“Ninguém é igual a ninguém”: desafios na formação dos professores para a Educação Inclusiva

Do Instituto Rodrigo Mendes Nos últimos anos, uma série de leis e regulamentações acerca da Educação Inclusiva entraram em vigor em nosso País. Com isso, as matrículas de estudantes com deficiência nas escolas comuns, por exemplo, aumentaram vertiginosamente. Como instituição social, a escola tem sido provocada a considerar a diferença como valor e ampliar

Atitudes positivas promovem desenvolvimento educacional

da Cidade do Rio de Janeiro, Unesco, Unicef e Todos pela Educação. O debate “Diversidade se aprende (e pratica) na escola” do Encontro Internacional Educação 360 reuniu Rodrigo Mendes, fundador e superintendente do Instituto Rodrigo Mendes; Megg Rayrara de Oliveira, professora, doutora e pesquisadora da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e ativista de movimentos

‘Falta de recurso não é justificativa para não promover inclusão’, diz educador

PUBLICIDADE RIO- Rodrigo Hübner Mendes, superintendente do instituto que leva seu nome, é tetraplégico e se dedica a desenvolver projetos para inclusão das pessoas com deficiência nas escolas. Ele estará no Educação 360 e defende que o próximo governo enxergue o tema como um ponto estratégico para o futuro do país. A inclusão é uma realidade nas escolas

O que falta para a escola brasileira praticar a educação inclusiva

“A educação inclusiva é uma perspectiva que tem como pressuposto que toda criança aprende e que esse percurso é singular. Assim, não há “alunos de inclusão”. Ou a inclusão diz respeito a todos os alunos ou não é inclusão”, explica Luiz Conceição, coordenador de formação do Instituto Rodrigo Mendes. Inclusão, portanto, refere-se à garantia do direito à diferença

Piora no ensino marca administrações de 7 governadores que tentam reeleição

dos gestores do setor público, como existe no privado”, diz a advogada e presidente executiva do Instituto Articule, Alessandra Gotti. Ela lembra que o Brasil assinou tratados internacionais em que se compromete com a progressão nas áreas sociais. “O retrocesso no Ideb é motivo para exigir questionamento sobre a má aplicação do piso em educação. Tem de haver qualidade

Análise de imprensa- Setembro de 2018

inclusiva é uma perspectiva que tem como pressuposto que toda criança aprende e que esse percurso é singular. Assim, não há “alunos de inclusão”. Ou a inclusão diz respeito a todos os alunos ou não é inclusão’, explica Luiz Conceição, coordenador de formação do Instituto Rodrigo Mendes.” Education at a Glance O site Gestão Universitária publicou o artigo “Inep

Dados sobre pessoas com deficiência: um desafio para a Educação Inclusiva

respeito à garantia do direito humano à Educação para todas e todos, sem discriminação. * Alexandre Moreira é licenciado em educomunicação pela Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (ECA-USP). Atua na área de formação do Instituto Rodrigo Mendes. **Katia Cibas é professora de educação básica, formada em Psicologia pela Universidade Braz Cubas

Ensino Médio inclusivo: agulha no palheiro?

de aluno. Ou seja, atrapalham a maioria. Será justificável nos entregarmos ao discurso da inviabilidade da inclusão no Ensino Médio? Desde 2016, tenho participado de perto da concepção e da implementação de um curso de formação continuada para profissionais de redes estaduais de ensino, promovido pelo Instituto Unibanco e pelo Instituto Rodrigo Mendes. A iniciativa

Análise de imprensa - Maio de 2018

de inclusão escolar acontecem em muitas escolas e podem ser significativamente ampliadas, desde que apostemos no protagonismo dos gestores, dos educadores e, acima de tudo, no protagonismo estudantil." Ensino Médio inclusivo: agulha no palheiro?, coluna assinada por Rodrigo Mendes, do Instituto Rodrigo Mendes, e publicada no Estadão. O professor Cláudio Ferraz

Como posso ajudar a escola pública?

educacionais. Também é fácil ficar por dentro da área seguindo as páginas das organizações do terceiro setor que atuam com Educação, como o Todos Pela Educação, o Instituto Rodrigo Mendes, o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), e o Instituto Ayrton Senna, entre outros 3 – Converse com quem vive os desafios: Ninguém melhor

Relatório de resultados - Etnografia nas escolas: tendências da gestão escolar em escolas da rede pública de Ensino Médio

Este artigo apresenta alguns dos resultados da pesquisa “Etnografia nas escolas”, realizada entre os anos de 2015 e 2017 junto a Secretarias parceiras do Projeto Jovem de Futuro nos estados do Ceará, do Espírito Santo, de Goiás e do Piauí. A análise dos resultados permitiram consolidar cinco tipos de escolas, pautados por diferentes projetos, que explicitam ...

