Andre de Melo Modenesi, Fábio Araujo de Souza e Daniel Negreiros Conceição - O auxílio emergencial não justifica mais cortes na educação

da escolarização da população; gestão democrática etc. Como o PIB foi de R$ 7,7 trilhões, em 2020, seria preciso investir em educação cerca de R$ 770 bilhões. No entanto, atualmente aplicamos somente cerca de 6% do PIB em educação, ou seja, R$ 460 bilhões. Note que essa rubrica também engloba os recursos gastos no setor privado com bolsas de estudo, financiamento

Brasil é 'racista' e parece executar 'indesejados' com conivência da Justiça, diz Comissão Interamericana da OEA

, à discriminação e à violência de gênero no Brasil, descritos como motores de um ciclo histórico e perverso de desigualdade, pobreza e crimes. O texto, por outro lado, "reconhece que o Brasil possui um Estado de Direito baseado em sólidas instituições democráticas". "Contudo", prossegue o texto, "faz um alerta de que, recentemente, esse sistema vem enfrentando desafios

Liderança educacional: pandemia exige ainda mais flexibilidade, consistência e capacidade de construção de vínculos

que mostra como alguns pobres homens estão enfrentando uma situação muito difícil, desesperada, para a qual não há resposta fácil”, disse Weinstein. O especialista, que já ocupou a cadeira de ministro da Cultura do Chile, participou recentemente, a convite do Instituto Unibanco, do webinário “O papel da liderança: gestão da educação pública em tempos de crise

A inaceitável desvinculação do investimento em educação e saúde

% em saúde. Esses patamares foram construídos de forma democrática e técnica, com a participação da sociedade civil, e são essenciais porque têm assegurado continuamente o desenvolvimento das duas áreas, em um país continental, tão diverso, complexo e desigual como o Brasil, que até o início dos anos 1990 só garantia escola pública a uma minoria. Desde 2007

Militares deixaram de ser vistos como o lado racional do governo, diz pesquisador

isso, é que eles não se adaptaram à cultura democrática, ao controle civil. A ideia que a gente tinha é que os governos civis poderiam ter avançado até mais, afinal, o que é que os militares poderiam fazer? Hoje, vemos que eles fizeram: começaram a articular a volta da direita ao poder. Quando eles afirmavam "não vamos dar golpe", não quer dizer que estavam submetidos

O lugar estratégico da gestão de pessoas

aquela energia positiva, de repente ela pode até preparar uma comida que faça mal às pessoas”, exemplificou a gestora. “É preciso haver uma conexão total na estrutura entre quem está lá na ponta até o diretor da escola”, resumiu. Franzese, por sua vez, comentou que a proposta de gestão democrática da escola, que é um valor bem estabelecido na educação brasileira

Convivência democrática no espaço escolar: fundamental para garantia da aprendizagem

na constituição da nossa sociedade, fortalecendo valores democráticos de respeito e valorização das diferenças. A consolidação de uma agenda para a convivência democrática no espaço escolar depende fundamentalmente da inclusão das diferentes identidades presentes no cotidiano da escola, e não apenas dos diferentes segmentos – estudantes, educadores, gestão, família

2021 e os desafios que a Educação tem pela frente

, que asfixiou o Plano Nacional de Educação, a espinha dorsal da educação brasileira. Diante do cenário, estados e municípios tiveram que agir rápido para construir políticas emergenciais. Destaco os dois equívocos estruturais: a construção de políticas sem gestão democrática; e a implementação em massa de educação remota com uso de plataformas privadas, sem a garantia

As 5 lições de 2020 para pensar a Educação em 2021, segundo Gina Vieira

aprendizados, porque se assumirmos unicamente a narrativa de que só houve perdas, o que a gente perde é a chance de aprender. CR: E que aprendizados foram esses? GV: Foram muitos, mas destaco alguns. O primeiro grande aprendizado foi em relação à importância do protagonismo docente, que são as pessoas que dão materialidade para tudo que a gestão faz e planeja

Seleção de diretores escolares no estado do Rio de Janeiro: hibernação da democracia na agenda política dos municípios

Neste artigo, analisou-se a participação da comunidade nos processos de seleção de diretores em municípios do Estado Rio de Janeiro considerados de baixa fidelidade normativa e problematizar o sentido de comunidade que circula no campo educacional e nas políticas. Sobre o processo de hibernação da gestão democrática, pondera-se acerca dos efeitos dessa

A práxis de uma diretora na gestão de uma escola militarizada

e justificada pela militarização da gestão escolar, ocasionando alterações no projeto político-pedagógico da escola e nas mediações feitas pela diretora para garantir os princípios da gestão democrática.

Currículo das escolas militarizadas no Distrito Federal

; que o modelo divide a gestão da escola e enfraquece a gestão democrática; a disciplina junto à BNCC fortalece a padronização e controle dos indivíduos e que o corpo docente carece de estudo sobre o currículo.

Conselho Municipal de Educação de Capela do Alto/SP: qualidade, gestão democrática e participação na percepção dos conselheiros

Neste artigo, investigou-se o Conselho Municipal de Educação de Capela do Alto como uma ferramenta da gestão democrática que visa a participação efetiva e ativa de seus conselheiros na transformação e construção da “Educação de qualidade” para o munícipio. Objetivou-se salientar o que é a qualidade, a gestão democrática e a participação na concepção

Discurso sobre gestão escolar democrática no Brasil (1980-1990)

Nesta pesquisa, objetivou-se descrever as práticas discursivas que compõem o discurso sobre gestão escolar democrática no Brasil nos anos 1990 e partiu-se da constatação de que não podemos transitar pela área da administração escolar sem falar sobre gestão democrática. Os resultados configuraram um quadro teórico prescritivo sobre a gestão democrática

A participação do grêmio estudantil na gestão da escola pública no contexto das políticas educacionais neoliberais

e no funcionamento dos grêmios estudantis, precarizando a participação dos estudantes na gestão escolar das escolas de Ensino Médio da rede estadual paulista.

A cultura escolar democrática no colégio universitário da UFMA (1980-1995)

O artigo apresenta o conjunto de práticas e representações culturais do colégio universitário da Universidade Federal do Maranhão, entre 1980 a 1995, e a materialização da cultura escolar democrática. Avaliam-se práticas educativas, pedagógicas e culturais que transformadas em rituais escolares denunciam a gramática escolar e sua identidade como colégio

O debate sobre a democratização da educação pública e a tese da gestão democrática radical da escola

O artigo tem por objetivo apresentar uma proposta teórico-metodológica de gestão que garanta a indissociabilidade analítica entre política e economia, na qual a socialização do poder constitui mediação nuclear. Os resultados indicam a necessidade de aprofundar a solidificação de um projeto educacional alternativo, ligado à superação da ordem capitalista

Eleição e consulta pública como faces de seleção de diretores: análise das políticas municipais em Duque de Caxias (RJ)

da política democrática e participativa. Como fenômeno multifacetado, o processo de seleção de diretores contribui para contar um pouco da história de cada município brasileiro.

Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Ensino Médio e Novo Ensino Médio

O Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul para o Ensino Médio e para o Novo Ensino Médio é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários

Documento Curricular do Estado do Pará - Etapa Ensino Médio

O Documento Curricular do Estado do Pará para o Ensino Médio é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular