Evento vai debater as propostas dos estudantes para o Ensino Médio; participe

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2023/06/20230315090858_mg_9724_1.jpgEspecialistas, educadores, gestores e políticos têm ocupado os debates em torno do Novo Ensino Médio. Mas e o que os próprios estudantes, para quem essa Educação se destina, têm a dizer? Leia + "Novo Ensino Médio está ferindo os direitos dos adolescentes", diz Cesar

Letramento racial é chave para transformar sujeitos, escolas e territórios

a este primeiro, como a promoção da gestão democrática e a articulação em rede. Como é próprio da questão racial e de gênero, seu diagnóstico, construção de saídas e monitoramento precisa ser feito pelos próprios sujeitos envolvidos, contextualizados em um determinado território, para que ela efetivamente faça sentido e promova direitos. "Temos que lembrar que estamos

Projeto de Lei visa revogar os itinerários formativos do Novo Ensino Médio

faça a aula", conta a educadora. NEM: prejuízos para estudantes e ampliação das desigualdades O NEM promove a exclusão e a violação do Direito à Educação. É o que argumentam os especialistas e educadoras(es) que elaboraram o PL, como Andressa Pellanda, Carlos Artexes Simões, Carlota Boto, Catarina de Almeida Santos, Daniel Cara, Elenira Vilela, Fernando Cássio

Os limites e as possibilidades de um psicólogo escolar em casos de violência extrema

de São Paulo (SP) e mestranda na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Documentos como o relatório "O extremismo de direita entre adolescentes e jovens no Brasil: ataques às escolas e alternativas para a ação governamental", da Campanha Nacional Pelo Direito à Educação, não buscam esse tipo de caracterização. No lugar, pedem atenção

"Um país não pode pensar em projeto democrático sem Educação Integral", diz Jaqueline Moll

. Leia + Diretoria de Educação Integral no MEC é chave para garantir direitos Pesquisadora e professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Jaqueline atuou como diretora de Currículos e Educação Integral da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC), onde foi responsável pelo desenho e implementação

Caminhos para promover a cultura de paz nas escolas

saudáveis, despertarem seus potenciais e se desenvolverem como sujeitos autônomos, criativos, sensíveis à realidade do outro e não-violentos. Ao mesmo tempo, é preciso pôr fim ao que ainda resta na escola relacionado à submissão, autoritarismo e obediência passiva, porque eles calam crianças e jovens, afastando o interesse deles em fazer parte da comunidade escolar

O que é cultura de paz nas escolas e como ela acontece na prática

que a escola não pode se isolar da comunidade e depende da rede de proteção integral para a cultura de paz se instaurar, afinal, ela também tem a ver com sujeitos que têm seus direitos garantidos. "A rede também precisa fazer um diagnóstico para entender onde estão os maiores problemas e colocar mais investimentos, profissionais mais qualificados onde mais precisa

Para a educação cumprir o pacto com seu propósito democrático, é preciso outro ensino médio

Andressa Pellanda, Cientista Política, Comunicóloga, eEducadora Popular e Doutoranda em Ciências (IRI/USP). Coordenadora Geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação. E-mail: andressa@campanhaeducacao.org.br Marcele Frossard, Cientista Social e Doutora pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Assessora de programa e políticas sociais

Violência escolar: por que é importante estar atento aos sinais dados pelos estudantes

nos momentos necessários", observa a educadora. A realidade da educação brasileira, porém, faz com que esse profissional esteja permanentemente no "modo sobrevivência", cansado e sobrecarregado. "Assim, ele perde o que há de mais precioso na profissão: escutar os estudantes e construir uma comunidade de aprendizagem dentro da sala de aula, sendo esse sujeito que vai

Como redobrar a atenção aos sinais de violência dados pelos alunos?

nos momentos necessários", observa a educadora. A realidade da educação brasileira, porém, faz com que esse profissional esteja permanentemente no "modo sobrevivência", cansado e sobrecarregado. "Assim, ele perde o que há de mais precioso na profissão: escutar os estudantes e construir uma comunidade de aprendizagem dentro da sala de aula, sendo esse sujeito que vai

A violência escolar não pode ser compreendida como um fenômeno isolado

por compreender as juventudes como sujeitos de direitos, em todas as dimensões da vida e construir uma escola realmente para todos, com práticas pedagógicas ativas, que desperte o encantamento pelo saber e a curiosidade científica, que promova o respeito aos direitos humanos e uma cidadania ativa. É importante que sejam realizadas ações emergenciais e protocolos

Freio de arrumação no ensino médio

é condenar a grande maioria à frustração. Dividir desde cedo os que seguirão os cursos universitários e os destinados aos cursos técnico-profissionais, como tem sido feito na maioria dos países na Europa e na Ásia, pode ser mais eficaz, mas mantém a sociedade dividida em classes e com os menos qualificados sujeitos às incertezas de um mercado de trabalho

3 pontos para entender a relação entre segurança e violência nas escolas

. Em seu perfil no Twitter, Luka Franca, jornalista que participou da elaboração do relatório O ultraconservadorismo e extremismo de direita entre adolescentes e jovens no Brasil (Campanha Nacional pelo Direito à Educação), observa que no contexto atual há uma massa de ameaças que servem apenas para gerar pânico. Compreendermos essas diferenças é fundamental

Luiz Gama ajuda a entender como novo ensino médio não soluciona violência

mesmo e auxiliou para que centenas de pessoas escravizadas ilegalmente alcançassem a liberdade. Mas o fez não a partir do título de bacharel em direito, e sim enquanto rábula, uma espécie de advogado prático, o que poderíamos denominar hoje como um conhecedor técnico da jurisprudência. Isso porque ao que as pesquisas históricas apontam, o título de bacharel se fez

Como combater o racismo na escola e o que fazer em casos de violência

e prevenir mais casos de ataque. Ainda que a responsabilidade por enfrentar o racismo seja de toda a sociedade e que demande o respaldo de políticas públicas, a escola pode cumprir um papel importante nesse sentido, formando os sujeitos para a vida cidadã e democrática. Racismo na Educação: o papel da escola para a solução No Brasil, o racismo é estrutural

Carta aberta ao secretário de Educação de São Paulo

segura, inclusiva e que forme sujeitos de paz: Fortalecer os vínculos democráticos na organização da escola pública Para começo de conversa, é preciso encarar as escolas como instituições públicas que são, e portanto, não culpabilizar professores, alunos ou qualquer funcionário público pelos fatos ocorridos. É de suma importância a presença do secretário

O perfil do extremismo nas escolas e como a sociedade precisa agir

Pelo Direito à Educação e é uma das autoras do relatório "O ultraconservadorismo e extremismo de direita entre adolescentes e jovens no Brasil: ataques às instituições de ensino e alternativas para a ação governamental", elaborado para a equipe de transição do governo federal. "Trata-se de um conjunto de ações a serem pensadas por diferentes atores da sociedade

Ataque a escola de SP é retrato de um país que aprendeu a odiar professores

. Lá nossos filhos não aprendem; são doutrinados. E banheiros seriam um portal em direção ao perigo representado por crianças incentivadas desde cedo a trocarem de gênero. Qualquer discussão sobre noção de história, justiça, direitos igualitários, conhecimento sobre o próprio corpo, hormônios, limites e perigos do assédio provoca hecatombe para os ouvidos

Como promover uma formação aberta à diversidade no ensino médio

universal, que pauta direitos, aquilo que pode e o que não pode ser feito: o homem branco heterossexual, cristão e de classe média. Esse é o sujeito universal. Todas as outras identidades precisam se ajustar a ele", lamenta. Diversidade: indo além do senso comum O senso comum costuma admitir sob o guarda-chuva da diversidade apenas grupos minorizados, tais

20 mulheres que revolucionaram (e ainda revolucionam) a educação

, a Unilab (Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira). Fundadora da Associação Russana da Diversidade Humana, a educadora acredita que "a produção de conhecimento sobre as singularidades é fundamental para a visibilidade aos sujeitos". A linha de pesquisa dela segue os seguintes temas: direitos humanos, diversidade cultural