Cotas: via de mão dupla

resultados positivos acima do esperado, tanto em desempenho quanto em evasão dos cotistas. Notas e abandono têm níveis semelhantes para cotistas e alunos admitidos por ampla concorrência. Na pesquisa "Avaliação das políticas de ação afirmativa no ensino superior no Brasil: resultados e desafios futuros", coordenada pelas professoras Rosana Heringer, do Laboratório

Alguns porquês de se criar cotas na pós-graduação

Em sua coluna nesta Folha (12/8), o jornalista Hélio Schwartsman questiona "por que manter cotas na pós-graduação?". Para ele, cotas não são necessárias, pois, como cotistas têm boas notas na graduação, basta realizar uma prova de conhecimentos para acessar a pós-graduação. Sem dúvida essa seria viável se o Brasil não tivesse altos níveis de desigualdade

Competências socioemocionais estão diretamente associadas à aprendizagem

ou uma pessoa migrante LGBTQIA+ expõe esses estudantes a mais fatores de risco. O gênero influencia na maneia como esses jovens percebem a si mesmos. O relatório pontuou que independentemente de nível socioeconômico, as meninas reportaram níveis mais baixos de bem-estar. A escola e as emoções Filip aponta que introduzir um vocabulário a respeito de quais são

Quando o mérito não basta, o berço salva

bastante conhecida, é o fato de o nível socioeconômico das famílias ser o principal fator a explicar o desempenho dos alunos em testes. Filhos de pais mais ricos e escolarizados, portanto, já carregam de berço uma vantagem que nada tem a ver com o mérito ou esforço pessoal. Além disso, acabam tendo também acesso a escolas melhores durante a educação básica

Jovens na eleição: eleitores de até 30 anos podem ser decisivos em 2022, dizem especialistas

% dizendo que pretendem votar no ex-presidente, contra 18% em Bolsonaro. Já quando considerado o nível socioeconômico, 53% dos eleitores entre 16 e 29 anos com renda familiar mensal de até dois salários mínimos dizem que pretendem votar em Lula, contra 18% em Bolsonaro. Nas faixas de dois a cinco e cinco a dez salários mínimos a diferença entre os dois principais

Não fui aprovado no SISU, e agora?

resultados, porém, como consequência desse hábito, o nível de ansiedade e insegurança aumenta significativamente nesse meio tempo. Estar preparado para equilibrar tudo isso é uma responsabilidade grande, que jovens de 17 e 18 anos já carregam nas costas. Eles se deparam com a escolha de qual faculdade ingressar, em qual curso, e muitas vezes com a frustração de não

O Futuro se Equilibra #020 – Políticas Públicas e equidade

grupo. Não estou falando necessariamente de você, dar aula de um por um, mas a gente sabe que tem grupos, coisas com características específicas que precisam ser endereçadas. Então, por exemplo, hoje um dos maiores problemas da educação no Brasil é o nível de heterogeneidade de uma sala de aula. Tem alunos com diferentes níveis de aprendizagem ali e, às vezes

Reforço escolar chega a apenas 39% dos estudantes, mostra pesquisa

do reforço escolar. "Há desigualdade na oferta do reforço, seja em termos de mais oferta para escolas públicas com maior nível socioeconômico, quando comparados com escolas com menor nível socioeconômico, mas também quando a gente olha e compara regiões do Brasil", disse a gerente de Pesquisa e Desenvolvimento do Itaú Social, Patrícia Mota Guedes. No sul do país

Olavo Nogueira Filho e Gabriel Corrêa - EMI, uma inovação que muitos pedem e já existe

de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Levando em conta apenas as escolas integrais, seu resultado é o mais alto do País. Além disso, mesmo sendo um dos Estados com maior desigualdade de renda, Pernambuco tem a menor desigualdade de resultados de ensino médio entre estudantes de maior e menor nível socioeconômico. E pesquisas com egressos do modelo integral mostram

Tempo para aprender

é o risco de agravamento de desigualdades. Em estudo de 2018, Eduardo Girotto, da USP, e Fernando Cássio, da UFABC, mostraram que escolas paulistas de tempo integral passaram a atender não só menos alunos, mas também um público de nível socioeconômico mais elevado, enquanto escolas regulares do entorno passaram a atender os mais pobres. Em síntese, boa gestão

