Liderança educacional: pandemia exige ainda mais flexibilidade, consistência e capacidade de construção de vínculos

, mencionado por Ricardo Henriques, e da liderança distribuída, detalhada por Weinstein, Muñoz apontou a comunicação efetiva como uma habilidade indispensável dos líderes para enfrentar a crise. Do ponto de vista organizacional, explicou o pesquisador, a crise sanitária trouxe maior complexidade à comunicação e a necessidade de construir uma estratégia

Como as escolas podem ter influência positiva na autoestima de meninas e mulheres

de nossos alunos, que não percebemos que provavelmente as notas seriam mais altas se as competências, habilidades e objetos de interesse de crianças e adolescentes fossem devidamente incentivados e trabalhados. Meu irmão nasceu paraplégico. E durante os 27 anos que viveu, viu crianças apontando para sua cadeira de rodas e sendo repreendidas pelos responsáveis

Escolas podem perpetuar desigualdades

conectados com a realidade social, exercendo trabalhos voluntários como parte do aprendizado de novas competências, como empatia e solidariedade. Em muitos lugares é currículo obrigatório, além de contar pontos para as melhores universidades. No Brasil, a ​BNCC (Base Nacional Comum Curricular) já adotou habilidades socioemocionais para os currículos, mas ainda

Convivência democrática no espaço escolar: fundamental para garantia da aprendizagem

para a discriminação de minorias. Diante deste cenário, de que forma a gestão escolar pode promover valores de convivência democrática, valorizando as diferenças e enfrentando as desigualdades? Qual é o papel da gestão? Como vimos, o desenvolvimento de competências e habilidades socioemocionais e morais tem implicações diretas e positivas no processo de aprendizagem

“Temos uma dívida com os professores pela maneira como se superaram durante a pandemia da covid-19”

pelo coronavírus, o trauma e o luto e de estudantes e professores diante das perdas pessoais. Até o final de janeiro, o Brasil teve mais de 224 mil mortes pela covid-19, ficando atrás apenas dos Estados Unidos, em que o número já ultrapassa 440 mil. A reinvenção profissional exigida aos educadores para lidar com esse contexto, questões socioemocionais e novas práticas

Novo ensino médio: pandemia faz escolas adiarem adaptação

para que o conteúdo se torne uma habilidade, uma competência. Isso será feito de forma diferenciada, com atividades de campo, leituras específicas e debates, por exemplo — explica a coordenadora pedagógica geral, Jaqueline Silva. A escola utiliza um ambiente virtual que possibilita a adição de aplicativos que trabalhem de forma mais dinâmica o conteúdo visto em sala, além

Movimento Escola Híbrida gera mais valor para estudantes e famílias

de engajamento e envolvimento que caracteriza à própria relação das pessoas com a tecnologia", observa o diretor pedagógico. Movimento leva em consideração cada fase de crescimento Para que o processo de aprendizagem esteja a serviço do desenvolvimento das habilidades e competências cognitivas, socioemocionais, físicas e sociais dos estudantes, tendo o conteúdo

TF - Temas emergentes na Educação Básica Híbrida

Nesta videoconferência, a Associação Nacional de Educação Básica Híbrida convidou especialistas para tratar de temas emergentes na educação brasileira. São discutidos os desafios e possibilidades da educação híbrida, a avaliação na/da educação, o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, os suportes legislativos para a educcação e, por fim

Como equilibrar as competências socioemocionais e cognitivas na volta às aulas?

do desenvolvimento das competências socioemocionais. "O tipo de Educação necessária para a sociedade atual e para as demandas do século XXI requer o desenvolvimento de competências como colaboração, trabalho em equipe, empatia, autogestão, entre outras", explica Simone. O documento, de acordo com a especialista, tem exatamente essa proposta: "ressignificar o propósito

Tomara que a escola não volte ao normal em 2021

os professores brasileiros, 60% acreditam que os alunos não evoluíram no ensino remoto e 91%, que 2020 levou ao aumento da desigualdade educacional, de acordo com pesquisa realizada pelo Instituto Península de 16 a 26 de novembro. Portanto, computador e wi-fi têm que ser garantidos, mas não resolvem a questão. Muita gente da mais alta competência na educação brasileira

