Documento Curricular Referencial do Ceará - Educação Infantil e Ensino Fundamental

para a primeira infância na elaboração, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas, com o objetivo de ofertar um atendimento educativo de qualidade aos bebês, às crianças bem pequenas e às crianças pequenas, alinhando-se às DCN para Educação Infantil e à BNCC. E, para o Ensino Fundamental, o referencial define os conhecimentos essenciais trazidos na BNCC

Currículo de Pernambuco - Educação Infantil e Ensino Fundamental

O Currículo de Pernambuco para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância

Documento Curricular do Estado do Pará - Educação Infantil e Ensino Fundamental

para a primeira infância na elaboração, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas, com o objetivo de ofertar um atendimento educativo de qualidade aos bebês, às crianças bem pequenas e às crianças pequenas, alinhando-se às DCN para Educação Infantil e à BNCC. E, para o Ensino Fundamental, o referencial define os conhecimentos essenciais trazidos na BNCC

Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Educação Infantil e Ensino Fundamental

para a primeira infância na elaboração, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas, com o objetivo de ofertar um atendimento educativo de qualidade aos bebês, às crianças bem pequenas e às crianças pequenas, alinhando-se às DCN para Educação Infantil e à BNCC. E, para o Ensino Fundamental, o referencial define os conhecimentos essenciais trazidos na BNCC

Currículo do Piauí - Educação Infantil e Ensino Fundamental

O Currículo do Piauí para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância

Documento de Orientação Curricular do Estado do Rio de Janeiro – Educação Infantil e Ensino Fundamental

de educação coletiva para a primeira infância na elaboração, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas, com o objetivo de ofertar um atendimento educativo de qualidade aos bebês, às crianças bem pequenas e às crianças pequenas, alinhando-se às DCN para Educação Infantil e à BNCC. E, para o Ensino Fundamental, o referencial define os conhecimentos

Currículo Paulista - Educação Infantil e Ensino Fundamental

O Currículo Paulista para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância

Entre rachaduras e pontes: infâncias, marcadores étnico-raciais e a formação

Neste artigo, desenvolve-se um diálogo reflexivo considerando a dialogicidade proposta por Paulo Freire para responder duas perguntas: quais transformações e deslocamentos o debate sobre as relações étnico-étnicas produziu? Que estratégias e cuidados os educadores devem ter em um processo de formação para não reproduzir a violência estrutural? Para os autor...

Infâncias diante do racismo: teses para um bom combate

Este artigo discute a infância como noção, categoria e conceito e problematiza o racismo e as formulações que associam África à infância da humanidade, a fim de enfrentar a adultidade como o grande perigo da vida. A partir de diálogos com diversos autores, tais como Mbembe, Oyewumi e Bispo dos Santos, são apresentadas teses infantis de superação do racismo

Sob Temer, área social sofreu com teto de gastos e educação teve reformas

com a queda no financiamento, o que desequilibrou parte da assistência em saúde. "A situação, que já era crítica, ficou ainda mais", afirma. Ele lembra que, em meio à falta de recursos, o governo passou a discutir os limites da gestão. "Houve um embate de tratar a saúde como direito ou negócio. Se for tratar como negócio, ao fim vai chamar para si a responsabilidade

Bolsonaro pede disciplina e critica 'ideologia de gênero' em entrega de colégio da PM

da Educação No Congresso  Comissões de Direitos Humanos e de Educação da Câmara realizaram, em 2012, o Seminário LGBT no Congresso Nacional - Respeito à Diversidade se Aprende na Infância: Sexualidade, Papéis de Gênero e Educação na Infância e na Adolescência. Bolsonaro repetiu em entrevistas que o evento era denominado como “Seminário LGBT Infantil”, o que não

A educação digital norteia redações do ENEM e a reflexão de jovens brasileiros

, refletindo sobre direitos, responsabilidades e crimes); comunicação digital e relacionamento (os alunos estabelecem um paralelo entre a comunicação online e off-line para refletirem sobre o diálogo e envolvimento das pessoas na rede); e cultura digital(discutem sobre as principais tendências e atualidades da internet e de comportamento no ambiente digital, bem

Educação e a agenda liberal

No imaginário popular, a agenda liberal é associada a privatizar, vouchers, charter schools ou ensino superior pago. A agenda social-democrata reforça a função do Estado de promover a educação como direito. Já a agenda liberal vai mais além: a educação é instrumento para promover a formação do capital humano. A redução demográfica e o aumento da longevidade

Ação contra escola opõe promotorias

dos Direitos das Crianças e dos Adolescentes, com mensagem sobre uma suposta condenação da escola. Trata-se de ação para apuração de infração administrativa contra a Sociedade Inteligência e Coração (SIC), mantenedora do estabelecimento de ensino, acusada de divulgar em sala de aula a ideologia de gênero. A instituição, que foi surpreendida ao ser notificada

Meio período ou integral?

período e não abre mão que sua filhinha Helena, de 4 anos, também tenha tempo com a família. “Hoje, eu conto com o apoio da minha mãe e acho essencial esse contato no começo da construção de caráter da minha filha”. Ohana deu preferência a uma escola na qual ela já tinha estudando na sua infância. “A escola é perto de minha casa, já estudei lá e conheço todos

Infâncias-adolescências em vidas integrais - Como garantir o direito à formação humana integral?

Neste artigo, Miguel Arroyo explra os significados mais radicais dados às propostas pedagógicas contidas no Mais Educação, programa do Ministério da Educação, de 2007, e nas demais inciativas de educação integral e de educação integral integrada feitas pelas redes públicas de ensino.

'A escola não é uma entidade neutra', diz secretário-geral da Organização dos Estados Ibero-americanos

, fui professor de universidade, e esse sempre foi um tema de debate. O aluno é sujeito de máxima proteção jurídica. Está na Declaração de Direitos da Infância e regulamentado em todos os países, há muitos anos. Dito isso, a escola não é uma entidade neutra. Vivemos em um lugar determinado, com uma cultura determinada. Em países europeus, as escolas são mistas

Mesmo sem lei, Escola sem Partido se espalha pelo país e já afeta rotina nas salas de aula

e denunciá-los caso suas "manifestações político-partidárias ou ideológicas" ofendessem "sua liberdade de crença e consciência". Na postagem, ela escreveu que "muitos professores doutrinadores" estariam "inconformados e revoltados" com a vitória de Bolsonaro. Na quinta-feira, o juiz Giuliano Ziembowicz, da Vara da Infância e da Juventude de Florianópolis, determinou

Justiça manda deputada não incitar denúncias contra professores

publicações incitando alunos a denunciarem professores que se manifestem contra a eleição de Jair Bolsonaro. A decisão liminar, do juiz Giuliano Ziembowicz, da Vara da Infância e Juventude de Florianópolis, diz que a atitude da deputada viola "princípios constitucionais como o da liberdade de expressão da atividade intelectual, científica e de comunicação". Logo após

A Educação precisa mudar: os desafios da próxima gestão do MEC

; uma política intersetorial de ações pactuadas entre União, Estados e Municípios para a Primeira Infância e o aprimoramento de uma política nacional de alfabetização na idade certa. Essas duas últimas merecem ênfase. Sem uma Educação de qualidade nos primeiros anos de ensino, dificuldades de aprendizagem tornam-se obstáculos persistentes e levam, fatalmente