Educação Integral amplia perspectivas das novas gerações

de transformação. Uma boa medida é a relação das organizações que participam do Prêmio Itaú-Unicef, realizado pelo Itaú Social e Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância), que em 2018 está com as inscrições abertas para sua 13ª edição e comemora 23 anos de história. Nessa trajetória, foram mais de 17.000 projetos inscritos e cerca de 1.750 cidades beneficiadas

É um equívoco utilizar unidades de saúde para atender a Educação Infantil?

). A possibilidade é vista com preocupação pelos especialistas que pleiteiam a Educação Infantil de qualidade. O temor é que os parâmetros mínimos de atendimento da etapa sejam perdidos e as crianças sejam prejudicadas em sua formação. Uma das críticas é sustentada pela representante da Rede Nacional Primeira Infância, Cisele Ortiz. “Não faz o menor sentido equipamentos

Educação Infantil e gestão integral: das escolas às políticas públicas

“Fazer educação é fazer política”, advertiu Maria Thereza Marcílio, da Avante, durante o Seminário Gestão Integral e Integralidade da Infância: caminhos para a Educação Infantil, realizado pela organização em parceria com Instituto Arcor, Instituto C&A, Juntos pela Educação e Oficina Municipal, nesta quinta-feira (12). Leia + Brincadeiras que dialogam

Currículo e território: a realidade discente na formação e na prática docentes

por seus contemporâneos. Uma de suas grandes percepções está encerrada na frase “se queres ser universal começa por pintar a tua aldeia”. Tolstói estava convicto de que o caminho para a universalidade passava indiscutivelmente pela localidade, pela territorialidade dos contextos concretos com que temos nossos primeiros contatos desde a infância, por nossa aldeia

De volta para minha escola

para a Infância (Unicef), 86% daqueles que estão fora da escola têm uma família com renda mensal per capita de no máximo 1 salário mínimo PDF . Incluir e acolher Fruto de uma parceria entre a Unicef, o Instituto Tim, a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e o Colegiado Nacional de Gestores Municipais de Assistência Social (Congemas), um projeto

Mais engenheiras

, as mulheres representavam quase metade dos aprovados na Fuvest, mas havia apenas uma mulher em cada cinco estudantes dos cursos de ciências exatas. Entre os calouros da Escola Politécnica da USP de 2016, só 18% eram mulheres; na Faculdade de Física, 23%. A exclusão começa na infância e no ambiente escolar. A socialização das meninas na família e na escola é fortemente

Conselho quer nova regra para espaços não formais de educação infantil

do Sul (UFRGS), Maria Carmen Barbosa. A educadora também acredita que não é a criança que tem de decidir sempre o que quer fazer. "Ela tem o direito de participar das escolhas, mas também vai aprender a conviver. É um equilíbrio entre a liberdade total e a possibilidade do comum, algo da vida em sociedade." Beatriz Abuchaim, coordenadora da Educação Infantil

Gargalo na educação infantil: faltam vagas para crianças de 0 a 3 anos em Niterói

e Conselhos Tutelares vêm conseguindo a garantia das vagas através de ações judiciais. No entanto, como muitas famílias desconhecem seus direitos, uma grande quantidade de crianças acaba fora da escola. — Quem não conseguiu a vaga pode procurar a Defensoria para instaurar uma ação individual. A juíza da Vara da Infância normalmente concede — destaca a defensora

Continuamos longe de garantir condições mínimas na Educação

calamitoso de negação de direitos: não basta que nossas crianças tenham acesso à escola, mas que o ambiente escolar seja digno e propicie uma Educação de qualidade logo na Primeira Infância. Nesse sentido, outro dado preocupante da Educação Infantil é sobre o grau de formação dos educadores. Um em cada três professores dessa etapa não tem curso Superior completo

