ENEM: o que convém avaliar?

O meio educacional está mobilizado na discussão de dois temas correlatos: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e, com ela, a implantação do novo Ensino Médio, no qual a tônica deve ser a flexibilidade e a diversidade curricular. Decorridos 25 anos desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a implantação da Reforma

Ensino médio nem-nem

. 13.415/2017. É esta reforma que o governo paulista resolveu implantar em meio à pandemia. Com o novo Ensino Médio (mas também com o Programa Ensino Integral e outras políticas educacionais controversas), a Seduc-SP aposta na desmobilização das comunidades escolares por conta da pandemia para "passar a boiada". O governo Doria é habilidoso em manter o controle

A volta da escola

mais fácil fazer o online, posso fazer a qualquer hora, até de madrugada", diz. Ele conta ainda que nem sempre assiste às aulas do Centro de Mídias e "pesquisa as respostas das lições na internet". "Há uma questão importante até de comunicação e de discussão com a sociedade, de como a gente entende o processo educacional", diz o diretor de políticas públicas

[Aula 43] Formação e as competências docentes: como se posicionar?

Esta é a gradragésima terceira aula do curso "Tecnologia na Educação, Ensino Híbrido e Inovação Pedagógica", oferecido pelo Laboratório Digital Educacional da Universidade Federal do Ceará. Na aula, aborda-se da Base Nacional Curricular, a formação e as competências docentes. Discute-se como se posicionar frente a elas. Mediação de Amaury Gomes.

Escola fechada reflete poder de reação de cada país, diz OCDE

O período de fechamento das escolas desde o ano passado dependeu mais da capacidade de reação do sistema educacional de cada país do que da gravidade da pandemia de covid-19. O Brasil, ao lado de Colômbia, Costa Rica e México, é um dos locais com mais dias sem aulas presencias. Em comum, todos têm os desempenhos mais fracos em leitura pelo Pisa (Programa

Gravidade da pandemia não influenciou fechamento de escolas pelo mundo, diz OCDE

Nos relatórios divulgados nesta quarta, a organização mostra comparações internacionais que indicam aumento da desigualdade educacional no Brasil mesmo antes da pandemia O período de fechamento das escolas desde o ano passado dependeu mais da capacidade do sistema educacional de cada país em lidar com as dificuldades do que com a gravidade da pandemia

OCDE: metade do gasto público com ensino superior no país beneficia os mais ricos

e redirecionar as verbas para intervenções educacionais que geram maior retorno. Em um cenário de crise econômica agravada pela pandemia de covid-19, o risco na Educação é de que as desigualdades sejam aprofundadas e de que os mais vulneráveis acabem excluídos do acesso à escola ou não recebam educação de qualidade. Por isso, o relatório vê a necessidade de reavaliação

OCDE: metade do gasto público com ensino superior no País beneficia os mais ricos

e redirecionar as verbas para intervenções educacionais que geram maior retorno. Em um cenário de crise econômica agravada pela pandemia de covid-19, o risco na Educação é de que as desigualdades sejam aprofundadas e de que os mais vulneráveis acabem excluídos do acesso à escola ou não recebam educação de qualidade. Por isso, o relatório vê a necessidade de reavaliação

Metade do gasto público com ensino superior no Brasil beneficia alunos mais ricos, diz OCDE

e redirecionar as verbas para intervenções educacionais que geram maior retorno. Em um cenário de crise econômica agravada pela pandemia de covid-19, o risco na Educação é de que as desigualdades sejam aprofundadas e de que os mais vulneráveis acabem excluídos do acesso à escola ou não recebam educação de qualidade. Por isso, o relatório vê a necessidade de reavaliação

OCDE: Brasil precisa melhorar o ensino básico entre jovens de baixa renda e enfrentar as altas taxas de evasão escolar no ensino médio

do Governo Federal, Estados e Municípios, tendo como base o Sistema de Avaliação da Educação Básica e as mudanças curriculares previstas na Base Nacional Comum Curricular, e na reforma no Ensino Médio. O segundo refere-se a um apoio maior aos educadores, professores e gestores escolares no desenvolvimento das novas habilidades e conhecimentos, com foco na educação

OCDE aponta que o Brasil precisa melhorar o ensino básico entre jovens de baixa renda e enfrentar as altas taxas de evasão escolar no ensino médio

do Governo Federal, Estados e Municípios, tendo como base o Sistema de Avaliação da Educação Básica e as mudanças curriculares previstas na Base Nacional Comum Curricular, e na reforma no Ensino Médio. O segundo refere-se a um apoio maior aos educadores, professores e gestores escolares no desenvolvimento das novas habilidades e conhecimentos, com foco na educação

Precisamos de um Sistema Nacional de Educação?

