MEC avança, mas tem de melhorar proposta para o Novo Ensino Médio

a influência em políticas, conforme os Princípios de Abidjan, especialmente diante os debates sobre o Novo Ensino Médio, que demonstram os impactos extremamente negativos que a indução de reformas de Estado e na educação por parte deste setor, com abertura a instabilidades, precarizações e violações de direito podem acarretar para os sujeitos não somente agora

As consequências das desigualdades para a juventude negra

e o adolescente passaram a ser sujeitos de direitos, nos termos do artigo 227 da Constituição Federal de 1988 e do ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente); na prática, a doutrina da proteção integral não foi totalmente implementada. A escola, a partir da qual todas as pessoas se vejam possíveis, deve propor outra concepção de educação, a partir do antirracismo

Educação integral: tempo, qualidade, desafios e oportunidades

, a partir da concepção de educação integral. O professor Miguel Arroyo, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), explica que educação integral não é a mesma coisa que escola em tempo integral: Educação integral é uma concepção de que o ser humano é sujeito integral enquanto sujeito de conhecimento, de cultura, de valores

Como promover uma formação aberta à diversidade no ensino médio

, a homofobia e a transfobia prosperarem." Para ela, a dificuldade em implementar e acolher a diversidade na escola, na universidade e na sociedade, passa por uma construção histórica ainda enraizada. "O mundo foi criado sob uma perspectiva de que existe um sujeito universal, que pauta direitos, aquilo que pode e o que não pode ser feito: o homem branco heterossexual

Mais horas na escola não é educação integral, avaliam especialistas

da formação, a integralidade enquanto formação de sujeitos sociais", diz o gestor da escola, Oscar Neto. "Ela vai desenvolvendo autonomia, resiliência, proatividade, tomada de iniciativa. Os jovens são mais criativos, mais inventivos, argumentam, participam, refletem criticamente. Começam a construir um arcabouço necessário para o mundo e não só para o mundo

Professores apontam desafios da escola em tempo integral

conduzidas pelos professores quanto desenvolvidas pelos próprios estudantes em alguns momentos, para incentivar o protagonismo dos adolescentes. "A gente percebe a educação integral, e costuma conversar com os estudantes, como algo que não tem a ver com o tempo que fica na escola, mas com a integralidade da formação, a integralidade enquanto formação de sujeitos

O que é genocídio da juventude negra?

que menor é diferente de criança ou adolescente. "A distinção entre o menor e a criança é muito mais do que vocabular - trata-se de construção simbólica que diferencia e hierarquiza, concretamente, as crianças e adolescentes", diz o autor. Embora no plano normativo, a criança e o adolescente passaram a ser sujeitos de direitos, nos termos do artigo 227

Socioemocional: espaço social de convivência, a escola deve desenvolver a habilidade de estarmos juntos

As competências socioemocionais são as habilidades ligadas à inteligência emocional e à capacidade de se organizar e lidar com as próprias emoções. O ponto de virada veio com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2018, quando determinou que todo estudante tem o direito de aprender não só os conteúdos de português e matemática, mas também

Escolas se enfeitam de novas tecnologias sem intensificar comunicação

impactou suas ideias? José Pacheco: A Escola da Ponte foi a primeira escola, no contexto da rede pública de educação, que operou a transição entre o paradigma da instrução, o trabalho centrado no professor, para o paradigma da aprendizagem, o trabalho centrado no aluno enquanto sujeito de aprendizagem. Foi a primeira no ensino fundamental, e, em 1976, foi inovadora

Cursos online para professores e gestores escolares – edição julho 2023

Polo tem como intenção promover a reflexão sobre a importância do direito à leitura e à literatura, gerando iniciativas em bibliotecas comunitárias que favoreçam a formação de sujeitos críticos e atuantes na busca da garantia de direitos mais amplos como cidadãos. Participantes vão conhecer estratégias para a leitura e formação de leitores nas comunidades, bem

