PALAVRA-CHAVE BUSCADA
88 resultados encontradosITENS DO OBSERVATÓRIO
Indicadores de condições institucionais para a alfabetização na escola
- 2025
- CEDOC
- Texto
A alfabetização é um processo crucial que influencia toda a vida dos estudantes. A Roda Educativa observa que o sucesso nesse processo depende de uma rede de apoio institucional. Os indicadores apresentados neste material são ferramentas para promover uma gestão mais efetiva do processo alfabetizador, assegurando que todos os estudantes tenham o direito de a...
Oito em cada dez professores de escolas públicas já presenciaram atos de bullying em sala de aula
- 05/05/2025
- Radar de Imprensa
- Texto
acrescenta que, atualmente, há apenas algumas unidades de ensino que conseguiram organizar um plano intencional e sistematizado para trabalhar com o tema, assim como se faz com Português e Matemática, por exemplo. — Há escolas que têm planos, com formas de protagonismo ao estudante, comunidades de cuidado e apoio, uso de linguagem e comunicação não-violenta. Mas são
Roda de conversa e assembleia estudantil: por uma cultura da paz em uma comunidade escolar
- 2025
- CEDOC
- Texto
Parte de uma pesquisa de doutorado, este artigo busca compreender o processo dos conflitos escolares vetorizado por forças territoriais e a tentativa de implementar a convivência democrática por uma cultura de paz através das assembleias, enquanto dispositivos, em uma escola reconhecida por promover Educação Democrática. A cartografia social bem como as pist...
Comunicação Ética
- 2024
- CEDOC
- Texto
A obra reúne estudos e vivências nas escolas que ajudam a desvendar como a comunicação influencia as relações interpessoais. Para isso, além da importância da comunicação, são apresentados procedimentos que visam a construção de uma linguagem que conecta respeitosamente as pessoas. Há, ainda, alguns roteiros para que os procedimentos sejam colocados
Decreto n° 11.469, de 5 de abril de 2023
- 05/04/2023
- CEDOC
- Texto
O Decreto n° 11.469, de 5 de abril de 2023 institui Grupo de Trabalho Interministerial, no âmbito do Ministério da Educação, para propor políticas de prevenção e enfrentamento da violência nas escolas. Ao Grupo de Trabalho Interministerial compete realizar estudos sobre o contexto e as estratégias de prevenção e enfrentamento da violência nas escolas e prop...
Comunidade escolar na prevenção e resposta às violências contra crianças e adolescentes
- 06/2022
- CEDOC
- Texto
Este material aborda as formas como violência e educação se interseccionam. Ele é a base do curso de mesmo nome, mas pode ser lido e apropriado em situações diversificadas. São compartilhados neste texto referências legais, conceitos e orientações práticas sobre como identificar e agir diante de uma violência produzida ou revelada no ambiente escolar. També...
Juventude e escola: violência e princípios de justiça em escolares de Ensino Médio
- 03/2020
- CEDOC
- Texto
, e acrescenta como seus limites a fundamentação nos princípios básicos da justiça: a comunicação não violenta, a empatia e o respeito.
Entre Escolas: São Paulo - Antonio Loureiro x Júlio de Oliveira
- 03/04/2018
- CEDOC
- Vídeo
Entre Escolas é produzido pela Fundação Lemann e o Canal Futura, com histórias de 16 escolas públicas. São diferentes realidades e um mesmo objetivo: melhorar o desempenho dos alunos. Com práticas de gestão escolar, as escolas superam seus desafios. O episódio São Paulo - Antonio Loureiro x Júlio de Oliveira mostra alunos agrupados, não por séries
Prevenção da violência escolar: uma revisão da literatura
- 2018
- CEDOC
- Texto
Este artigo realiza o levantamento bibliográfico sobre prevenção da violência escolar, por meio de revisão sistemática realizada em periódicos nacionais e internacionais sem delimitação temporal, a partir de artigos indexados em bases multidisciplinares e da saúde. Os resultados apontam para o predomínio de estudos de avaliação de programas de prevenção d...
Indisciplina e violência na escola: reflexões no(do) cotidiano
- 08/2009
- CEDOC
- Texto
A escola é um importante difusor da lógica do poder disciplinar e do chamado sujeito da moral, o cidadão idealizado pelos padrões sociais. Comportamentos indisciplinados e violentos são considerados disruptores e são punidos com o rebaixamento. A indisciplina precisa ser vista como um movimento de crítica e questionamento à ordem estabelecida e gerar reflexã...
