A língua inglesa na BNCC

como pilares 10 competências gerais que vão além dos saberes cognitivos (como Língua Portuguesa e Matemática). As competências gerais apontam para a necessidade do desenvolvimento integral do estudante. Aprovada em 2018, a BNCC está em fase de implementação em salas de aula de todo o país. Escolas das redes públicas e particulares devem tê-la como referencial

Dirigentes municipais e organizações saem em defesa de proposta para Novo Fundeb

sejam superadas porque contempla o investimento necessário, o aprimoramento dos processos de gestão e consolida o controle social na educação." O Fundeb – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – vigora até dezembro de 2020 e é o maior financiador da educação no país. Por meio de 156,4 bilhões de reais

Não podia me calar

pelos pais, pais biológicos. E elas voltam para casa." Choque de realidade O projeto em Terra Firme não é a primeira ação social protagonizada por Lília. Em 2003, ela se formou no curso de Letras e Artes na UFPA (Universidade Federal do Pará). "Saí de lá com o objetivo de trabalhar com pesquisa, mas o destino me levou à sala de aula. Primeiro na rede particular

Debate - Infraestrutura nas Escolas

O Debate é um espaço semanal para temas centrais da atualidade, que valoriza diferentes pontos de vista. Os convidados analisam o tema da semana, respondem perguntas e comentam as contribuições feitas pelo público por meio das redes sociais. Neste programa, debate-se de que forma a infraestrutura impacta o aprendizado dos alunos. Apresentação de Cristiano

Artigo: Todo o potencial de cada aluno

à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006), ao Plano Nacional de Educação (Lei Federal 13.005/2014), aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ONU, 2015) e à Lei Brasileira de Inclusão (Lei Federal 13.146/2015). Tais documentos dialogam com a definição de pessoa com deficiência na perspectiva social, sinalizando que instituições e redes

Pesquisa aponta que 69% dos jovens do Alemão já sofreram ou conhecem quem sofreu violência

debates sobre a situação dos direitos no Alemão com os moradores. A aposta é criar uma rede com a participação de organizações sociais e um fórum de reivindicação com base em reflexões e demandas da população. Contraponto Em nota, a Polícia Militar do Rio afirma que não compactua com nenhum possível desvio de conduta de qualquer um de seus agentes. "A Corregedoria

'Diário de Escola': Saiba como propor projetos para as escolas públicas de SP

% de professores; 40% de pais/responsáveis; 20% de alunos maiores de 18 anos; 10% de sócios admitidos (por exemplo: ex-alunos e professores) Mais informações É formado exclusivamente por alunos da escola. Eles desenvolvem atividades culturais, esportivas, sociais e de cidadania. Também devem representar os interesses dos estudantes e levar as reivindicações para a direção

Inep lançará série de conteúdos do Enem em Libras

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) irá lançar uma série de conteúdos em Língua Brasileira de Sinais (Libras) no portal e nas redes sociais do instituto para ajudar os estudantes a se prepararem para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2019. De acordo com o Inep, o conteúdo será divulgado nos próximos dias

Artista responde frases de suicídio em banheiro de escola pública em Franca: 'você é especial'

horas. O intuito era surpreender as estudantes ao retornarem às aulas no início da semana. A vice-diretora disse que se emocionou muito. "O trabalho ficou lindo. A repercussão, a alegria e a emoção foi ver quando elas chegaram na segunda-feira e ficaram emocionadas. Foi bem legal, foi muito gratificante", diz. O trabalho também repercutiu nas redes sociais

‘Todos pela Educação’? Ou ‘pelo Mercado’?

entre os relatores da Câmara dos Deputados (Profa. Dorinha Seabra) e do Senado Federal (Flavio Arns, também professor) – ambos com profunda experiência e conhecimento do campo educacional. Debater o Fundeb exige responsabilidade. Em nome de suposta "eficiência", Priscila Cruz defende retirar, por exemplo, R$ 1,3 bilhão das redes estaduais da Bahia, Ceará e Pernambuco, ou R

