Monitoria entre pares com foco nos que mais precisam

O projeto Células de aprendizagem, na E. E. F. M. Menezes Pimentel (Potengi-CE), nasceu da constatação de que as aulas eram anteriormente planejadas pensando-se principalmente nos estudantes de maior desempenho. Professores, estudantes e equipe gestora concordaram então em identificar os estudantes por níveis de proficiência (adequado, intermediário

Veja soluções que melhoraram a aprendizagem no ensino médio

em práticas pedagógicas. Muitas escolas relataram a mobilização dos próprios jovens para ajudar os colegas de menor desempenho, contribuindo para reduzir as desigualdades (veja também na seção inicial desta plataforma um desafio específico sobre redução de desigualdades de aprendizagem). Outras identificaram que o problema era mais grave em determinada disciplina

Acompanhamento constante do desempenho para evitar a evasão

de desempenho, alterando os planejamentos sempre que necessário e inovando as práticas pedagógicas a fim de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Depoimento completo: Um diagnóstico realizado em nossa escola revelou altos índices de evasão e aprovação com progressão, nos desafiando a buscar soluções para combater o problema. Em uma reunião que envolveu

Mudanças em práticas pedagógicas e núcleo de Busca Ativa

um núcleo de busca ativa de estudantes ausentes da escola por mais de quatro dias. As ações coordenadas levaram à melhoria do desempenho, aumento da aprovação e redução do abandono. Depoimento completo: Nossa escola apresentava resultados negativos em praticamente todos os aspectos que medem a qualidade de ensino. Analisando a situação, percebemos

Mais de 70% dos alunos brasileiros têm aula de inglês com professor sem formação adequada

. Um levantamento feito pelo British Council, organização internacional do Reino Unido, mostra que, apesar de as escolas terem amplamente se adequado para ofertar o idioma, a maioria recorreu a professores de outras disciplinas. Segundo a pesquisa, apenas 29,42% das turmas de inglês estão com docentes com a titulação adequada, isto é, ou que tenham cursado licenciatura

Gincana, monitoramento e café com a direção

Na escola E. E. M. Prof. Maria Afonsina Diniz Macêdo (Várzea Alegre-CE) foi concebido um projeto com várias frentes para combater a evasão, começando pela sensibilização dos estudantes sobre a importância da presença de cada um nas aulas. Entre as atividades desenvolvidas, foi realizada a gincana Spaece/Saeb/Enem entre as turmas, evento que mobiliza

Escola itinerante e visitas domiciliares

, dos professores padrinhos e diretores de turmas aos estudantes faltosos, além de uma avaliação do rendimento bimestral dos estudantes na comunidade escolar. Antes de adotar a prática, o índice de infrequência era de 12%, comprometendo o aprendizado e, em consequência, o desempenho e a aprovação dos estudantes. Depois da Escola Itinerante, o percentual caiu para 8

Avaliação diagnóstica para elaborar planos de aulas individualizadas

O diretor José Antônio Carneiro e a professora Cintia de Barros Maia, da E. E. Pedro Vicente de Freitas (Muriaé-MG), falam sobre como a escola vem combatendo a evasão escolar e melhorando a aprendizagem dos estudantes por meio da montagem de planos de aulas individualizados. A iniciativa começou com uma avaliação diagnóstica de cada estudante. A partir

Habilidades socioemocionais com pais e estudantes

desarmonia e conflito nas relações entre pais e filhos, nossos estudantes, e o problema interferia no comportamento e desempenho dos jovens na escola. A situação ficava bastante evidenciada para os professores Diretores de Turma (DTs) durante as reuniões de pais. Decidimos, então, desenvolver uma ação com o objetivo de aproximar os familiares, estreitando a ligação

Trabalhar autoestima dos alunos com famílias

Os gestores e professores da escola Professor Jociê Caminha de Menezes (Fortaleza-CE) identificaram que uma das razões para o baixo desempenho era a baixa autoestima, pois os estudantes não acreditavam em seu potencial. Foi realizada uma primeira ação de escuta coletiva dos estudantes e depois uma escuta individualizada daqueles com mais baixa autoestima

Compromisso coletivo com a melhoria da escola

Para atacar os altos índices de faltas e o baixo desempenho acadêmico, a escola chamou pais, estudantes, professores e representantes de instituições da comunidade para fazer um compromisso pela melhoria dos resultados, que culminou no projeto Acreditar que eu posso ser melhor só cabe a mim. No processo de escuta com os estudantes, ficou claro

Plantão individual dos professores com os pais

Ao final dos semestres, os pais dos estudantes da E. E. Dom Constantino Luers (Campo Alegre-AL) são convidados para um plantão pedagógico. Em vez de uma reunião coletiva, as equipes gestora e docente da escola organizaram o encontro por salas, divididas entre os professores de cada disciplina, para que cada família pudesse ter um atendimento personalizado

Atividades para atrair a família para a escola

se preocupavam em participar da vida escolar dos filhos e apresentavam baixa frequência nas reuniões e eventos. Considerando a importância da família na formação geral do indivíduo, era urgente pensar em uma maneira de atraí-la para a escola, principalmente porque esse cenário levava a outras questões, como a falta de motivação dos estudantes, o baixo desempenho

Ensino híbrido: saiba mais sobre o laboratório rotacional e o modelo virtual aprimorado

o laboratório rotacional surgiu quando ele estava trabalhando com tecnologias na rede municipal em 2017. "A secretaria realiza três avaliações de desempenho anuais, e fui procurado por um gestor de uma escola em que uma das turmas do 3º ano do Ensino Fundamental não apresentou resultados satisfatórios em Língua Portuguesa e Matemática no primeiro teste", relembra

Visita aos estudantes e suas famílias

escolar e familiar que o sujeito se prepara para o convívio em sociedade. Assim, para que a criança tenha bom desempenho no processo de desenvolvimento social, a escola e a família precisam trabalhar coletivamente. Entendendo a importância da família para o bom desempenho no processo de aprendizagem, é função da instituição de ensino incentivar e propiciar

Roberto Lobo - Reflexão sobre a Meritocracia

pelas qualidades individuais e não mais pela origem nobre, ou descendência. A educação generalizada e de qualidade era, e é, pré-requisito essencial para o sistema meritocrático. Dentro dessa filosofia, Napoleão criou, como parte desse projeto, escolas superiores chamadas as Grandes Écoles, para preparar as gerações futuras para as funções públicas mais importantes

Aproximação pró-ativa com as famílias e monitoramento de faltas

escolar. Antes de adotar a prática, o índice de infrequência era de 12%, comprometendo o aprendizado e, em consequência, o desempenho e a aprovação dos alunos. Depois da Escola Itinerante, o percentual caiu para 8% e aumentou a participação dos pais nas atividades escolares. Houve um fortalecimento do protagonismo juvenil e a corresponsabilização de todos

Para professor de Harvard, iniciativas devem aprimorar senso de justiça social

Educador defende que crianças sejam ensinadas a valorizar as diferenças e a desenvolver solidariedade e preocupação com o outro Por Bruno Alfano e Paula Ferreira — O Globo 20/09/2021 05h01 · Atualizado Richard Weissbourd, da Escola de Educação de Harvard: escolas com foco na promoção de cidadania e empatia — Foto: Divulgação há 48 minutos Brasil 20/09/21

‘Paulo Freire não queria ser imitado, mas reinventado’

com os direitos. CC: O senhor avalia que o pensamento e a prática de Paulo Freire estão dentro das escolas brasileiras? PP: A escola brasileira sempre foi colonialista, preconceituosa, conservadora, discriminatória, e mesmo escolas da Europa, serviam à escravidão, separavam as culturas, o negro que era preguiçoso. A escola nos educou para ser obediente. E Paulo Freire

Entenda o novo ensino médio, que traz flexibilidade, mas esbarra em falta de vagas

Após um ano e meio de pandemia, estudantes e escolas do país todo se preparam para as mudanças do novo ensino médio —ou ao menos deveriam estar fazendo isso. Aprovada em 2017, a lei que reformou essa etapa de educação previu um prazo de cinco anos para as redes se adequarem ao aumento de carga horária. O número de horas anuais obrigatórias passa de 800