De onde vem a educação domiciliar e quais são as alternativas a ela?

+ Educação domiciliar priva estudantes de seus direitos e de uma formação cidadã No caso da aprovação da educação domiciliar, crianças e adolescentes poderão estudar em casa se pelo menos um dos pais ou responsáveis tiver escolaridade de nível superior ou em educação profissional tecnológica em curso reconhecido pelo Ministério da Educação (MEC). Para tanto, o adulto

Democracia e educação escolar em tempos de pós-pandemia

O artigo tem por objetivo levantar alguns apontamentos que ajudam a pensar a educação escolar em tempo de pós-pandemia. As interfaces entre o processo formativo do sujeito e a educação escolar em tempo de pós-pandemia se encontram no seguinte paradoxo: há, por um lado, e do ponto de vista democrático, a dificuldade na construção da proposta de ensino

Ministério da Educação divulga diretrizes do Programa Escola em Tempo Integral

e brincar, tecnologias da comunicação e informação, da cultura de paz e dos direitos humanos, da aprendizagem baseada na relação direta com a natureza e na preservação do meio ambiente e na promoção de práticas de cuidado e saúde integral". Toda a ação educativa deve partir do reconhecimento das múltiplas formas de realização da Educação Integral, de acordo

Muitos bacharéis, pouca competência?

entre si em conceitos que vão de 1 a 5. Os cursos de conceito 1 são os de pior desempenho e os de conceito 5, por óbvio, os de melhor desempenho, sempre relativamente ao conjunto de cursos analisados. Em nenhum momento o INEP afirma que cursos 1 são péssimos nem os de conceito 5 são ótimos, mas cursos 1, por exemplo, são sujeitos a uma auditoria e correm o risco

Dia nacional de compromisso com educação acontece este mês

No próximo dia 21, é celebrado no Brasil o Dia Nacional do Compromisso com a Criança, o Adolescente e a Educação. A data foi instituída por lei em 2012 e o dia 21 de novembro, escolhido em homenagem à Declaração dos Direitos da Criança, instituída pela Organização das Nações Unidas (ONU) nesta data em 1959. O principal objetivo da data nacional

Gestão escolar deve prezar pela educação democrática e antirracista

, patriarcado, capacitismo, etarismo, LGBTQIA+fobia na vida dos sujeitos da escola, no cotidiano e no currículo escolares, na relação pedagógica, nos tempos e espaços das escolas. Fenômenos construídos historicamente nas tensas relações de poder e que reverberam em todas as instituições sociais. Quanto mais lutamos para democratizar a sociedade e suas instituições

Metodologias ativas a favor da Educação Antirracista

a aquisição de saberes, conforme a teoria de William Glasser. Veja como a aprendizagem é mais significativa quando ocorre a interação entre os sujeitos participantes do processo. Portanto, as metodologias ativas são práticas capazes de possibilitar ao professor criar situações que ajudem os alunos não só a pensar, mas a tomar consciência do que está sendo aprendido

Primeira infância e o papel da escola no desenvolvimento pleno

"Meu pai não tinha vocação para o ensino, mas quis meter-me o alfabeto na cabeça. Resisti, ele teimou — e o resultado foi um desastre. Cedo revelou impaciência e assustou-me. Atirava rápido meia dúzia de palavras e ia jogar solo." Assim o escritor alagoano Graciliano Ramos relata a tentativa do pai para que ele se tornasse ‘um sujeito sabido’, como descreve

Entidades cobram Custo Aluno Qualidade por déficit educacional

no atendimento educacional em todo o país. Então, alocando-se recursos financeiros suficientes para implantar os custos do atendimento de qualidade, as/os estudantes não ficarão mais sujeitos à sorte de pertencer a redes com melhores condições para a garantia mais plena de seus direitos".