Atividade física melhora aprendizagem, saúde e bem-estar

apresentou diferentes iniciativas voltadas para a formação de educadores. Entre elas, o projeto “Portas Abertas para a Inclusão – educação física inclusiva”, desenvolvido pelo Instituto Rodrigo Mendes, com a parceira do UNICEF e da Fundação FC Barcelona. A partir da formação de educadores de diferentes regiões do país, o programa busca incluir estudantes

­Uma Educação orientada para as diferenças

planejem suas aulas de forma mais criteriosa, almejando o acesso de todos ao conhecimento, e deem conta da crescente diversidade presente nas escolas. Pode colaborar muito para uma Educação mais plural, atraente e que torne factível nosso compromisso de não deixar ninguém para trás. **Rodrigo Hübner Mendes, 46, é fundador do Instituto Rodrigo Mendes, organização

'Medida padronizada a pessoas com deficiência não faz sentido'

A grande repercussão e o susto de muitos candidatos com o tema da Redação do Enem mostram como a inclusão de surdos na educação brasileira é pouca debatida, segundo Aline Santos, coordenadora do projeto Diversa, do Instituto Rodrigo Mendes, dedicado a promover ações de acessibilidade e inclusão. O desconhecimento de instituições de ensino faz

“Práticas de educação inclusiva têm surgido em todo o País”

oportunidade para estabelecer redes internacionais de cooperação e construção de conhecimento sobre o horizonte de uma escola para todos”, diz Rodrigo Hübner Mendes, idealizador do Instituto Rodrigo Mendes, professor da Fundação Getúlio Vargas e um dos maiores especialistas em diversidade humana no País. Em entrevista ao #blogVencerLimites, Mendes fala sobre

É possível incluir? Quatro escolas mostram que sim!

de quatro escolas que participam do programa Diversa, do Instituto Rodrigo Mendes. A iniciativa, que começou em 2012, tem como objetivo apoiar as redes de ensino no atendimento de estudantes com deficiência no ensino regular. Confira! 1. Identidade vs Preconceito Este é o nome do projeto desenvolvido pelo Colégio Estadual Igléa Grollmann, localizado em Cianorte

Todos Pela Inclusão: projeto incentiva o protagonismo de estudantes com deficiência

Santana, 39 anos, ele levou à Escola Municipal Antônio Heráclio do Rêgo, em Recife (PE), uma proposta inclusiva por meio de uma representação cultural – a capoeira. A unidade foi uma das beneficiadas, em 2016, pelo projeto Portas Abertas para a Inclusão – Educação Física Inclusiva , uma parceria formada em 2012 entre o Instituto Rodrigo Mendes, o Fundo das Nações

Por que estudantes com deficiência ainda são excluídos das escolas?

do que se espera de uma sociedade inclusiva, capaz de garantir a igualdade de direitos e valorizar as diferenças humanas, os casos solapam os direitos desses estudantes no que diz respeito à igualdade de oportunidades educativas. E por que ainda permitimos que episódios como esses aconteçam? Para a coordenadora do projeto Diversa, iniciativa do Instituto Rodrigo Mendes

Plano Nacional de Educação: desafios e perspectivas para a inclusão escolar

no terceiro setor, atuando em gestão de projetos de educação, com foco em formação continuada de educadores. **Luiz Henrique de Paula Conceição é graduado em psicologia pela Universidade de São Paulo (USP) e mestrando em psicologia (USP). Atua no Instituto Rodrigo Mendes como pesquisador e coordenador do programa de formação em educação inclusiva. ***Rodrigo Hübner

Espírito Santo tem mais de 220 mil analfabetos, aponta IBGE

Segundo os mesmos dados do IBGE (2015), a taxa é mais alta em pessoas com 60 anos ou mais - 22,3% Foto: Arquivo Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística Geral (IBGE) divulgados no final de 2016 apontam que o Espírito Santo tem quase 7% de analfabetos - pessoas com mais de 15 anos que não foram alfabetizadas. Dentre os mais de 220 mil