As lições para a Educação do país em que é preciso estudar até 4 anos para se trabalhar como pedreiro

em Direito que não trabalham na área ou estão desempregados", pondera. Na Suíça o sistema de formação de aprendizagem é amplamente estimulado, e cerca de dois terços dos estudantes optam por esse caminho, que se segue aos 11 anos de ensino compulsório, começando no jardim de infância, passando pela escola fundamental até a intermediária. Mais de 250 profissões estão

Ensino de má qualidade acentua desigualdade e violência no país

Ano após ano, dados negativos sobre a educação no Brasil vêm a público. Os alunos não aprendem o esperado e o sistema não garante sequer que todos cheguem até o final do ensino médio. O que parece ficar nas sombras são os efeitos dessa situação. Indivíduos sem educação de qualidade tendem a sofrer mais com o desemprego, e os que estão empregados recebem

O que é preciso fazer para melhorar a educação no país

Manter crianças e jovens na escola IMPACTO Alto PRAZO Curto O QUÊ? O Brasil tem 2,5 milhões de crianças e jovens, com idades entre 4 e 17 anos, fora da escola. O país avançou na universalização do ensino fundamental, mas ainda há grandes desafios na educação infantil e na manutenção das crianças e jovens nos últimos anos do fundamental e no ensino médio

Eleições 2018: por uma política educacional que enfrente as desigualdades

do Ensino Médio. Essa discussão não pode estar dissociada da reforma aprovada em 2017 pelo governo federal. A proposta de flexibilização curricular no Ensino Médio talvez seja um caminho para responder às demandas formativas das juventudes, mas é preciso atenção para que a diversidade nas formas de oferta dessa etapa não se traduza em mais desigualdades. São

Como a meta de dar oportunidades iguais a ricos e pobres ajudou a Finlândia a se tornar referência em educação

para cuidar das crianças e creches altamente subsidiadas ou até gratuitas, além de uma vasta e solidária rede universal de proteção aos cidadãos. "A desigualdade social, a pobreza infantil e ausência de serviços básicos têm um forte impacto negativo no desempenho do sistema educacional de um país", pontua Sahlberg. Até o fim dos anos 1960, apenas 10% dos finlandeses

Diferença de aprendizagem chega a 16% entre escolas do Rio; veja mapa da desigualdade

no Rio é a Escola municipal Rodrigues Alves, na Barra da Tijuca, Zona Oeste do Rio, com 7.2 (numa escala de 0 a 10). Ela tem o patamar de educação das cidades com os dois melhores sistemas de ensino público do país — Sobral, no Ceará, e Novo Horizonte, em São Paulo. Já a pior unidade fica encravada na Cidade Alta, favela da Zona Norte que viveu, no ano passado

Diferença de aprendizagem chega a 20% entre escolas do Rio; veja mapa da desigualdade

com a maior nota do Ideb no Rio é a Escola municipal Rodrigues Alves, na Barra da Tijuca, Zona Oeste do Rio, com 7.2 (numa escala de 0 a 10). Ela tem o patamar de educação das cidades com os dois melhores sistemas de ensino público do país — Sobral, no Ceará, e Novo Horizonte, em São Paulo. Já a pior unidade fica encravada na Cidade Alta, favela da Zona Norte

E se negros e brancos partissem da mesma linha de largada?

Diretor escolar e advogado lutam por igualdade racial e mais oportunidades para o povo preto. Por Lais Rocio, de Vitória/ES Publicado originalmente no portal da empresa social Atitude Inicial Ao redor do país, o surgimento das favelas deu nome e endereço à desigualdade social e racial nas grandes cidades. Nesse movimento, a forte presença da população preta

Os desafios da EJA para incluir quem a escola abandonou

da EJA do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) colabora para a marginalização desta modalidade de ensino. “Se o SAEB existe para melhorar a qualidade da Educação Básica, ao retirar a EJA da avaliação, encobre-se a qualidade do sistema inteiro, inclusive, porque é do interesse de muitas escolas que os alunos migrem para a EJA para, com isso, elevar

Os presidenciáveis citam o Plano Nacional de Educação em suas propostas?

a necessidade de mais recursos para formação, condições de trabalho e valorização dos profissionais da educação, que são nossos professores e todos os outros profissionais que atuam nas redes de ensino. Também não foram cumpridas, entre outras, diretrizes que prevêem a elaboração de um Sistema Nacional de Educação, que garanta que União, Estados e Municípios possam

Metade dos brasileiros adultos não concluiu o ensino médio

, em dois (Brasil e Rússia) que participam do seu programa de Indicadores de Sistemas Educacionais (sigla em inglês INES) e de outros países do G20 que são ou associados ou pleiteiam integrar a organização futuramente. O Brasil também registra elevadas desigualdades regionais e de gênero entre o número de jovens adultos que concluem o ensino médio. Enquanto a taxa

O que falta para a escola brasileira praticar a educação inclusiva

habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.” A diretriz, no entanto, é repreendida por deixar a matrícula

Metade dos brasileiros não tem ensino médio

Relatório da OCDE aponta que metade dos brasileiros entre 25 e 64 anos não tem diploma de ensino médio e que há elevadas desigualdades regionais e de gênero no acesso à educação.Apesar dos elevados gastos públicos em educação, o Brasil é um dos países com maior número de adultos que não concluíram o ensino médio entre os membros e parceiros da OCDE

Mais da metade dos brasileiros não tem diploma do ensino médio, aponta OCDE

, destaca que o menor nível de escolaridade tende a ser associado com a maior desigualdade de renda. No caso do Brasil, o país registra o segundo maior nível de desigualdade de renda entre os 46 países do estudo, ficando atrás apenas da Costa Rica. O índice de pessoas que não cursaram o ensino médio no Brasil representa mais do que o dobro da média da OCDE. Na Costa

Mais da metade dos brasileiros não tem diploma do ensino médio, aponta OCDE

, destaca que o menor nível de escolaridade tende a ser associado com a maior desigualdade de renda. No caso do Brasil, o país registra o segundo maior nível de desigualdade de renda entre os 46 países do estudo, ficando atrás apenas da Costa Rica. O índice de pessoas que não cursaram o ensino médio no Brasil representa mais do que o dobro da média da OCDE. Na Costa

A quem interessa o fracasso da educação brasileira?

desigualdades educacionais e sociais”, diz Callegari Estudantes pedem a revogação da Reforma do Ensino Médio em São Paulo Outra razão óbvia é atender aos interesses privatistas, uma vez que as notas abaixo das metas servem para reforçar a falsa noção de que as escolas particulares têm mais qualidade do que as públicas. Isso vale para fundamentar propostas e ações

'Precisamos de uma rebelião para fazer mudanças profundas na sociedade', afirma candidato do PSTU ao governo do RS

são obrigadas a estudar tudo, mas tudo precisa ser oferecido para que as pessoas possam optar pelo seu próprio caminho. Não se exige, por exemplo, de um historiador que conheça profundamente a teoria da relatividade. Ou um filósofo que conheça teoremas matemáticos, não precisa. Mas tem que ter um mínimo de conhecimento nesta área também. