Guia apoia redes de ensino na construção de currículo de educação integral

suas características, desejos, projetos e identidades, o que desejam para sua educação?”. Traz ainda informações sobre a pesquisa “Nossa Escola em (Re)Construção”, realizada pelo Porvir/Inspirare. De um total de 130 mil estudantes entrevistados em todo o Brasil, 52% acham que a participação deles nas decisões da escola é muito importante para a educação que sonham e 56

A escola brasileira e as desigualdades conforme o território

influencia sua comunidade. Esta relação, no entanto, diferente significativamente conforme as características do território. Nos grandes centros urbanos, as desigualdades educacionais são agravadas pela segregação socioespacial da população, que culmina na limitação das oportunidades educativas oferecidas. Leia + A escola dos povos ribeirinhos: entre a potência

Entrevista: ‘Desigualdade não serve mais a quase ninguém’, diz economista

, e as eleições seriam um bom momento para isso, ao Brasil refletir sobre si para projetar seu futuro, talvez ficasse cada vez mais consistente a ideia de que o padrão de desigualdade radical e abissal que a gente gerou não tem mais funcionalidade para a inserção do Brasil na sociedade contemporânea. E, ao contrário disso, a força, a beleza e a potência

O papel da escola brasileira na promoção dos direitos da primeira infância

Durante toda a vida humana, nenhuma transformação ocorre com tanta potência quanto do nascimento até os seis anos, período interpretado no Brasil como primeira infância. Entre uma ponta e outra desta etapa, a criança passa de absoluta dependência e de uma linguagem muito própria, para correr, brincar, interagir e falar. “É o período de maior desenvolvimento

Quando a mesa da professora dá lugar a um piano

pelo piano coloca em evidência a criação, a sensibilidade e outra perspectiva sobre o ouvir e escutar passivos (tão forte na escola convencional). Traz luz para um papel importante do educador: ser fonte de inspiração”, observa Raquel Franzim, co-coordenadora do Programa Escolas Transformadoras, iniciativa da Ashoka e correalizado pelo Instituto Alana, no Brasil

Os “nem-nem”: jovens que nem estudam nem trabalham já são 11 milhões no Brasil

Os “nem-nem”: jovens que nem estudam nem trabalham já são 11 milhões no Brasil Os “nem-nem”: jovens que nem estudam nem trabalham já são 11 milhões no Brasil Edição 249 Políticas Públicas Milhões de jovens pobres e em situação de risco não conseguem sair da espiral de suas dificuldades econômicas — e esse é um dos grandes problemas que o país precisa

Ensino integral: saiba melhor como ele funciona

orientadas e dirigidas, faz o projeto ganhar a aprovação da família. Especialmente porque os pequenos não deixam de se divertir e de terem momentos leves dentro da escola. Afinal, o brincar dentro do ensino integral é entendido como uma potência, uma ferramenta para o aprendizado. Além da expansão nas escolas particulares, na rede pública esse modelo também

Como a desigualdade de gênero se manifesta na educação das meninas

de gênero e o empoderamento das mulheres e meninas. No Brasil, embora tenha sido alcançada a paridade de gênero nas matrículas em praticamente todas as etapas da Educação Básica e, no Ensino Superior, a relação das mulheres seja de 1.4 para cada homem, os desafios ainda são muitos. Na prática, o acesso ainda padece para reverberar em iguais oportunidades dentro

#EducaçãoPorElas: Como a escola pode ajudar a ressignificar o papel das mulheres

para criar meninas corajosas e capazes de virar o jogo. Identificar esses lugares de potência é poderoso porque, para muitas delas, esses podem ser espaços seguros de desenvolvimento, estratégicos para questionar as tradições e as realidades políticas, econômicas e sociais que mínguam o potencial das mulheres. Nossas meninas precisam de oportunidades em que possam

Escola pública brasileira fica em 2º lugar em desafio internacional

. “Fora isso, estamos com um projeto que acontece há algum tempo, que não começou ontem, e está consolidado em uma escola com 800 alunos”, avalia. O novo reconhecimento internacional da escola paulistana, que já está na lista de escolas transformadoras da ONG Ashoka e também no mapa de inovação criado pelo MEC (Ministério da Educação), precisa provocar a rede pública a criar

Base Nacional Comum Curricular: entenda o que muda na sala de aula

que comentassem o que há no documento em suas mais variadas áreas: da Educação Infantil, passando pela Matemática, por Português, por Ciências, entre outras que constam no Ensino Fundamental. Entenda por que a Base foi criada Esta é a primeira vez que o Brasil terá uma Base Nacional Curricular. Antes, as instituições seguiam Diretrizes e Parâmetros emitidos pelo CNE

Escola do século 21 terá que ensinar a ter concentração, diz secretário do ES

o número de aulas diárias de 4 para 5, ou seja, 25% a mais de aula. De 2015 para cá, trabalhamos com duas metodologias que não inventamos. Buscamos exemplos no Brasil. A secretaria tem mencionado como importante a escola integral no ensino médio. Sim. Esse programa, Escola Viva, foi desenvolvido primeiro em Pernambuco. É um currículo diferenciado de educação

Jovens podem cair em 'limbo irreversível' no Brasil, diz economista

sem uma política econômica comprometida com isso. Qual o sentido do ajuste fiscal? Arrumar a casa para viabilizar o projeto de sociedade que se quer construir no futuro. Mas em comparação a outros países, enunciar isso em 2017 no Brasil traz um desafio muito maior, porque criamos um padrão de desigualdade tão estrutural e naturalizamos a relação com essa desigualdade

10 mulheres educadoras essenciais para a educação integral

, orquestra e coral, oficina de mosaico, brincadeiras como método de ensino, esportes e outras atividades. Ana Mae Barbosa Uma das fundadoras da arte-educação no Brasil, Ana Mae Barbosa é referência em escolas, museus e faculdades de pedagogia no mundo todo. Ela propõe mais liberdade expressiva para os alunos, o direito à arte e potências interdisciplinares que abram

O direito de sonhar

Um dos sentidos do verbo sonhar é desejar algo com persistência. Empregado para designar tudo que se quer com intensidade, nomeia o aguardado. É o prenúncio do que ainda não é, mas que tem potência para transformar a realidade. Esse verbo deveria ser conjugado por pessoas de todas as idades – em especial, por crianças e jovens, impreterivelmente no ambiente

Ensino Médio em debate: iniciativas dão voz à juventude e apontam desafios e soluções para a educação no país

Publicado por GIFE em 12/06/2017 O Ensino Médio no Brasil, a última etapa da educação básica, tem enfrentado nos últimos anos uma série de desafios. Hoje, o país tem 1,7 milhão de jovens entre 15 a 17 anos fora do Ensino Médio. Dos cerca de 8 milhões de alunos que se matriculam anualmente no Ensino Médio, apenas 1,9 milhão chegam a concluir os estudos. Além

Ricardo Henriques: Precisamos sonhar nossos jovens

). Jamile é uma das dezenas de jovens ouvidos no documentário "Nunca me Sonharam", que retrata a realidade dos colégios públicos de ensino médio do Brasil na voz de estudantes, gestores, professores e especialistas. Chega-se ao final do filme com a convicção de que a juventude brasileira tem enorme potência criativa, contrariando a frequente leitura conservadora

Escola Técnica Federal de São Paulo: a integração do saber e do fazer na formação do técnico de Nível Médio (1965-1986)

a conjuntura em que foi criada a Escola Técnica, isto é, o Estado de Segurança Nacional, o Projeto Brasil-Potência e o "milagre econômico brasileiro".