Projeto Luz, Câmera, Gestão – Entrevista com Maria do Socorro Nogueira de Paula sobre evasão
- CEDOC
- Vídeo
Maria do Socorro Nogueira de Paula, diretora da Escola Estadual Liceu do Conjunto Ceará, Fortaleza/CE, conta como, em cerca de sete anos, conseguiu diminuir de maneira relevante o índice de evasão dos alunos, por meio de aproximação e acompanhamento dela e de sua equipe com os estudantes.
Projeto Luz, Câmera, Gestão - Entrevista com Elinae Barroso Pereira sobre motivação
- CEDOC
- Vídeo
Elinae Barroso Pereira, diretor da Escola Estadual Professor Jociê Caminha de Menezes, Fortaleza/CE, conta como detectou e enfrentou uma questão recorrente em seus alunos: não acreditar na própria capacidade de realização.
Projeto Luz, Câmera, Gestão – Entrevista com Pádua Soares sobre indisciplina
- CEDOC
- Vídeo
Pádua Soares - Diretor escolar - CE. Como diretor eleito pela comunidade escolar, conta que iniciou sua gestão ouvindo a principal demanda dos alunos, que era relacionada à indisciplina. Houve repactuação do regimento escolar e reconfiguração do papel do líder de sala. Um detalhado instrumental é preenchido diariamente, com informações dos conteúdos, tarefa...
Projeto Luz, Câmera, Gestão – Entrevista com Virginia Villagran Pinheiro sobre clima escolar
- CEDOC
- Vídeo
Virgínia Villagran Pinheiro, diretora da Escola Estadual Matias Beck, Fortaleza/CE, fala sobre clima escolar e a prática de mediação na escola.
Entrevista com Francidelia de Moura, diretora escolar - CE
- CEDOC
- Vídeo
Francidelia de Moura - Diretora escolar - CE. Conta sobre a experiência de se implementar ações baseadas na cultura de paz para melhorar o clima e o ambiente escolar, diminuindo as situações de conflito e exercitando o diálogo.
Projeto Luz, Câmera, Gestão – Entrevista com Maria do Socorro Lima de Freitas sobre motivação
- CEDOC
- Vídeo
Maria Socorro Lima de Freitas, diretora da Escola Estadual Aloysio Barros Leal, Fortaleza/CE, conta como iniciou um trabalho de aproximação com os alunos, levando em conta sua autoestima e sua autopercepção, num território vulnerável. Um dos resultados é a ampliação do acesso dos alunos da escola ao Ensino Superior.
Ataque a professora no RS: como uma escola se reconstrói após um trauma?
- 02/05/2025
- Radar de Imprensa
- Texto
os seus integrantes. Garcia diz que esse guia pode ajudar redes escolares que ainda não têm planos próprios de contingência para situações deste tipo. "Fechar por um dia e reabrir como se nada tivesse acontecido não dá conta do impacto. A escola inteira precisa ser escutada e cuidada", afirma. Ela também destaca a importância da comunicação clara e transparente
Medo e revolta por agressão covarde por causa de celular em sala de aula
- 20/02/2025
- Radar de Imprensa
- Texto
convivência. Essa iniciativa deve incluir discussões sobre os direitos e deveres de todos os membros da comunidade, considerando sempre as diferenças e a inclusão. Os programas de mediação de conflitos podem oferecer importante suporte aos professores, com técnicas de diálogo e comunicação não violenta, ajudando a resolver disputas de forma pacífica e construtiva
Gestão democrática e acolhimento são apostas para superar conflitos e ódio em escola
- 29/01/2025
- Radar de Imprensa
- Texto
, que materializa o compromisso assumido pelo grupo. A dinâmica circular é usada com frequência na escola localizada bairro Jardim Rossin, na região periférica da cidade, para mediar conflitos, sejam eles entre estudantes, professores e funcionários ou na interação entre esses grupos. O método está ancorado nos conceitos de justiça restaurativa e comunicação não violenta
Inclusão no ambiente escolar
- 11/10/2024
- Radar de Imprensa
- Texto
escolar em que o cuidado e o respeito se tornam valores fundamentais. "As competências socioemocionais também promovem uma comunicação não violenta, essencial para a convivência inclusiva. Saber a hora de falar e de ouvir, fazer uso de ferramentas, como o silêncio proativo e o DCD (duvidar, criticar seus pensamentos e determinar agir de forma diferente), ensinados