Entenda por que quilombolas foram incluídos na Lei de Cotas

pela Lei de Cotas. "A gente tem consciência de que na versão anterior, como nessa, a gente têm lacunas, porque o cálculo é feito em cima de uma proporcionalidade. Mas, ao mesmo tempo, a gente ter a categoria quilombola, é uma forma também de reconhecimento desses grupos, das comunidades, como sujeitos de direito dessa política", pontua Givânia. VEJA

Educação Infantil deve nortear toda a Educação Básica, define ciclo Sul de debates do Escola em Tempo Integral

. Muitas delas submetidas a situações de extrema vulnerabilidade, o que demanda atuação intersetorial constantemente. Garantir os direitos das crianças e de suas famílias é das mais importantes missões de cada unidade, bem como dar condições para que elas aprendam. "Como garantir tempo de qualidade com as crianças, sem cair na falsa ideia de que é para preparar

Erradicar analfabetismo é prioridade

múltiplas. Nos últimos tempos, ganharam prioridade a qualidade dos ensinos fundamental e médio, este sujeito a altas taxas de evasão. Antes de tudo, porém, é essencial tratar da alfabetização. Sem saber ler nem escrever direito, não há como o aluno usufruir o que lhe será ensinado depois. O ideal é que também haja cuidado especial com as creches públicas

Romeu Zema distorce causas dos ataques a escolas e é criticado

também foi alvo de críticas nas redes sociais. O advogado, doutorando em Direito pela Universidade de Brasília (UnB) e professor universitário Thiago Viana classificou como "cínico" o discurso. "Zema diz tem que ‘combater o bullying nas escolas’ e o Congresso aprovar a redução da maioridade penal. Nada sobre liberou geral de armas de Bolsonaro e sobre desmonte

Seminário Escola em Tempo Integral dialoga sobre inclusão e democracia no Ensino Médio

frente defende uma educação que enxerga sujeitos de direitos em sua totalidade. Mais do que isso, "uma totalidade humana inserida em uma formação social brasileira que é excludente. Estão de fora pessoas negras, indígenas, com deficiência, que têm disputado espaço para compor o contrato social brasileiro, um processo histórico de tensões, contradições

Ensino Fundamental em foco na etapa Sudeste do Seminário Escola em Tempo Integral

aconteceu nesta quinta-feira (5/10), em Diadema. No dia anterior, aconteceram conversas sobre cultura, esporte, meio ambiente e direitos humanos e sobre Educação Infantil. Assista ao evento na íntegra: A legislação na política de Educação Integral A Educação Integral, em tempo integral, encontra respaldo em uma série de legislações brasileiras. A Constituição

Educação socioambiental: conceitos e políticas públicas

, resíduos, preservação de biomas, é entender que a sociedade está no planeta e faz parte dele e que a qualidade de vida, incluindo a dos animais e vegetais, deve ser pensada de forma global. Segundo Sheila Ceccon, responsável pela dimensão socioambiental de projetos e assessorias no Instituto Paulo Freire, educação socioambiental é aquela que forma sujeitos

Seminário aborda currículo, gestão e território na Educação Integral

ao direito de que as comunidades indígenas do território tenham unidades próximas e possam construir um fazer pedagógico a partir da sua cultura e contexto, com as professoras, estudantes, famílias e comunidade. Há, contudo, uma série de desafios. Nas salas anexas faltam materiais, climatização, merenda, professores e transporte escolar. "São coisas

Educação Infantil e tempo integral em foco no Seminário Educação Integral em Debate

da covid-19 e do fechamento das escolas durante a pandemia para a vida dos estudantes, inclusive das crianças atendidas pela Educação Infantil. A especialista apresentou dados do estudo As Múltiplas Dimensões da Pobreza na Infância e na Adolescência no Brasil, que aborda as privações de direitos que afetam crianças e adolescentes no País. A pesquisa foi produzida

Vale transformar estudantes em produtos para termos uma educação mais digital?

e o direito a uma educação equitativa, de qualidade e inclusiva às múltiplas infâncias brasileiras. Afinal, crianças e adolescentes devem ser reconhecidos como sujeitos de direitos, e não como produtos. * SÃO, RESPECTIVAMENTE, COORDENADOR DE EDUCAÇÃO E COORDENADORA DO PROGRAMA CRIANÇA E CONSUMO DO INSTITUTO ALANA

Currículo mobiliza debate no II Seminário Nacional de Educação Integral

que Educação Integral é uma concepção de qualidade na Educação. "Não é modalidade, é uma concepção de qualidade que diz que as aprendizagens escolares precisam caminhar junto com o desenvolvimento integral dos sujeitos", afirmou, lembrando que o direito à aprendizagem e desenvolvimento integral é de todos. Nesse sentido, não é o tempo que define, necessariamente