O que é necessário para garantir o direito à educação no Brasil

da comunidade, nos afetos, nos conhecimentos do território", defendeu Maria Thereza Marcílio E é por isso que Macaé defende que a escola não atue sozinha. "Não se faz direito à educação se não houver segurança alimentar, uma forte política de Assistência Social, e ampla articulação com setores da Saúde." Nesse mesmo sentido, José Henrique Paim Fernandes, diretor

Por um SUS da educação

(foto: Tiago Queiroz) E a rede de organizações em São Miguel? Ela sobrevive até hoje. Criamos a Rede, uma associação de organizações ligadas a vários temas – mulheres, assistência social, saúde, conselhos tutelares, transporte, segurança. Essas organizações se articularam para discutir questões teóricas e casos práticos em busca da solução de problemas locais

Escolas públicas de ensino médio se destacam no Enem por boas práticas

(Enem). As escolas foram identificadas no estudo "Excelência com Equidade no Ensino Médio: a dificuldade das redes de ensino para dar um suporte efetivo às escolas", produzido pela Fundação Lemann, Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede), Instituto Unibanco e Itaú BBA. Para melhorar os resultados, as escolas oferecem reposição

Mulheres dominam gestão da educação em municípios e homens nos estados

), que traz o perfil dos municípios e estados do país em 2018 e aborda temas variados. Além de educação, há informações sobre recursos humanos, gestão, cultura, saúde, assistência social, segurança alimentar, política para mulheres, migração e outros. "Em mais de 90% dos municípios, há uma secretaria municipal para a educação, ainda que em conjunto com outra área

Em 70% das cidades brasileiras indicação é a única forma de escolha de diretores escolares

RIO - Em mais de dois terços (69,5%) das cidades brasileiras, isto é, em 3.869 delas, a escolha dos diretores escolares da rede municipal se dá somente por indicação. Os dados são da pesquisa de Informações Básicas Municipais do IBGE, divulgada nesta quarta-feira. Apesar de não haver uma regra geral que determine como essa escolha deve ser feita, a prática

MEC envia ofício a secretarias de educação para coibir 'excessos' nas escolas

", foi denominado pelo ministério como Escola de Todos. As diretrizes apresentadas pelo governo (veja abaixo) guardam semelhança com o que é postulado pelo Escola sem Partido - embora o movimento reivindique a existência de uma lei com regras sobre o tema. O ministro da Educação, Abraham Weintraub, afirmou que o comunicado tem como objetivo alcançar a cultura de paz na rede

MEC quer combate à 'doutrinação'

", foi denominado pelo ministério como Escola de Todos. As diretrizes apresentadas pelo governo (veja abaixo) guardam semelhança com o que é postulado pelo Escola sem Partido - embora o movimento reivindique a existência de uma lei com regras sobre o tema. O ministro da Educação, Abraham Weintraub, afirmou que o comunicado tem como objetivo alcançar a cultura de paz na rede

#Alguém me explica: o que preciso saber sobre a Política Nacional de Alfabetização

sociais de leitura e escrita - incluindo as multimodalidades -, e coloca a importância do trabalho sistemático escrita alfabética. "A PNA contradiz a Base porque ela toma apenas uma parte [as habilidades relacionadas com a consciência fonológica]", aponta. LEIA MAIS: PNA: O que o MEC pensa sobre Alfabetização? Quais são os próximos passos da PNA? Em outubro

MEC envia ofício às escolas e afirma necessidade de "coibir excessos"

foi enviado para os secretários de Educação dos Estados, municípios e Distrito Federal, além dos presidentes da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed). As orientações do ofício, segundo o MEC, devem ser acolhidas pelas redes educacionais, sem qualquer interferência ou avaliação por parte

Relatora do Fundeb na Câmara apresenta proposta preliminar

os recursos para educação não poderão ser reduzidos; Para aumentar os recursos das redes de educação pública mais vulneráveis, a distribuição da complementação da União deverá considerar o nível socioeconômico dos educandos; Não poderá haver supressão ou diminuição de direitos a prestações sociais educacionais; Para facilitar o acompanhamento dos recursos investidos