Aulas de história e geografia em SP poderão ter professor sem formação na área

por estudo feito pela Repu, que apontou também maior déficit de professores em escolas com pior nível socioeconômico. A secretaria relaciona a falta de professores à maior oferta de aulas no novo ensino médio e à ampliação do PEI (Programa Ensino Integral), vitrine eleitoral do governador. Desde 2019, o número de escolas de tempo integral no programa passou de 364

Brasil em ranking inédito da primeira infância

a conscientizar a sociedade sobre a importância da Educação Infantil para o desenvolvimento de crianças na primeira infância e a sua conexão com os indicadores socioeconômicos estruturantes do país, algo que ainda não é claro para a população brasileira. Recente estudo da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, em parceria com o Laboratório de Estudos e Pesquisas

Mulheres recebem em média 12% menos que homens no Piauí, aponta levantamento

As mulheres ganham 12% menos do que os homens no Piauí, segundo a Fundação Centro de Pesquisas Econômicas e Sociais do estado (Cepro). O dado pertence a um levantamento, divulgado nessa terça-feira (7), com indicadores relacionados ao mercado de trabalho, à educação, política, saúde e violência. O estudo, intitulado "A mulher no cenário socioeconômico

Eleições 2022, a educação na encruzilhada

de ensino e falta de gerenciamento adequado. Isso vale para todo o país. A maior parte dos resultados obtidos pelos alunos se explica pelo seu nível socioeconômico. Pouquíssimas redes de ensino agregam algo significativo em termos de aprendizagem. Em todas as Unidades Federadas, é enorme a distância entre os resultados obtidos e os resultados potenciais

Editorial - Novo ensino, velhos problemas

: é como se os estudantes tivessem, em vez de cinco dias letivos por semana, apenas quatro", apontaram os pesquisadores. Outra constatação foi que escolas que atendem alunos de famílias de mais baixa renda oferecem menos opções de itinerários formativos do que escolas com estudantes de nível socioeconômico mais elevado. É lamentável, para dizer o mínimo, que a implementação do novo

Novo ensino médio sofre com a falta de professores da rede pública

. A possibilidade de escolher a área para se aprofundar varia de acordo com o tamanho da escola e da cidade onde está inserida. Um terço (35,9%) das escolas de ensino médio da rede oferta apenas dois itinerários formativos, o mínimo exigido, segundo o levantamento. A renda também influencia. A pesquisa cruzou dados do Índice de Nível Socioeconômico (Inse) por escola

Em SP, falta professor em 17% das aulas do novo ensino médio público

. A renda também influencia. A pesquisa cruzou dados do Índice de Nível Socioeconômico (Inse) por escola, calculado pela secretaria com base em questionários socioeconômicos, com o número de itinerários formativos ofertados. Segundo o levantamento, observa-se tendência de diminuição do Inse à medida que o número de itinerários formativos diferentes aumenta

Em SP, falta professor em 17% das aulas do novo ensino médio público

. A renda também influencia. A pesquisa cruzou dados do Índice de Nível Socioeconômico (Inse) por escola, calculado pela secretaria com base em questionários socioeconômicos, com o número de itinerários formativos ofertados. Segundo o levantamento, observa-se tendência de diminuição do Inse à medida em que o número de itinerários formativos diferentes aumenta

Falta professor em 17% das aulas do novo ensino médio na rede estadual de SP

. A pesquisa cruzou dados do Índice de Nível Socioeconômico (Inse) por escola, calculado pela secretaria com base em questionários socioeconômicos, com o número de itinerários formativos ofertados. Segundo o levantamento, observa-se tendência de diminuição do Inse (quanto menor o índice, maior o nível socioecômico) à medida em que o número de itinerários formativos

Novo Ensino Médio limita escolha de estudantes e aumenta desigualdades

, essa expansão está sendo feita a distância com a mesma plataforma utilizada para o ensino remoto durante a pandemia. Para os estudantes do período noturno e das escolas de perfil socioeconômico mais baixo, a expansão de carga horária presencial é quase inexistente. O estudo recomenda que as instâncias de controle competentes acompanhem de perto a implementação do Novo