Profissão professor: quando formação docente e realidade escolar não dialogam

Unsplash Images Formar com qualidade professores para as redes públicas de ensino é um dos grandes gargalos da Educação brasileira. De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), aproximadamente 24% dos docentes do sistema público não tinham formação superior em 2015. Esse patamar está muito longe da meta 15

Apesar de cortes, institutos federais lideram nota do Enem em 14 Estados

de Brasília, ressalta a importância das condições de trabalho. "A nossa infraestrutura e corpo docente são muito superiores até aos da rede privada". Guilherme Nascimento de Oliveira, 18, é aluno do curso de técnico de Eletrotécnica no campus Vitória do Ifes (Instituto Federal do Espírito Santo). Filho de professores, cursou o ensino fundamental em escola particular

Continuamos longe de garantir condições mínimas na Educação

, conforme indicam evidências da literatura internacional. Estudos da última década para o Brasil indicam ainda que, por exemplo, o simples fato de ter um docente com nível de formação superior está associado a 14% a mais de aprendizagem em um ano escolar [1] e que a existência e a conservação da infraestrutura escolar estão associadas a um ganho da ordem de 23% [2

A formação do professor polivalente e o medo de ensinar Matemática

de sua natureza criativa: sem a possibilidade do erro não existiria espaço para criação.” (Nilson José Machado) Como afirma Nilson, errar é constituinte de um caminho construído, mas apenas constatar essa condição não basta para aprendermos com os erros. É preciso acolher o “medo docente”, pois este não é infundado. Ao mesmo tempo, as instituições devem oferecer

Mais alunos e menos verbas: a conta das federais não fecha

de gasto por aluno dos países. O professor defende algumas mudanças de funcionamento caso as universidades não queiram ficar estacionadas no nível de qualidade atual. Ele sugere foco para permitir novos parâmetros de contratação, hoje focada no docente com doutorado, que tem maior peso na folha de pagamento: - Não dá para investir com dinheiro público em 63

Censo de Educação Superior 2017 inicia coleta de dados nesta quinta-feira

sequencial, as vagas oferecidas, inscrições, matrículas, número de alunos ingressantes e concluintes e, ainda, informações sobre docentes. Quando consolidados, os dados serão divulgados nos sites Sinopse Estatísticas e Microdados. O censo permitirá também que se conheça a condição de recursos tecnológicos proporcionados a pessoas com deficiência. O CenSup deve ser

Cursinho da USP oferece preparação para Vestibular e Enem

Médio ( Enem ), com foco em redação. Os professores do cursinho são alunos da USP que atuam como voluntários, além de contar com a participação de docentes da universidade. A turma de 2018 terá início em março e as aulas serão ministradas uma vez por semana, com aulas quintas, sextas ou sábados. Outros detalhes podem ser obtidos no site do cursinho , no Facebook

10% dos alunos não concluem a alfabetização na rede pública

em escolas de tempo integral. Deficiências. O Censo Escolar mostrou ainda deficiências dentro das salas de aula. Dos docentes da educação básica, 15% não têm curso superior. As deficiências aparecem também na estrutura física. O levantamento mostra que 61,1% das creches não têm banheiro adequado à educação infantil. No ensino fundamental, o estudo registrou escolas

Volta às aulas: início do ano letivo deve ser encarado como oportunidade

e doutora em psicologia da educação e preside o conselho do Cenpec (Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária). Já foi formadora de professores, autora de materiais de orientação, gerente de projetos e docente universitária

Ensino médio em tempo integral alcança 7,9% dos alunos no Brasil, aponta Censo Escolar 2017

para a “jornada estendida” também não necessariamente serão orientadas por professores. Entre 2016 e 2017, o ensino médio brasileiro viu, na prática, que houve redução de 1,9% no número de docentes. Atualmente, esse grupo tem 509,8 mil professores, sendo que 77,7% atuam na rede estadual de educação e 20,2% dão aulas em escolas particulares. A maioria, nessa etapa

Entre o orgulho e a vergonha na Matemática

o analfabetismo funcional. Reforçar, desde os primeiros anos escolares, a leitura e interpretação de textos, imprescindível para resolver exercícios e entender enunciados. Por fim, há que qualificar os docentes. Um a cada três professores de Matemática não tem formação na área. Atualmente, há novas formas de ensinar, que são mais motivadoras para o aluno e melhoram

"Difícil acesso". Palmeiras tem a maior quantidade de colégios em áreas de risco

Desde 2014, após acordo com os sindicatos que representam os professores, a Secretaria Municipal da Educação (SME) instituiu a chamada Gratificação de Incentivo à Lotação (GIL), que estabelece o pagamento de abono a docentes e demais servidores de escolas localizadas em áreas de risco. Ao todo, 72 instituições, de 29 bairros, estão cadastradas no benefício

Professores atribuem fracasso de aluno à origem social. O que isso indica

Foto: Celia Ortega/Unplash Dados da Prova Brasil, do MEC, mostram que professores brasileiros consideram que a família e a origem socioeconômica do aluno são fatores mais importantes para justificar problemas de aprendizagem que a própria atuação do docente e da escola. O levantamento foi feito pelo Iede (Interdisciplinaridade e Evidências no Debate

Unifor realiza processo seletivo com nota do ENEM, escore ou prova de redação

e inovação, que dão aos alunos a oportunidade de colocar em prática a teoria apreendida em sala de aula. Possui corpo docente de 1.250 professores, sendo 90% mestres e doutores. Realiza ainda diversas atividades esportivas, culturais e de responsabilidade social, comprometida com a formação profissional e cidadã de seu corpo discente. Cursos em oferta Centro

Por que ainda não incluímos todas as crianças com deficiência?

em medidas que vão desde a capacitação de docente até a infraestrutura de acessibilidade para alunos com cadeiras de rodas ou material em braile para estudantes com deficiência visual. Assim, a partir de 2011, foi estabelecida a dupla matrícula, tanto no ensino regular quanto no AEE. O duplo cômputo da matrícula garante o investimento, seja na capacitação

Cursinho para concursos e Enem abre inscrições para estudantes de baixa renda no AP

19 de janeiro. Segundo o idealizador, Carlos Evangelista, cerca de 100 professores são voluntários no projeto. As aulas ocorrem no horário das 19h às 22h, no Colégio Amapaense, no Centro da capital. Ele completa que muitos materiais são doados pelos docentes. “Essa é uma forma de ajudar os estudantes que querem se preparar melhor para concursos públicos

Confira o passo-a-passo para aproveitar a nota do ENEM na Unifor

, teatro e espaço cultural. A Unifor também atende às exigências de qualificação de seu corpo docente, tendo índice de professores composto por mestres e doutores superior ao exigido pelo MEC: acima de 80%, para os cursos de graduação, marca importante para os bons resultados dos alunos no mercado de trabalho. Já na pós-graduação stricto sensu, 100% do corpo

Escolas municipais de Campo Grande vão poder usar a 'Justiça Restaurativa' para resolver conflitos

. As intervenções do corpo docente e outras autoridades escolares para impedir e prevenir conflitos, deverão se pautar, conforme a lei, pelo diálogo, garantindo sempre a todos os envolvidos o contraditório e a ampla defesa. A lei entrou em vigor com a sua publicação no Diário Oficial, mas depende para a sua aplicação de regulamentação que deverá ser feita em um prazo de até

A nova matriz educacional

". Mas o que dizer da "nova matriz educacional"? Um sistema educacional se apoia em quatro pilares: uma ideia socialmente compartilhada de escola e suas funções; um corpo docente de alta qualidade; um sistema de financiamento e gestão com meios e incentivos adequados; e um sistema de avaliação. No primeiro pilar, situa-se a nova BNCC - Base Nacional Curricular Comum

Gestão Escolar

Marques da Silva Neto é diretor da EMEF Infante Dom Henrique, em São Paulo. Tem experiência em direitos humanos, formação docente, cultura escolar, indisciplina, violência e gênero. É mestre e doutorando em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) e autor do livro Indisciplina e Violência Escolar: dilemas e possibilidades. Plenária de discussão de território