Presidente descarta Feder para MEC

da Multilaser - empresa do segmento de tecnologia e informática -, "queimou a largada" e já considerava certa a indicação, o que também desagradou o presidente. O nome tinha apoio de um amplo time com bom trânsito no Planalto. Além de parlamentares do centrão, ele foi recomendado pelo ministro das Comunicações, Fábio Faria (PSD), pelo governador do Paraná, Ratinho

A educação pós-pandemia: maior inclusão e alunos mais independentes

de informação e comunicação) aponta que 34% dos alunos de escolas urbanas no Brasil não tinham acesso a nenhum tipo de computador em casa — desktop, laptop ou tablet. Entre os alunos de escola pública (ainda urbana), esse número sobe para 39% e, nas particulares, cai para 9%. Por região, são 48% sem acesso no Norte e 27% tanto no Sul quanto no Sudeste. Além disso

Falta de acesso à internet prejudica o ensino

. Mas é preciso prestar atenção nas declarações do novo ministro das Comunicações: "Milhões de jovens brasileiros estão deixando de estudar por falta de acesso à internet." Por aí se vê o tamanho do desafio a ser enfrentado. Não haverá correção levada pelo improviso. Segundo o ministro Fábio Faria, é preciso ter cuidado especial com a área da Educação, na verdade deixada

Ensino remoto: o que aprendemos e o que pode mudar nas práticas e políticas públicas

com a coordenadora do estudo. Entre os estudantes de escolas públicas urbanas, 37% afirmavam acessar a internet na escola. Segundo diretores destas instituições, apenas 63% delas contavam com acesso à rede na sala de aula e 50% na biblioteca ou sala de estudos para os alunos. Banco de soluções – Diretor conta como sua escola melhorou a comunicação e a relação com as famílias

Artigo | A terceira chance de Bolsonaro na Educação

do Rio de Janeiro. Atua como consultor educacional e especialista em currículo em organizações do terceiro setor. Rita Jobim é professora e gestora de projetos educacionais, graduada em letras e em comunicação social, com mestrado em letras pela PUC do Rio de Janeiro. João Paulo Pereira de Araújo é historiador e engenheiro, professor e diretor de escola pública

Ensino a distância: 61% das redes municipais não preparam professores

para comunicação entre secretaria de Educação, escolas, professores, alunos e responsáveis e também para envio de conteúdos curtos". Para os alunos que têm acesso à internet, as secretarias disponibilizam conteúdos em páginas online próprias e em redes sociais. Também se identificou a utilização de plataformas, como Google Classroom, para videoaulas em tempo real. No caso

Legado da covid-19 para a educação brasileira

, mostra que os professores conseguem ganhar até 30% de tempo na sala de aula com o uso das ferramentas digitais, liberando-os para utilizarem o tempo restante para atividades como dar mais atenção para os estudantes com mais dificuldade ou mesmo para o desenvolvimento de habilidades como comunicação, colaboração, criatividade e pensamento crítico. Nosso desafio

Ensino superior pós-pandemia

em Jornalismo: checagem de fatos. Adotada para que os alunos saibam identificar fake news, a matéria combina tecnologia e comunicação. Trata-se de mais um movimento da instituição dentro de um trabalho amplo de transformação digital. "Muitos dos problemas e soluções do mundo moderno advêm da tecnologia", diz Pollyana Ferrari, professora-doutora do departamento

Como alunos de ensino médio têm estudado durante a quarentena

do Google, outros usam o WhatsApp mesmo. E ainda tem professores que não temos comunicação nenhuma. De videochamada mesmo, até agora só tivemos aula com a professora de física, que combina dia e horário, compartilha link com algumas pessoas responsáveis por avisar no grupo de WhatsApp da sala para os alunos participarem", explica. Camille lembra ainda que alguns

Quase 40% dos alunos de escolas públicas não têm computador ou tablet em casa

de escolas urbanas. Nas escolas rurais, foram ouvidos por telefone 1.403 diretores ou responsáveis por estes estabelecimentos de ensino. A pesquisa é feita pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), que monitora a adoção das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no Brasil. Criado em 2005, o Cetic.br