Pesquisa reforça méritos da nova Base Curricular

então não estava submetido a nenhum tipo de controle. Por se tratar de um conjunto de diretrizes sem paralelo no Brasil, a Fundação Maria Cecília Souto Vidigal, voltada para a primeira infância, encomendou uma pesquisa que comparasse o currículo para esta faixa etária com os de outros sete países que adotam bases semelhantes -Argentina, Canadá, Chile, Escócia

Pesquisa reforça méritos da nova Base Curricular

então não estava submetido a nenhum tipo de controle. Por se tratar de um conjunto de diretrizes sem paralelo no Brasil, a Fundação Maria Cecília Vidigal, voltada para a primeira infância, encomendou uma pesquisa que comparasse o currículo para esta faixa etária com os de outros sete países que adotam bases semelhantes -Argentina, Canadá, Chile, Escócia, Nova

The relationships between violence in childhood and educational outcomes: a global systematic review and meta-analysis

O artigo busca estimar globalmente a associação entre violência na infância e resultados educacionais, analisando termos e contextos de abandono, graduação na escola, ausência escolar, desempenho acadêmico e outros resultados educacionais, como retenção de notas, resultados de aprendizagem e aulas corretivas.

Currículo Referência de Minas Gerais - Educação Infantil e Ensino Fundamental

infância na elaboração, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas, com o objetivo de ofertar um atendimento educativo de qualidade aos bebês, às crianças bem pequenas e às crianças pequenas, alinhando-se às DCN para Educação Infantil e à BNCC. E, para o Ensino Fundamental, o referencial define os conhecimentos essenciais trazidos na BNCC

Referencial Curricular do Paraná - Educação Infantil e Componentes Curriculares do Ensino Fundamental

de educação coletiva para a primeira infância na elaboração, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas, com o objetivo de ofertar um atendimento educativo de qualidade aos bebês, às crianças bem pequenas e às crianças pequenas, alinhando-se às DCN para Educação Infantil e à BNCC. E, para o Ensino Fundamental, o referencial define os conhecimentos

Currículo de Sergipe - Educação Infantil e Ensino Fundamental

O Currículo de Sergipe para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância

As oportunidades e os riscos com a chegada da Base Nacional

dos currículos da educação infantil e do ensino fundamental. A partir de agora, o debate sobre a garantia dos direitos de aprendizagem comuns a todos os estudantes brasileiros chega ao seu ponto decisivo: a implementação do documento também exige um novo olhar para a formação de professores, a produção dos materiais didáticos, as avaliações, os currículos

Base Nacional Comum Curricular: entenda o que muda na sala de aula

. — Antigamente, a Geografia era uma decoreba, agora há muito mais raciocínio. A Base torna o aluno capaz de ser um indivíduo responsável, que saiba como enfrentar a realidade e esteja apto ao debate social. O texto ensina a respeitar a coletividade que vivemos, valorizar os direitos humanos. Inclusive na parte da geografia física há essa abordagem de um raciocínio

A Educação Infantil na BNCC: a discussão precisa sair do papel

para os profissionais da área o diálogo com o material, no sentido de replanejarem suas ações tendo como ponto de partida direitos de aprendizagem comuns para todas as crianças brasileiras. Além disso, é interessante consultar as experiências de outros países com currículos para a Primeira Infância. Estudo realizado pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal e pelo Centro

Seminário em São Paulo debate desafios e oportunidades da educação integral

em Educação, Cultura e Ação Comunitária) e apoio do Canal Futura e do SESC-SP. Serão mais de 15 horas de programação destinadas à discussões, palestras e rodas de conversa, todas partindo do tema “Desenvolvimento integral e a Aprendizagem: o mesmo direito, várias realidades”. Segundo Pilar Lacerda, diretora da Fundação SM, apesar da educação integral ser, atualmente

­Uma Educação orientada para as diferenças

uma paleta mais diversificada para a comunicação, capaz de acomodar as especificidades de cada estudante. Os smartphones, os tablets, os notebooks e os livros digitais ilustram esse tipo de tecnologia, capaz de ampliar substancialmente os horizontes de desenvolvimento de cada estudante. Cabe citar que o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), juntamente