Pandemia escancara desigualdades sociais

inovadoras, permitindo a articulação de ações, e trabalhando com os estudantes na esfera de valores integrais, como o desenvolvimento de habilidades socioemocionais: autogestão, autocuidado, empatia, colaboração, amabilidade, resoluções de problemas; mas também socioemocionais híbridas, como o pensamento crítico e a criatividade. Além de trazer a inovação para dentro

Como a nova Base Nacional Comum de Formação pode apoiar os professores nos desafios atuais

para que os professores possam levar para a escola as competências previstas. É preciso preparar os educadores para desenvolver habilidades cognitivas e outras competências socioemocionais na escola, tais como a criatividade, o pensamento crítico e o autoconhecimento. Diante desse cenário, a Base Nacional Comum de Formação procura desenvolver competências que todos os professores

A hora da criatividade e do pensamento crítico nas aulas

A criatividade e o pensamento crítico são habilidades socioemocionais híbridas e precisam ser exercitadas a todo o momento no processo de aprendizagem para o desenvolvimento integral dos estudante. Conhecer mais sobre elas é essencial para colocá-las em práticas no cotidiano escolar. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em suas 10 competências, descreve

Busca ativa: intersetorialidade para combater a evasão escolar

avalia, por sua vez, que mesmo que o currículo não seja trabalhado na sua integralidade, se o vínculo com o espaço escolar permanecer, outras competências são desenvolvidas: Neste período, nós também estamos desenvolvendo muitas (outras) competências e habilidades, e a escola consegue organizar e articular isso. Eu posso até não estar aprendendo um novo

Promoção do bem-estar é central para garantir aprendizagem em período de distanciamento social

priorizados pela gestão, sobretudo durante crises e emergências. Para refletir sobre os desafios que a gestão escolar enfrenta para fortalecer subjetividades e apoiar o desenvolvimento de competências socioemocionais de educadores e educandos, o Instituto Unibanco promoveu um webinário sobre a gestão das relações e o bem-estar. Em parceria com o Instituto

Currículo de referência em tecnologia e computação busca resolver problemas a partir do pensamento digital

Elaborado pelo CIEB, documento incentiva que redes e escolas possam adotar estratégias e o trabalho com competências guiado pela BNCC para que alunos desenvolvam habilidades a partir do uso de tecnologias simples e complexas Repensar uma proposta curricular não é tarefa simples. Ao mesmo tempo em que é preciso revisitar metodologias antigas, também

Débora Garofalo - A importância de trabalhar com competências socioemocionais em sala de aula

competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além do novo conceito ofertados ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes através de competências, estão incluídas as competências socioemocionais, consideradas fundamentais para o convívio em sociedade. Essas habilidades são centradas em aptidões não cognitivas e ganharam força nos últimos anos por permitir

Plataforma sobre desenvolvimento integral de professores firma parceria com redes públicas

, superintendente de políticas de desenvolvimento profissional da Seduc (Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso), conta que a iniciativa partiu do Consed (Conselho Nacional de Secretários de Educação), em um movimento de incentivar o trabalho com diferentes competências e habilidades entre os professores, como as socioemocionais. Depois de uma live inaugural onde

Luciana Alvarez - Aprendizado por projetos se consolida nas escolas

. Na Escola Concept, o ensino é exclusivamente por projeto. Conteúdos, habilidades e competências a serem desenvolvidos a cada ano são reunidos dentro de alguns; em geral, são dois ou três a cada trimestre. Priscila Torres, diretora da unidade paulista, explica que todos os parâmetros e os objetivos são articulados em uma proposta de interesse dos alunos. Para o 3.º

Ensino médio em tempo integral contribui para avanço no Ideb

ele, "o currículo integral considera a garantia do domínio das competências propedêuticas [isto é, gerais, e não profissionalizantes] e o desenvolvimento das habilidades socioemocionais". "Assim, surge uma matriz curricular com componentes que permitam o desenvolvimento dessas duas frentes de maneira conjunta". Investimento O modelo de ensino integral demanda