MG tem queda nas matrículas na educação básica em 2019, diz Inep

no ensino fundamental aumentou entre 2015 e 2019. Destaca‐se o Plano Nacional de Educação (PNE), cuja a meta 4 se refere à educação especial inclusiva para a população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos do espectro autista e altas habilidades ou superdotação. Considerando a mesma população de 4 a 17 anos, verifica‐se que o percentual de alunos incluídos

MEC permite incluir atividades a distância no calendário do ano letivo

e dos estudantes às diversas tecnologias disponíveis. É necessário ainda considerar propostas inclusivas e que não reforcem ou aumentem a desigualdade de oportunidades educacionais. Homologação parcial O parecer foi homologado parcialmente. Umdos itens vetados pelo MEC é o que trata da realização de avaliações externas. Na versão enviada para ao ministério, o Conselho

CNE autoriza atividades não presenciais em todas as etapas de ensino

. O mesmo pode ser feito nos anos iniciais do ensino fundamental, quando as crianças são alfabetizadas. O CNE recomenda que, no retorno às aulas presenciais, as escolas façam uma avaliação diagnóstica de cada estudante para verificar o que foi de fato aprendido no período de isolamento. "Muito além da carga horária, o principal que a gente coloca ali é que se consigam

CNE vota nesta terça diretrizes para reorganizar o calendário escolar

. A decisão final, no entanto, cabe a cada rede de ensino, que deverá definir a melhor forma de cumprir as 800 horas obrigatórias do ano letivo escolar. Para isso, o documento diz que é preciso considerar a realidade de cada localidade e o acesso às diversas tecnologias de ensino. É também necessário "considerar propostas inclusivas e que não reforcem ou aumentem

Análise de Imprensa - Abril de 2020

por meio de videoaulas, plataformas virtuais, redes sociais, programas de TV ou rádio, materiais didáticos impressos e orientação de leituras, projetos e pesquisas. Estados e municípios devem “considerar propostas inclusivas e que não reforcem ou aumentem a desigualdade de oportunidades educacionais”. O CNE orienta que os estudantes passem por avaliação no retorno

Competências híbridas: o que são criatividade e pensamento crítico

dos cidadãos que estarão aí construindo o Brasil. Com a BNCC levando as escolas a trabalharem competências socioemocionais, como fica o Enem e demais sistemas de avaliação, como as provas que individualmente cada escola aplica? Indo na linha de um ser humano integral, livre e criativo, essas avaliações também não precisam sofrer mudanças? Sim. Acho que podemos falar

Dispositivo de avaliação educacional do Ceará: a (in)visibilidade dos estudantes com deficiência

Este artigo aborda o paradoxo da inclusão escolar na política de avaliação da Educação Básica do Ceará, cujos indicadores de proficiência no Ensino Fundamental se destacam, apesar da existência de um dispositivo normativo em seu sistema que deduz do cálculo da avaliação o desempenho dos estudantes com deficiência, implicando na “exclusão interna

Currículo, desigualdades e diversidades no Ensino Médio

escolar democrática. Em 2016, o Instituto Unibanco promoveu o "Seminário Internacional Desafios Curriculares do Ensino Médio", e na mesa "Currículo, desigualdades e diversidades no Ensino Médio" debateu os desafios de promoção de uma educação mais inclusiva e democrática a partir de bases curriculares menos excludentes. Abordando o capacitismo, o racismo

Por uma política com números: o Ensino Médio sob a perspectiva do Sinaeb

-centrada, diminui o conteúdo da avaliação e trata injustamente instituições mais inclusivas e participativas como de má qualidade.

Inclusão escolar e atendimento educacional especializado: compreendendo a percepção da comunidade escolar sobre o papel do professor de apoio

Nesta pesquisa, discutiu-se o atendimento educacional especializado para estudantes e os processos adotados pela rede estadual de ensino de Minas Gerais para a alocação do Professor de Apoio nas escolas regulares. Buscou-se compreender a percepção da comunidade escolar sobre o PA nos processos de inclusão e ensino-aprendizagem dos estudantes. Diante dos res...

Estudo sobre o desempenho dos estudantes com deficiência no Enem 2019

Nesta pesquisa, analisou-se as características do desempenho dos estudantes com deficiência e avaliou-se o efeito da política pública de atendimento educacional especializado sobre o seu desempenho no Enem 2019. Os resultados apontam para a necessidade de manutenção e ampliação da política pública de atendimento educacional especializado, a fim de que se pr...

Comprender la educación inclusiva chilena: panorama de políticas e investigación educativa

O conceito de educação inclusiva foi construído a partir de diversas fontes, cercado de outras noções como fracasso, qualidade e eficácia, que influem em sua interpretação e implementação. Este artigo de discussão teórica tenta compreender a partir de uma perspectiva educativa como foi construída essa confluência de ideias. Para tanto realiza

Análise do desempenho da educação brasileira baseada nos indicadores oficiais Pisa e Ideb

do Ensino Fundamental e Ensino Médio têm apresentado baixos índices educacionais no Pisa e Ideb e não alcançaram as metas projetadas, indicando a necessidade de o PNE elaborar ações que promovam uma educação inclusiva e com equidade e que considere as desigualdades históricas no ensino.

Percentual de crianças e jovens da Educação Inclusiva por situação da matrícula por Regional

Percentual de crianças e jovens da Educação Inclusiva por situação da matrícula por UF

Desempenho dos jovens da Educação Inclusiva no ENEM por Município

Desempenho dos jovens da Educação Inclusiva no ENEM por UF

Desempenho dos jovens da Educação Inclusiva no ENEM

Percentual de jovens da Educação Inclusiva por situação da matrícula

Percentual de crianças e jovens da Educação Inclusiva por situação da matrícula por Municipio