"a efetiva articulação entre os Planos Nacional, Estaduais e Municipais de Educação", o que permitiria, finalmente, "a materialização do planejamento de longo prazo das políticas educacionais no País" (Todos pela Educação, 2021). Chama a atenção o fato de que o documento simplesmente ignora o fracasso dos planejamentos O termo "sistema" costuma ser utilizado

Recuperação da educação brasileira, possíveis caminhos

tem de ser sustentado, como também acelerado. O Brasil precisa equilibrar o urgente e o importante, considerando prioridades imediatas e reformas estruturais como parte de uma estratégia de recuperação coerente. DIRETOR DE EDUCAÇÃO E COMPETÊNCIAS E ASSESSOR DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DA OCDE

Caminhos para o ENEM | Presente e Futuro das Avaliações Educacionais | CNE e Instituto Unibanco

das Avaliações Educacionais no Brasil a partir da relação entre o ENEM, a BNCC e o Novo Ensino Médio. Mediação de Ricardo Henriques.

Novo ensino médio possibilita avanço da formação técnica

A reforma do ensino médio, aprovada em 2017 e em fase de implementação pelas redes estaduais, tem tudo para mudar o patamar da educação profissional no Brasil. Hoje, só 11% dos jovens finalizam a educação básica na modalidade técnica. A média entre os membros da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico) é 42%. O índice chega a 72

MEC ignora área técnica e quer criar 'tribunal ideológico' do Enem

Educacionais) que estabelece a espécie de um tribunal ideológico, com a criação de uma nova instância de análise dos itens das avaliações da educação básica. O documento fala em não permitir "questões subjetivas" e atenção a "valores morais". O governo Jair Bolsonaro tem aversão a questões que abordem, por exemplo, qualquer discussão de gênero. Em 2019, o Inep criou

Alexandre Schneider - É a Pedagogia, bebê!

como tutores ou facilitadores de grupos de alunos. Para testar suas idéias, Khan fundou uma escola no Vale do Silício, a Khan Lab School. Ao se defrontar com o mundo real a "revolução disruptiva" se transformou em uma reforma incremental, com o empreendedor reconhecendo que o melhor uso da sua plataforma é de forma complementar, com os estudantes dedicando até uma hora

Retrato da juventude brasileira

presente era de 7,2 numa escala de 1 a 10. Esse índice caiu para 6,7 em 2017-19 e na pandemia atingiu 6,4. Se em 2011-14, 16,8% dos jovens declararam que nos 12 meses anteriores faltou dinheiro para comprar comida, em 2015-18 esse índice subiu para 25,6% e em 2020 chegou a 28%. A satisfação com o sistema educacional, que aumentara de 47% em 2013-14 para 56% em 2017

Música e Etc. #12 Educando diante do abismo: BNCC, militarização e reformas educacionais, com Kauê Avanzi e Camila Grassi

Nesse podcast, discutiu-se sobre o período atual que a educação brasileira vem passando, suas mudanças e reformas educacionais, entre elas a militarização das escolas, os cortes de verbas e recursos e a implantação da Base Nacional Curricular Comum, afetando a todos de maneira direta. Camila Grassi ponta os impactos destas mudanças na formação

Ex-presidentes do Inep condenam plano do ministro de interferir em questões do Enem

Quatro ex-presidentes do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) condenaram o plano do ministro da Educação, pastor Milton Ribeiro, de interferir ideologicamente na definição das provas do Enem. Os antigos titulares afirmaram a necessidade de garantir a autonomia técnica do órgão. O ministro disse na semana passada que pretende