Analfabetismo recua, mas 11,4 milhões de brasileiros acima de 15 anos não sabem ler e escrever

brasileira, e de 8,2% no Norte. Todas as demais regiões têm taxas abaixo da média: Sul (3,4%), Sudeste (3,9%) e Centro-Oeste (5,1%). As taxas de analfabetismo para cor ou raça indígena (16,1%), é quase quatro vezes maior. Os dados do IBGE confirmam a incidência maior de analfabetismo entre as gerações mais velhas, que se educaram em décadas anteriores, quando ocorreu

Nova política do MEC prevê até R$ 3,7 mil por escola para combater desigualdade entre alunos pretos e brancos

) Referências: a política também prevê a distribuição de materiais para a difusão de saberes para a Educação para Relações Étnico-Raciais (ERER) e da Educação Escolar Quilombola (EEQ). Entre eles, estão o volume nove do livro "História Geral da África"; a coleção "Terra de Quilombos"; uma enciclopédia de autores negros que está sendo construída; kits de A Cor da Cultura

O que a gestão escolar precisa fazer para promover a aprendizagem entre pares

, pode ser necessário explicar como a colaboração se parece e seu propósito. É essencial que os líderes escolares modelem a colaboração. Como escrevi no artigo para o Edutopia, Dawn Trubakoff, diretora da escola trilíngue (inglês, espanhol e navajo, uma língua indígena) Puente de Hózhó Elementary School, no Arizona, reforça que os diretores devem participar

Ministra defende maior participação indígena nas políticas públicas

enviou. Nela, a senhora sustenta que o Estado precisa reconhecer e reparar todas as violações que os povos indígenas sofreram como forma de evitarmos que os fatos se repitam. A que outras violações a senhora estava se referindo. Sonia: Olha, são tantas as histórias de violações e de violência contra os povos indígenas. Há exemplos como o da Cadeia Krenak

Escolas foram usadas para difundir ideologias durante ditadura militar

de história da educação básica da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) João Victor Oliveira, durante a ditadura, as escolas foram alvo de mudanças substanciais. "Isso porque os ditadores vão entender que esse espaço é um lugar não só de uma formação de mão de obra para o mercado de trabalho - uma mão de obra barata. A gente costuma analisar esses currículos

Como as escolas ensinam questões étnica-raciais para as crianças pequenas?

, como órgão consultivo, mediador e de planejamento estratégico para atuar junto às áreas do currículo, da formação, dos projetos, do monitoramento, avaliação e dos recursos". "Atendendo especificamente à primeira infância, investimos recursos na produção de materiais pedagógicos que tragam as histórias, culturas e memórias africanas, afrobrasileiras e indígenas

Seminário do MEC defende uso crítico de tecnologia e atenção às diversidades regionais

destacou com acerto a importância de desenvolver soluções tecnológicas para questões indígenas, um movimento observado internacionalmente em locais como Nova Zelândia e Austrália, onde programas envolvem as populações indígenas no desenvolvimento de aplicativos para a preservação de línguas sem escrita, resultando em empoderamento", disse Ivan, que vê nestes

O que jovens quilombolas esperam da primeira turma de universitários que entraram pela nova cota

Pela primeira vez, a Lei de Cotas, que antes reservava vagas para pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência nas universidades, inclui quilombolas. A política afirmativa entrou em vigor no Sistema de Seleção Unificada (Sisu) deste ano e permitiu o ingresso de mais de dois mil estudantes remanescentes de quilombos. Para Adilson Pereira dos Santos

Educação antirracista: 6 cidades inspiram práticas para efetivar a Lei 10.639

, que também busca a efetivação de outra lei, a 11.645/08, sobre a obrigatoriedade do estudo da história e cultura indígena e afro-brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio. Já Cabo Frio conta com uma legislação própria, a Lei 3.096/19, que institui o Estatuto Municipal da Promoção e Igualdade Racial. O documento estabelece medidas que orientam

Prêmio Educar reconhece práticas de educação antirracista

9.394/96 para incluir a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura africana, afrobrasileira e indígena, nas escolas de todo o país, visando identificar o que os professores faziam de positivo para o enfrentamento do racismo. De acordo Daniel Bento Teixeira, diretor-executivo do CEERT, é comum ouvirmos algo que já virou clichê: a saída para o Brasil

Opinião |Dados são aliados na busca pela equidade na educação

a avaliação isolada do desempenho de estudantes brancos, negros, indígenas, quilombolas e amarelos, possibilitando uma identificação mais ágil das iniquidades na rede educacional e, consequentemente, ações mais efetivas para enfrentá-las. Em meio às limitações, um estudo recente realizado pela Mahin Consultoria Antirracista em parceria com o Instituto Natura recomenda

Retrospectiva 2023: temas e fatos que marcaram a Educação

implica em negligenciar dificuldades presentes no dia a dia do professor. Por isso, os debates sobre condições de trabalho foram momentos importantes do ano, que visaram garantir a valorização da carreira docente e entender a importância da profissão para a sociedade. LEIA TAMBÉM: Mês dos professores: histórias de quem vive a profissão sem "superpoderes" Ainda

Fuvest 2024: professores comentam como foi o último dia da 2ª fase do vestibular

Os candidatos a uma vaga na Universidade de São Paulo (USP) fizeram nesta segunda-feira (18) pelo segundo dia de provas da segunda fase da Fuvest. Foram aplicadas questões de duas a quatro disciplinas, dependendo do curso escolhido pelo candidato. Pela primeira vez na história, a segunda fase acontece no mês de dezembro. Nos anos anteriores, acontecia

2ª fase da Fuvest: professores compartilham análises sobre os possíveis temas que podem ser abordados nas provas

o destaque na primeira fase, é recomendável rever os contos de 'Nós matamos o cão tinhoso!', de Luís Bernardo Honwana." Humanas- Marcus Vinicius de Morais, História: "Podemos ter questões sobre a História dos EUA e da Guerra Fria. O mundo plural, e em constante diálogo com o presente, também deve marcar sua presença: indígenas, africanos, mulheres, periferia

Manual desenvolvido por ONG mede as relações raciais em sala de aula

de educação; gestão democrática e participação; para além da escola: a relação com o território. Com apoio técnico da Faculdade de Educação da USP e da Universidade Federal da Bahia (UFBA), a iniciativa também é uma contribuição para a retomada dos esforços nas políticas públicas comprometidos com a Lei 10.639/2003, que tornou obrigatória o ensino das histórias

Afroeducação ainda é pouco presente nas escolas

Após 20 anos da criação da Lei nº 10.639, de 2003, que obriga o ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana no país, a maioria das escolas da zona rural do Distrito Federal não inclui essa temática em seus projetos político-pedagógicos. Dados da Secretaria de Educação (SEEDF), obtidos pelo Correio por meio da Lei de Acesso à Informação (LAI

Plataforma paraibana utiliza jogos no ensino de alunos e auxilia professores em escolas públicas

como uma ideia para que agradasse o público escolar, sobretudo do Fundamental I (1° ao 5° ano, quando as crianças têm entre 6 e 10 anos), com jogos, atividades e livros paradidáticos, de uma forma gamificada. O nome da plataforma tem uma ligação muito forte com a linguagem indígena, vindo do tupi-guarani, um idioma de povos nativos das terras brasileiras. "Porque

Racismo na primeira infância exige ação de famílias e escolas: 'Foi desolador ver meu filho passar por isso'

de personalidades negras e indígenas. Este ano, a creche batizou as sete turmas com nomes como a escritora Carolina Maria de Jesus, a ativista ambiental Wangari Maathai, primeira mulher africana a receber o Prêmio Nobel da Paz, e Ailton Krenak, o primeiro escritor indígena eleito para a Academia Brasileira de Letras. — Não contamos a história dessas pessoas pela perspectiva

Prêmio destaca sucesso de cidades na alfabetização de crianças na idade certa

ao longo da nossa história. Crianças negras, periféricas, indígenas, quilombolas e com deficiência são mais afetadas", destacou Adriana. "O desafio ainda é colocar todas as crianças na escola e garantir que quem está na escola esteja realmente aprendendo", complementou. Josué Gomes da Silva, presidente da Fiesp, do SESI e do SENAI-SP, Alexandre Augusto Ferreira

Ministério da Educação divulga diretrizes do Programa Escola em Tempo Integral

da história e cultura africana, afro-brasileira e indígena ao longo de toda a Educação Básica, ganham centralidade. As escolas deverão, portanto, "assegurar a promoção e o fomento à implementação da educação para as relações étnico-raciais, de forma transversal e interdisciplinar". A garantia de condições A Portaria detalha seis eixos estruturantes