Currículo em Movimento do Distrito Federal – Ensino Fundamental: Anos Iniciais – Anos Finais

O Currículo em Movimento do Distrito Federal para o Ensino Fundamental nos Anos Iniciais e Anos Finais é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Este referencial define os conhecimentos essenciais trazidos na BNCC que os estudantes têm direito a aprender, ano a ano

Documento Curricular para Goiás - Ensino Fundamental - Anos Iniciais

O Documento Curricular para Goiás para o Ensino Fundamental nos Anos Iniciais é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Este referencial define os conhecimentos essenciais trazidos na BNCC que os estudantes têm direito a aprender, ano a ano, e apresenta as competências...

Crise da democracia e extremismos de direita

Esta pesquisa busca entender o crescimento das novas direitas brasileiras, especialmente da extrema direita mais antidemocrática, simbolizada no pensamento do deputado Jair Bolsonaro. Apresenta os resultados de entrevistas com simpatizantes do pré-candidato, nas quais foram mapeados os principais elementos de identificação dos eleitores com o discurso do Bo...

Referencial Curricular Gaúcho - Educação Infantil

O Referencial Curricular Gaúcho para a Educação Infantil é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância na elaboração, desenv...

Fundamentos teóricos metodológicos da educação física presentes na BNCC do Ensino Médio

Esse estudo buscou investigar os Fundamentos Políticos e Pedagógicos da Educação Física expressos na BNCC do ensino médio. Para isso, buscamos responder à seguinte pergunta: o processo de construção da BNCC do Ensino Médio, absorve e expressa o acúmulo dos debates e produções referentes às abordagens pedagógicas de Educação Física? Diante da elaboração

Alfabetização requer mais do que só método, diz ganhadora do Jabuti

40 anos na universidade trabalhando com formação de professores e fazendo pesquisas, e a pergunta que me fazia era a seguinte: todo mundo dá o método, mas o método tem que estar com a base em teorias, em fundamentos. Mas cada método tem uma coisa certa aqui, mas nunca é tudo. Outro faz sentido pra outra coisa, mas não pra outra. A alfabetização é uma questão

O novo Ensino Médio

. Além dessa estrutura, traz em seu alicerce uma filosofia consonante com a realidade da educação em países desenvolvidos que já implementaram reformas na Educação Básica, como a flexibilização do currículo, com o objetivo de formar o sujeito de maneira integral, considerando-o o centro do processo educativo. Essa é uma das principais necessidades apontadas

Não verás país nenhum

era um pequeno e prudente distanciamento entre educadores e a BNCC tornou-se um abismo. Confirmou-se que a formulação da BNCC deixou-se impregnar pela “opinião educacional” de setores empresariais que com impressionante superficialidade defendem que o principal problema da educação brasileira é de fundamento gerencial. Confirmou-se também que, na forma como se apresenta

Deputado do ES quer proibir professores de falar sobre sexo com alunos

nas instituições de ensino sem o devido embasamento legal, bem como sem fundamento científico que justifique sua eficiência pedagógica no combate a discriminação sexual”. Mas na justifica ele afirma, como se fossem fatos comprovados, uma série de opiniões sem o menor embasamento, a começar pela própria afirmação de que não há “eficiência pedagógica no combate

Ensino religioso

. Também não faria sentido um enfoque interconfessional ou ecumênico, porque permaneceria, em seus fundamentos, a confessionalidade, prevalecendo os valores religiosos das maiorias. Mesmo porque o último censo do IBGE aponta mais de uma centena de modalidades religiosas no país, o que inviabiliza a interconfessionalidade, já que algumas religiões poderiam ser

Reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular a partir do conceito de “Tecnologia do gênero”

Este trabalho, apresentado em evento do Museu Pedagógico, tem por objetivo discutir, a partir dos estudos feministas e de gênero, a concepção de gênero presente na Base Nacional Comum Curricular. Com base nos estudos multiculturais do currículo, infere-se que este documento seja um campo de disputa ideológica, um campo de poder, portanto, uma tecnologia

A participação dos discentes nas aulas de Educação Física no Ensino Médio

a aprender e capacidade de se adaptar com flexibilidade às novas condições de ocupação e aperfeiçoamento; o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; e a compressão dos fundamentos científicos tecnológicos dos processos produtivos relacionando teoria prática

Argumentos para a formação do professor de Ensino Religioso no projeto pedagógico do curso de Ciências das Religiões da UFPB: que docente se pretende formar?

das universidades públicas de garantir que os PPPs não adotem discursos cujos fundamentos possam comprometer os princípios da laicidade.

Cinco dicas para participar das audiências públicas da Base

e especialista em avaliações educacionais, recomenda atenção especial a três partes. “São a visão mínima para contextualizar para o debate”, explica José. - A apresentação: explica o que é a Base e um resumo de todas as suas etapas, do surgimento da proposta até aqui. - A introdução: aqui estão os fundamentos legais e pedagógicos, as competências gerais e a estrutura

Ensino médio, múltiplas portas

Um dos raros consensos no universo educacional é o de que o chamado ensino médio precisa ser urgentemente revisitado. As crianças assimilam um currículo de cuja elaboração, naturalmente, não participaram, mas o jovem não aceita a transmissão de conhecimento na modalidade presente. São 13 disciplinas ou mais, em compartimentos estanques. Não há diálogo

Flexibilização curricular na escola: o olhar de diretores e professores

Video da mesa "Flexibilização curricular na escola: o olhar de diretores e professores", parte do Seminário Internacional Desafios Curriculares do Ensino Médio: flexibilização e Implementação, realizado nos dias 21 e 22 de junho de 2017, em São Paulo. Contou com a participação de Alberto Machado Vieira, André Luís dos Santos Barroso, Bruno Santoro e Wandré ...

‘Maioria das licenciaturas não vai mudar para o ensino médio’, diz conselheira estadual

dos cursos com o aumento de aulas obrigatórias, assim como a inclusão de fundamentos da educação e tecnologia nas diretrizes curriculares. As regras são anteriores à discussão sobre o novo modelo do ensino médio, anunciado pelo governo Temer em outubro de 2016 e aprovado em fevereiro. Em entrevista ao Estado, Rose falou sobre a adaptação das licenciaturas para o novo

As demandas conservadoras do movimento Escola Sem Partido e a Base Nacional Curricular Comum

O artigo analisa a participação do movimento Escola sem Partido no processo de construção da Base Nacional Curricular Comum e como as demandas conservadoras do movimento interferem nas negociações políticas nesse processo. Tais interferências permitem o funcionamento de uma normatividade neoliberal, entendida em matriz pós-estrutural. O texto também analisa...

Por que a urgência da reforma do Ensino Médio? Medida Provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017)

O presente artigo analisa os motivos que levaram à urgência das discussões na implementação da Medida Provisória nº 746/2016, transformada na Lei nº 13.415/2017, que aborda a Reforma do Ensino Médio e é vista pelos autores como uma regressão e contradição ético-política. Tem-se como pano de fundo a administração da “questão social”, negando os fundamentos

Gestão Escolar para a Equidade Racial

Sueli Carneiro e Macaé Evaristo refletem sobre caminhos para pensar soluções para a desigualdade educacional entre jovens negros e brancos Os desafios para a construção de um currículo diverso, inclusivo e não eurocêntrico Como os jovens podem contribuir para que a gestão escolar coloque em prática uma agenda de diversidade e participação