Só 14% das escolas públicas acessavam ambiente virtual de aprendizagem antes do COVID-19

de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br). Realizada entre os meses de agosto e dezembro de 2019, TIC Educação investiga o acesso, o uso e a apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas escolas públicas e particulares brasileiras de ensino fundamental e médio, com destaque para o uso pessoal desses recursos pela comunidade escolar

Pretos no Enem e Amplia: campanhas mobilizam voluntários para pagar inscrições de negros

dispostas a pagar ao menos um boleto. Atualmente, participam da organização 72 pessoas de diferentes áreas, como comunicação e dados. "Eu acho que tudo começa com um sentimento de impotência que a gente tem hoje em dia e que é ainda maior com o contexto de pandemia. Nós vemos tudo o que está acontecendo e se pergunta: ‘mas será que o máximo que eu posso fazer

Desafio das aulas virtuais força adaptação de professores e alunos

. A Secretaria de Educação convive com uma realidade muito ampla, temos cidades com características diferentes, temos a zona rural. Então, cada unidade vai traçar metodologias específicas. Hoje em dia, usa-se muito o próprio WhatsApp como forma de comunicação, que é um exemplo bem acessível. O que colocamos como padrão são as atividades entregues na plataforma Google

9 desafios da Educação Básica brasileira em tempos de Covid-19

vistas de forma positiva pelas escolas? Casagrande: "Os professores começaram a perceber as contribuições fantásticas que as tecnologias podem oferecer à educação, assim como faz há tempos em outros setores da sociedade. Entre tantas possibilidades, utilizam os motores de buscas inteligentes, a partir de comandos verbais que utilizam a comunicação natural

9 desafios da Educação Básica brasileira em tempos de Covid-19

vistas de forma positiva pelas escolas? Casagrande: "Os professores começaram a perceber as contribuições fantásticas que as tecnologias podem oferecer à educação, assim como faz há tempos em outros setores da sociedade. Entre tantas possibilidades, utilizam os motores de buscas inteligentes, a partir de comandos verbais que utilizam a comunicação natural

Weintraub atende Guedes e projeto do Future-se chega à Câmara desidratado, sem previsão de criação de fundos

à propriedade intelectual. O MCTIC (Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações) também assina o texto. Recentemente, esta pasta excluiu as ciências humanas das prioridades dos mecanismos de financiamento para, por outro lado, dar maior foco em tecnologias. O texto autoriza o MEC a instituir um sistema nacional de acreditação acadêmica, o que esvaziaria

Covid-19: comunicação é chave para mitigar abandono

efeitos que contribuem para a evasão é o reforço de ações de comunicação, permitindo o contato direto e reiterado entre escolas, famílias e estudantes durante e pós-pandemia. Muitas são as estratégias desenvolvidas nesse sentido por gestores e educadores brasileiros a fim de responder aos desafios da evasão em nosso país. Essas experiências conformam um verdadeiro

A educação como parte da transformação de um futuro pós-pandemia

educacionais, investindo na comunicação escolar efetiva. Na prática, o aplicativo (disponível em Android e IOS) conecta e fortalece laços, organizando o dia a dia da escola: todas as informações da rotina do aluno em um único lugar. Em tempos de aulas online, para a base de clientes, o negócio está disponibilizando conteúdo qualificado no blog Jornada Edu; para os não

“Precisaremos de rituais de acolhimento nas escolas”, diz Priscila Cruz, do Todos pela Educação

do Todos pela Educação. É uma perda que até hoje mexe com a gente. Esse estudo do Haiti mostra como um país pobre se recuperou – e, lembremos, com ajuda grande do Brasil. Lá, vimos a importância da comunicação dos gestores públicos com seu povo e a participação da família na educação escolar. Pela experiência internacional, a evasão e o abandono é um dos principais

Escolas pós-coronavírus: como alunos e professores voltaram às aulas na Nova Zelândia

podiam se sentir seguros quanto ao retorno às aulas. A comunicação frequente e transparente do governo fez com que a brasileira Cristiane Diogo não hesitasse em levar os filhos Benício, 10, e Tyler, 6, de volta à escola. Nascida em Fortaleza e vivendo da Nova Zelândia há 15 anos, nas últimas semanas ela adquiriu o mesmo hábito de muitos neozelandeses: acompanhar