Com a menor rede de ensino, região Norte tem 1/3 das escolas escolhidas para modelo cívico-militar

dos Estados sem nenhuma escola selecionada não tinham contingente suficiente de militares da reserva para participar do programa. Apesar das dificuldades ocorridas neste ano para iniciar o modelo, o ministro continua o defendendo como sendo a solução para os problemas educacionais do País. No último dia 17 de fevereiro, em um evento em São Paulo, o ministro disse

Planejamento escolar

para a comunidade escolar, com explicações sobre seus objetivos e o uso pedagógico dos resultados numa reflexão contínua focada na melhoria da aprendizagem. O caderno produzido pelo Cenpec intitulado Avaliação em Educação: o que a escola pode fazer para melhorar seus resultados? reúne contribuições de quatro especialistas - Maria do Carmo B. de Carvalho, José Francisco

Ricardo Paes de Barros: por que é importante avaliar políticas públicas

Neste vídeo, o economista e professor do Insper Ricardo Paes de Barros explica por que é essencial analisar os resultados de programas de governo. “A avaliação de impacto é o mecanismo para verificar se aquilo que é esperado de fato acontece”, diz. “Serve tanto para aperfeiçoar quanto para certificar a política, e decidir se ela continua ou não

O Prêmio Nobel da Economia e a Educação

os impactos na trajetória escolar desses estudantes. Aqueles que receberam bolsa aumentaram em 55% a chance de concluírem o ensino médio em relação aos que não receberam. Os alunos bolsistas também obtiveram melhor desempenho em avaliações de língua materna e matemática, além de apresentarem comportamentos mais adequados de prevenção à saúde. Os autores identificaram

Atualizar o ensino é entender a realidade que se apresenta

, é inegável. Os números recentes do Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (Pisa) mostram que os índices dos alunos de elite do Brasil são piores do que os estudantes pobres de países como a China, colocando o país em 42º lugar em uma lista com 79 nações. Apesar de leve melhora em relação à última edição, há três anos, os índices brasileiros estão

'MEC cruzou os braços', diz Tabata sobre o que considera ano perdido na Educação

de acompanhamento dos projetos de lei ligados à educação para dar celeridade à tramitação. - O MEC cruzou os braços, o ministro cruzou os braços. Tivemos vários debates, embates, demissões e coisas ideológicas, mas aluno e professor continua desassistido e mais que no passado, o que é extremamente preocupante. Queremos te ruma conversa madura, responsável e dizer

'Falta reforma sistêmica no ensino', diz especialista sobre estagnação do Brasil no Pisa

(64º). As notas são levemente mais altas do que o último resultado, de 2015, mas insuficientes para serem consideradas um avanço, segundo o relatório da OCDE. Por que 43% dos brasileiros que fizeram a prova não conseguiram o mínimo nas três avaliações? A série histórica mostrou estagnação nas três áreas do conhecimento, e o desempenho em Matemática continua

Pisa 2018: os bons exemplos de Portugal e do Peru

no pelotão de trás, com avanços ínfimos em todas as áreas. Apesar dos resultados previsíveis, algumas nações apresentaram avanços consideráveis partindo de realidades muito parecidas com a do Brasil. Entre elas estão Portugal, que acaba de atingir a média dos países desenvolvidos (487 pontos) no quesito leitura, e o Peru, que continua na berlinda, mas avançou

Diferença percentual de Jovens de 19 a 24 anos que concluíram o Ensino Médio por sexo

Percentual de jovens com 19 anos ou mais que já concluiu o Ensino Médio

Comparação do percentual de jovens com 19 anos ou mais que já concluiu o Ensino Médio

Comparação da distribuição de jovens de 15 a 29 anos de idade não atendidos pelo Ensino Médio por sexo e quintil de renda

Diferença percentual da distribuição de jovens de 15 a 29 anos de idade não atendidos pelo Ensino Médio por sexo e quintil de renda

Comparação histórica do percentual de jovens com 19 anos ou mais que já concluiu o Ensino Médio

Comparação histórica do percentual de jovens de 19 a 24 anos que concluíram o Ensino Médio por sexo

Comparação histórica da distribuição de jovens do sexo feminino de 15 a 29 anos de idade não atendidos pelo Ensino Médio por quintil de renda

Distribuição de jovens de 15 a 29 anos de idade não atendidos pelo Ensino Médio por sexo e quintil de renda

Diferença percentual da distribuição de jovens de 15 a 29 anos de idade não atendidos pelo Ensino Médio por sexo e quintil de renda

Evolução da distribuição de jovens do sexo feminino de 15 a 29 anos de idade não atendidos pelo Ensino Médio por quintil de renda

Comparação percentual de jovens de 19 a 24 anos que concluíram o Ensino Médio por sexo