Na pandemia, tempo de estudo de adolescentes das classes mais altas é 64% maior do que dos pobres

não estou conseguindo me preparar. Estou em dúvida entre Direito e Medicina, que precisam de notas altas. Planejo continuar estudando no ano que vem e fazer a prova de novo — afirma. O aluno, que faz parte do grêmio estudantil da sua escola, explica que essas dificuldades são uma realidade para muitos de seus colegas, que dizem que este foi um "ano perdido

Na pandemia, tempo de estudo de adolescentes das classes mais altas é 64% maior do que dos pobres

porque não estou conseguindo me preparar. Estou em dúvida entre Direito e Medicina, que precisam de notas altas. Planejo continuar estudando no ano que vem e fazer a prova de novo — afirma. O aluno, que faz parte do grêmio estudantil da sua escola, explica que essas dificuldades são uma realidade para muitos de seus colegas, que dizem que este foi um "ano perdido

É hora de territorializar a escola pública brasileira

em projetos descentralizados escola a escola. É fundamental mapear os aprendizados ocorridos neste período (para além dos conteúdos escolares) e os temas de interesse dos estudantes e trabalhar com projetos e roteiros de aprendizagem construídos em diálogo com eles e suas famílias. Se não é desejável que todos voltem às escolas todos os dias, quais novos agrupamentos

Direito à Educação no contexto de reabertura das escolas: propostas alinhadas à concepção de Educação Integral

à educação assegurados. Motivos como o já frágil vínculo entre estudantes, famílias e escolas, a desigualdade de acesso e uso de recursos tecnológicos e a intensificação das vulnerabilidades socioeconômicas são alguns dos elementos que corroboram o aumento das desigualdades socioeducativas, assim como os riscos de aumento das taxas de abandono e evasão escolar

Pandemia de covid-19 fez ensino e papel do professor mudarem

os exercícios feitos da apostila passada - o que faz parte da avaliação e das notas dos alunos. "Sem acesso à tecnologia, eles têm que ir na escola e trabalhar sozinhos", assinala Eunice Rodrigues Silva, professora de história, e ex-diretora do Centro de Ensino Fundamental 102 Norte, uma escola pública em Brasília que atende predominantemente alunos de 11 a 15 anos

Entender o orçamento é fundamental para monitorar os governos

, em que Salto e Pellegrini são diretores— são cruciais no bom processo de monitoramento do orçamento, como é discutido por Leonardo Ribeiro no capítulo 13. Para os curiosos por dados orçamentários, Felipe Salto, no capítulo 3, faz um "guia prático das principais estatísticas e indicadores de contas públicas no Brasil." No capítulo 11, escrito por Pellegrini e Salto

'Como escola especial atrasou desenvolvimento de meu filho com autismo'

moderado — transtorno caracterizado por uma desordem complexa do desenvolvimento cerebral —, Camilla vivenciou as dificuldades relacionadas à inclusão escolar. Luiz Antônio, o filho caçula dela, foi diagnosticado com autismo aos dois anos e meio. Pouco depois, ele começou a estudar em uma escola regular em São Paulo (SP), cidade em que a família mora. A mãe

Mais de seis meses após fechamento de escolas, MEC diz que vai liberar R$ 525 mi para volta às aulas

$ 525 milhões anunciados, R$ 313 milhões são de recursos novos, segundo o MEC. A pasta planeja levar recursos a 117 mil escolas, o que representa uma média de R$ 4.646,00 por escola. Os recursos devem ser usados, por exemplo, para reestrutuação de projetos pedagógicos, desenvolvimento de atividades de revisão, avaliação, reparos nas escolas e compra

'Sem wi-fi': pandemia cria novo símbolo de desigualdade na educação

aprendido nada. Prefiro voltar e fazer o segundo ano de novo, do zero." Em São Paulo, na comunidade do Jardim São Luís (extremo sul), Vânia Rocha tem internet em casa, mas apenas um aparelho eletrônico: o seu próprio celular, que não tem sido o bastante para dar conta das aulas dos dois filhos, Gabriel e Giovana. Com a filha mais nova, de sete anos, a maior

Claudia Costin - Falando da educação brasileira para crianças

lhe oferecem. Nesse sentido, os professores também são protagonistas. Visitei várias dessas escolas em Pernambuco e pelo Brasil afora. A boa notícia aqui é que aprendemos a copiar o que o país faz de melhor. Muitos estados e municípios replicaram o modelo em algumas escolas, geralmente em áreas mais vulneráveis. Agora precisamos, em cada um deles, transformar

Planejamento de Rede: pandemia exige flexibilidade

aqui, mas espera-se que a leitura desses documentos provoque o leitor a ampliar o repertório sobre o tema. O Seminário Internacional Caminhos para a Qualidade da Educação Pública: Impactos e Evidências, realizado em São Paulo pelo Instituto Unibanco, reuniu os(as) secretários(as) de Educação de Santa Catarina, Espírito Santo, Pernambuco e Goiás para contar

Ministro da Infraestrutura apresenta Programa EDUCA ao ministro da Educação

didáticos do Programa EDUCA são desenvolvidos de acordo com a Base Nacional Comum Curricular e apresentam atividades por ano de escolaridade para formar cidadãos que contribuam com uma melhoria continua e um transitar mais seguro, reduzindo o número de lesões e óbitos no trânsito do país. O Programa EDUCA faz uma abordagem crítica de temas transversais como Saúde

Fundações criam conteúdo audiovisual grátis para escolas públicas durante a pandemia

Os irmãos Arthur e Davi, de 6 anos, ainda não eram alfabetizados quando as aulas presenciais foram interrompidas devido à pandemia do novo coronavírus. Passados cerca de seis meses, os dois alunos da Escola Municipal Luiz Biela de Souza, em Jundiaí, no estado de São Paulo, agora já conseguem ler e escrever. Ao contrário do que aconteceu com boa parte

Educação: direito de todos e dever do Estado e da família

da laicidade do Estado, do ensino público e do ensino profissionalizante, e mantenha proveitosos diálogos com as associações que congregam educadores. Acabo de reler o excelente livro da professora Maria Luiza Marcílio — História da escola em São Paulo e no Brasil — e o recomendo ao ministro Milton Ribeiro. No prefácio, o professor e educador Cláudio de Moura Castro

É verdade que o Ensino Médio apresentou melhor resultado em 15 anos do Ideb

. Isso porque as escolas, as cidades e os estados têm metas individuais a serem atingidas a cada dois anos. É com base nesses dados que o Ministério da Educação traça o planejamento de distribuição de recursos. Ana Helena Rodrigues, assessora de políticas educacionais da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, faz ressalvas ao Ideb como instrumento de avaliação

Educação especial inclusiva ainda é um desafio nas escolas

a profissional de educação especial Camila Ferreira, que iniciou na pandemia, junto a uma amiga, o Projeto Casa de Jesus, que leva voluntariamente cestas básicas, remédios, móveis e dá ainda apoio educacional a pessoas que vivem em vulnerabilidade social. A casa dessa família fica no bairro Valle Verde, em Araraquara, interior de São Paulo. "Vou lá a cada 15 dias. Levo

Luciana Alvarez - Aprendizado por projetos se consolida nas escolas

. Na Escola Concept, o ensino é exclusivamente por projeto. Conteúdos, habilidades e competências a serem desenvolvidos a cada ano são reunidos dentro de alguns; em geral, são dois ou três a cada trimestre. Priscila Torres, diretora da unidade paulista, explica que todos os parâmetros e os objetivos são articulados em uma proposta de interesse dos alunos. Para o 3.º

Seis efeitos da catástrofe provocada pela Covid-19 na educação da América Latina

Por causa da pandemia de coronavírus, escolas no mundo inteiro tiveram de fechar — por vários meses — e se preparar, da noite para o dia, a ensinar à distância. Mas nas áreas rurais mais remotas ou em bairros carentes ​​com pouco acesso à internet, as aulas on-line são praticamente impossíveis. Algumas alternativas foram criadas, como os professores

Está claro que a reabertura das escolas não agrava a pandemia, diz Viviane Senna

entre professores, escolas e famílias, além de iniciar a abertura quando se estiver no platô de contaminação ou na curva descendente e, claro, manter isolados profissionais e alunos de grupo de risco. Dessa forma, a reabertura das escolas é segura. E quais são os riscos de manter as escolas fechadas? Escola não é um equipamento só de aprendizagem, mas faz parte da rede

Uma BNCC ampliada para Covid-19: contextos e caminhos

) – Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. CAMPOS, C.; DEFACIO, F.; LIRA, D.; SONNEMBER, V. Educação e Coronavírus Reabertura das Escolas. Instituto Unibanco, São Paulo. 2020 Datafolha. Pesquisa Educação não presencial. Junho 2020. Disponível em https://drive.google.com/file/d/1nnW9c3JlJRi-Px0jve3KWDjl8fj7UYxJ/view FAZENDA, I. C