Projeto Luz, Câmera, Gestão – Entrevista com Maria do Socorro Lima de Freitas sobre motivação

Maria Socorro Lima de Freitas, diretora da Escola Estadual Aloysio Barros Leal, Fortaleza/CE, conta como iniciou um trabalho de aproximação com os alunos, levando em conta sua autoestima e sua autopercepção, num território vulnerável. Um dos resultados é a ampliação do acesso dos alunos da escola ao Ensino Superior.

Pandemia, Território e Educação para a Equidade Racial

O Instituto Unibanco promove no dia 06 de outubro às 16h, o webinário com o tema: " Pandemia, Território e Educação para a Equidade Racial". O evento contará com o lançamento do e-book Ówe - demarcando identidades, suleando novos olhares educacionais: a centralidade de dados raciais para a educação, uma parceria do Instituto Unibanco com o IMJA

Desvelando o território da educação inclusiva na formação inicial de professores de geografia: os projetos pedagógicos da UFPA e IFPA em análise

O trabalho aborda os princípios norteadores para uma educação inclusiva e a concepção de competência presente nos projetos pedagógicos dos cursos de formação inicial de professores de geografia ofertados pelas IES públicas em Belém/PA. Objetiva com isso analisar se os projetos pedagógicos das IES públicas contribuem para formação do professor inclusivo a par...

Diálogo entre escola e território propicia oportunidades educativas

A escola não é uma ilha. Inserida em um território, ela espelha a cultura local dentro das salas de aula e também influencia sua comunidade. A integração entre território e espaço escolar pode se dar de diversas formas e se transforma em processo educativo a partir do momento que propicia oportunidades de aprendizado para criança e jovens. Leia + Ipatinga

Educação em territórios de alta vulnerabilidade social na metrópole - Síntese das conclusões

Esta pesquisa nasce do interesse em contribuir para a discussão e para o estabelecimento de políticas educacionais que atendam aos desafios vividos pelas escolas situadas nas áreas de grande vulnerabilidade social das metrópoles brasileiras. Tem por objetivo apreender os mecanismos sociais e escolares que produzem limitações para o desenvolvimento de uma aç...

Letramento racial é chave para transformar sujeitos, escolas e territórios

a este primeiro, como a promoção da gestão democrática e a articulação em rede. Como é próprio da questão racial e de gênero, seu diagnóstico, construção de saídas e monitoramento precisa ser feito pelos próprios sujeitos envolvidos, contextualizados em um determinado território, para que ela efetivamente faça sentido e promova direitos. "Temos que lembrar que estamos

As influências de Durban 20 anos depois: educação básica e territórios periféricos

do Brasil como signatário nesta Conferência. O pano de fundo que dará rumo aos debates e interações será educação básica e territórios periféricos. Mediação: Lady Cristina (Mestra em ciências sociais/PUC-RIO, professora de sociologia da SEEDUC/RJ). Pesquisadora associada da UNIperiferias. Convidades: - Joselina Silva: Professora associada da Universidade

Regime de colaboração e associativismo territorial - arranjos de desenvolvimento da educação

integrado e colaborativo no território e leva em conta que a coordenação federativa é estratégica para o desenvolvimento do Estado brasileiro.

Favelas: as formas de ver definem as formas de intervir

Este artigo apresenta uma discussão sobre as formas de "ver" e interpretar as favelas partindo da problematização de alguns conceitos de Gary Dymski e também se propõe a "entender as características socioculturais dessa população, suas práticas e suas representações sociais passou a fazer parte da agenda em variados campos do mundo social, tanto os interessa...

Como desenvolver uma boa aula para explorar o território?

com o Porvir: trajetória de educadores que transformam o presente e constroem o futuro", a professora Eliane Boroponepa, da Escola Estadual Indígena Jula Paré, localizada no território Balatiponé-Umutina (município de Barra do Bugres, no Mato Grosso) desenvolveu aulas de campo que podem ser adaptadas a diferentes contextos. A proposta era apresentar a comunidade

Planos de aula gratuitos e alinhados à BNCC ajudam educadores da Educação Infantil

das aulas tendo em mente que não existe uma única maneira de ensinar e de aprender”, diz a gestora. Assim, nos planos de aula há espaço para contextualização a partir do território e cultura local e, sobretudo, para a participação das crianças na construção do conhecimento. “Nós tiramos o professor do centro e mudamos a pergunta: não é mais ‘como eu ensino

Revista Brasileira de Educação - Volume 19; Número 56

A Revista Brasileira de Educação é uma publicação trimestral destinada ao fomento e facilitação do intercâmbio acadêmico por meio de artigos científicos, em território nacional e internacional. É publicada pela ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e suas principais áreas de interesse são educação, Educação Básica, Educação

Guia apresenta metodologia para educação integral no território

para colocar em prática uma concepção de educação orientada a desenvolver crianças, adolescentes e jovens em suas dimensões física, cognitiva, intelectual, afetiva, social e ética. O resultado e a metodologia que detalha como esse trabalho foi feito agora está disponível no Guia Educação Integral no Território. Entre os parceiros do Instituto Inspirare nos projetos

Bahia

CNE diz que não tem competência para fixar valores de custo por aluno

nos níveis de ensino infantil, fundamental e médio das redes públicas de todo o território, em regra, vinculadas às prefeituras municipais ou aos governos estaduais. "Não é competência [do CNE] estabelecer valores financeiros. Isso seria inconstitucional. Não sabemos quais são as fontes orçamentárias para que estados, municípios e mesmo a União possam cumprir

Seminário aborda currículo, gestão e território na Educação Integral

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2023/09/curriculo-gestao-territorio.jpg 🗒 Resumo: A terceira mesa do Seminário Educação Integral em Debate, que começou nesta segunda-feira (25/09), discutiu currículo, gestão e território, com a participação de Maria Lúcia Valério Silva, Gina Vieira, Juciê Parreira, Bia Goulart e mediação de Tereza Perez

Documento Curricular do Território do Tocantins - Etapa Ensino Médio - Caderno 3: Trilhas de Aprofundamento

O Caderno 3 do Documento Curricular do Território do Tocantins - Etapa Ensino Médio denominado Itinerários Formativos - Trilhas de Aprofundamento, busca apoiar o trabalho dos docentes, contribuir com a organização pedagógica das unidades escolares e fomentar a diversificação curricular, com vistas à formação integral dos estudantes. A arquitetura

MEC: O que significa, como consultar instituições e outras dúvidas

de responsabilidade das secretarias municipais e estaduais de educação, que devem ser procuradas para mais informações sobre uma escola específica. Como saber se meu diploma é reconhecido pelo MEC? Um diploma é reconhecido pelo MEC (e, portanto, é válido em todo o território nacional) quando a instituição que o emitiu estiver devidamente credenciada e o curso for reconhecido

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense – Caderno 1: disposições gerais

: disposições gerais, apresenta-se o textos introdutórios e gerais do Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense.

Juventude(s) periférica(s) e subjetivações: narrativas de (re)existência juvenil em territórios culturais

O artigo tem por objetivo apresentar as linhas singulares de subjetivação vivenciadas pela juventude advinda de espaços periféricos, sua produção estético-cultural e a relação entre a hierarquização socioespacial e os processos que vitimizam, criminalizam e estigmatizam estes jovens. O estudo foi realizado com os sujeitos e não sobre os sujeitos.