Tecnologias digitais para inovar e transformar a Educação

As tecnologias digitais são recursos importantes para garantir uma Educação de qualidade – é o que podemos concluir a partir das estratégias 7.12, 7.15 e 7.20, propostas pelo Plano Nacional de Educação (PNE). De acordo com as estratégias do plano, garantir o acesso de alunos e professores a tecnologias digitais e à internet é um caminho para se promover

Claudia Costin: A Base e os seus desafios

em sala de aula, ser elaborados em parceria com os professores. Além disso, o maior desafio começa agora, segundo especialistas experimentados em processos semelhantes, como a professora Rebecca Kockler, gestora do departamento de educação de Louisiana, nos Estados Unidos, que obteve recentemente resultados educacionais impressionantes. Segundo Kockler

Base Comum Curricular é homologada; MEC garante recursos para implementação

é a bússola de nossas escolas. E por isso mesmo agora temos mais clareza quanto às competências que as crianças devem desenvolver ao longo da vida escolar. Com a base curricular hoje anunciada estamos também promovendo um tema caro à Constituição brasileira, que é a igualdade. Portanto, estamos promovendo a igualdade de todos os alunos, seja no sistema público

MEC premia melhores projetos da educação básica de todo o país

Foram conhecidos nesta segunda-feira, 18, os grandes vencedores da etapa nacional da décima edição do Prêmio Professores do Brasil. O concurso seleciona projetos que, aplicados em sala de aula, contribuem para a melhoria da educação básica. Entre os 30 ganhadores da etapa regional, foram escolhidos seis projetos – um em cada categoria da premiação

Base Nacional Comum Curricular: entenda o que muda na sala de aula

no cotidiano: como funcionam os telefones sem fio, como ondas infravermelhas mudam o canal de TV — pondera Menezes, que é membro do Conselho Estadual de Educação de São Paulo. — Essas competências práticas servem para que o aluno julgue e tome posição, sem ficar restrito à posição de alguém que só recebe informações. O professor defende que a ênfase do conteúdo

O novo Ensino Médio

completa que tem uma finalidade para a sua vida. Seguindo os documentos da Rede, estamos materializando e sistematizando ainda mais essa noção, trazendo inclusive o Projeto de Vida como componente curricular no Ensino Fundamental I e como alvo das nossas ações pedagógicas. Então, nós trabalhamos para que eles construam essas competências, para que, quando chegarem

Base comum vai trazer “equidade e qualidade” ao ensino, diz ministro

ao estabelecido na base a partir do próximo ano, para que a implementação ocorra entre 2019 e 2020. O que é a base? A elaboração da base levou em conta as dimensões continentais do Brasil, que geram uma grande diversidade do panorama educacional. O documento estabelece quais são os conhecimentos, competências e habilidades que os alunos da educação básica em todo

Aprovação da Base Curricular divide educadores

. LEIA TAMBÉM: - O documento que foi aprovado trouxe um texto que abriu a caixa preta da alfabetização. Estávamos nas trevas e isso melhorou. Mas no segundo segmento do ensino fundamental há uma núvem, está completamente bagunçado. Falta foco nas competências. É necessário dizer que o aluno tem que compreender um texto de determinado nível. No Brasil

Letramento Crítico Multimodal — uma questão a ser discutida nos cursos de formação de professores

e preparar nossos estudantes para entender, analisar, produzir, posicionar e reagir a esses tipos de textos. Isso inclui a necessidade de que escolas tenham acesso à internet e à equipamentos compatíveis, assim como ao aprendizado de utilização dessas tecnologias. Nesse sentido, alunos e professores precisam desenvolver novas competências de leitura e escrita

Gestão Doria se antecipa ao MEC com currículo que guiará aluno já em 2018

, objetivos que envolvem a identidade de gênero e material de apoio com sugestões didáticas ao professor. O currículo entra em vigor já no ano que vem, com o desafio na formação dos professores. O texto final da base nacional, que define o que os alunos do país devem aprender a cada ano letivo da educação básica, ainda não foi homologado e pode passar por mudanças

