humanos

Procurador de Justiça do Mato Grosso do Sul envergonhou Estado Democrático de Direito

e seu aperfeiçoamento moral, intelectual e social. Lei 11.530/07 Art. 3º – São diretrizes do Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania: I – promoção dos direitos humanos, intensificando uma cultura de paz, de apoio ao desarmamento e de combate sistemático aos preconceitos de gênero, étnico, racial, geracional, de orientação sexual e de diversidade cultural; (Redação

Em Debate: A juventude negra e o ensino médio

No vídeo, Macaé Evaristo e Sueli Carneiro discutem desafios da educação para garantir o acesso e permanência da juventude negra na escola.

Ufopa divulga balanço sobre processos seletivos especiais indígenas e quilombolas

. Outro avanço previsto é a aprovação da resolução da Políticas de Ações Afirmativas e Promoção da Igualdade Étnico Racial da Ufopa. O objetivo é a defesa dos direitos humanos, da igualdade étnicorracial e de gênero e acesso para pessoas com necessidades especiais. O resultado final do processo seltivo especial indígena será divulgado na quinta-feira (20), no site

MEC trabalha para implementar educação quilombola nas escolas

para as Relações Étnico-Raciais do MEC, Raquel Nascimento Dias, destacou o projeto Conhecendo o Brasil, desenvolvido junto à Fundação Palmares. “Nós estamos fazendo a capacitação de gestores e professores por meio de um material didático feito por eles, contando a história da África ao Brasil”, explicou. O objetivo é fazer com que o material seja utilizado também em sala

MEC promove conferência sobre educação escolar quilombola

; e o fechamento de escolas do campo, quilombolas, e indígenas. A coordenadora-geral de Educação para as Relações Étnico-Raciais do MEC, Raquel Nascimento Dias, explica que a educação quilombola não pode ser pensada somente levando-se em conta os aspectos normativos, burocráticos e institucionais que acompanham a configuração das políticas educacionais