Apenas 3 em cada 10 alunos com deficiência participam efetivamente das aulas

com deficiência ainda são classificados – seja como especiais, excepcionais, com necessidades especiais – de forma a excluí-los, avalia a educadora. "A inclusão não é a inserção dos diferentes na escola. A inclusão é a escola de todos, porque todos são diferentes", explica Maria Theresa. "O sujeito tem direito à escola não por causa dessa diferença. Ele tem direito

Educação Integral: qual o sentido de mais tempo na escola?

como do tempo integral, puderam ser retomadas enquanto política pública nacional. Mas, afinal, para que serve mais tempo na escola e que diferença faz ampliar a jornada a partir da concepção de Educação Integral? Educação integral x tempo integral A concepção de Educação Integral versa sobre compreender os estudantes como sujeitos integrais e, a escola, como agente

Formação cidadã começa nas bibliotecas escolares

pinturas rupestres até quadros, o que está nos celulares e os grafismos nos muros da cidade – qualquer base ou expressão comunicativa. "Ser leitor ou leitora parte da constatação do direito humano que é a leitura e a escrita, que abrange uma leitura do mundo, como dizia, resumidamente, Paulo Freire", aponta José Castilho. A partir do momento em que se entende

Educação Integral: seminário discute rumos do Programa São Paulo Integral

qualificada, ressignificar os espaços e o currículo, garantindo o direito de acesso aos territórios educativos na escola e para além dela, numa perspectiva de formação e desenvolvimento integral, contemplando as aprendizagens multidimensionais e a integralidade dos sujeitos. Para as unidades do Ensino Fundamental e Médio, que fazem parte do SPI, além de ofertar

Em Jundiaí (SP), crianças aprendem fora da escola e com a natureza

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2023/06/Experiência-de-Educação-Integral-em-Jundiai.jpgEm Jundiaí (SP), as crianças aprendem fora da escola, por meio de projetos, experimentações, em contato com a natureza e com o outro, tendo o respeito aos seus direitos integrais como primeiro ponto para que tudo isso possa acontecer. Esse é o cerne

Evento vai debater as propostas dos estudantes para o Ensino Médio; participe

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2023/06/20230315090858_mg_9724_1.jpgEspecialistas, educadores, gestores e políticos têm ocupado os debates em torno do Novo Ensino Médio. Mas e o que os próprios estudantes, para quem essa Educação se destina, têm a dizer? Leia + "Novo Ensino Médio está ferindo os direitos dos adolescentes", diz Cesar

Letramento racial é chave para transformar sujeitos, escolas e territórios

a este primeiro, como a promoção da gestão democrática e a articulação em rede. Como é próprio da questão racial e de gênero, seu diagnóstico, construção de saídas e monitoramento precisa ser feito pelos próprios sujeitos envolvidos, contextualizados em um determinado território, para que ela efetivamente faça sentido e promova direitos. "Temos que lembrar que estamos

Projeto de Lei visa revogar os itinerários formativos do Novo Ensino Médio

faça a aula", conta a educadora. NEM: prejuízos para estudantes e ampliação das desigualdades O NEM promove a exclusão e a violação do Direito à Educação. É o que argumentam os especialistas e educadoras(es) que elaboraram o PL, como Andressa Pellanda, Carlos Artexes Simões, Carlota Boto, Catarina de Almeida Santos, Daniel Cara, Elenira Vilela, Fernando Cássio

Os limites e as possibilidades de um psicólogo escolar em casos de violência extrema

de São Paulo (SP) e mestranda na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Documentos como o relatório "O extremismo de direita entre adolescentes e jovens no Brasil: ataques às escolas e alternativas para a ação governamental", da Campanha Nacional Pelo Direito à Educação, não buscam esse tipo de caracterização. No lugar, pedem atenção

"Um país não pode pensar em projeto democrático sem Educação Integral", diz Jaqueline Moll

. Leia + Diretoria de Educação Integral no MEC é chave para garantir direitos Pesquisadora e professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Jaqueline atuou como diretora de Currículos e Educação Integral da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC), onde foi responsável pelo desenho e implementação