Ensino de ciências ainda sofre com desconexão entre disciplinas e falta de espaço para alunos criarem hipóteses – Revista Educação

que falam três línguas. Estudos e projetos complexos como estes, finalistas da Feira Brasileira de Ciências e Engenharia (Febrace) de 2017, são rea­lizados todos os anos por alunos da educação básica de todo o país, tanto da rede pública como da particular. Sob a orientação de um professor, os próprios estudantes identificam problemas, pesquisam sobre o que já

Competências Socioemocionais – Educando para o século 21

as que têm as habilidades ou competências socioemocionais bem desenvolvidas. Temos grandes desafios. Por onde começar? Por nós mesmos, por cada educador e por cada professor. Queremos que nossos educadores também tenham empatia, autonomia, responsabilidade e determinação. Dulcinéa Penno Machado Diretora da Unidade Perdizes do Colégio Pentágono

Editorial: Ensino com diretriz

Está quase pronto o documento que definirá o padrão nacional para o que crianças e jovens devem aprender até o 9º ano do ensino fundamental. Trata-se da quarta versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Caso aprovada até janeiro, a diretriz deve começar a ser implementada nos próximos dois anos. A BNCC define conteúdos a serem estudados e competências

Escola do século 21 terá que ensinar a ter concentração, diz secretário do ES

e resiliência. Essas competências, chamadas de socioemocionais, estão sendo objeto de discussões da rede escolar do Estado, para construir um novo currículo que deve ser concluído em março. A ideia é implantar o ensino das novas habilidades em todos os níveis de ensino. O Espírito Santo também tem planos para ampliar as atuais 17 escolas integrais de ensino médio

Claudia Costin: Precisamos garantir com urgência o direito de aprender

a necessidade de estipular claramente os direitos de aprendizagem dos alunos, dessa vez no Plano Nacional de Educação, com entrega da Base prevista para 2016. Ela demorou, contudo, a começar a ser elaborada: havia uma visão de parte da sociedade de que contar com currículos tolheria a autonomia dos professores. Essa percepção equivocada foi superada com a constatação

E a discussão sobre alfabetização continua…

método conhecido em 1940 e, tendo pertencido às “hordas” de professores e multiplicadores voluntários de Paulo Freire, ao fundar minhas escolas, optei pela alfabetização, pois correspondia aos meus ideais libertários. Dada minha longevidade assisti como aluna e como educadora a dezesseis Reformas de Ensino neste país, das quais, a dos Referenciais e Parâmetros

MEC rebaixa Conselho Nacional de Educação a cartório

tem a ver com a reincorporação do Ensino Religioso no texto da BNCC, talvez o único dissenso que possa de fato dificultar o avanço da votação do parecer em sua integralidade. Já o retorno triunfal da “pedagogia das competências” à terceira versão e a ênfase nas chamadas habilidades socioemocionais – marcas distintivas da virtù reformadora do Governo Temer

Quatro especialistas apontam desafios para a implementação da BNCC

e Professor Sênior da Universidade de São Paulo (USP); Beatriz Abuchaim, coordenadora de Educação Infantil na Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, e Anna Helena Altenfelder, presidente do Conselho de Administração do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), que apontaram as principais dificuldades a serem enfrentadas no processo

Estudantes paulistanos se preparam para o século XXI

para essa educação do século XXI, capaz de desenvolver os estudantes em todas as suas dimensões, na perspectiva, portanto, de uma educação integral. Nesse contexto, os professores serão formados para ter oportunidades de desenvolver novas competências profissionais e conhecer as ferramentas necessárias para a prática da educação integral na sala de aula. Em caráter piloto

A Base Nacional que precisamos e queremos

com o que efetivamente se aprende na escola. Uma das críticas tecidas ao texto brasileiro é justamente o fato de os objetivos de aprendizagem de cada disciplina não traduzirem as competências transversais explicitadas na introdução do documento. Outro aspecto do caso da Austrália, no qual vale a pena inspirar-se, é a boa implementação – acompanhada do preparo dos professores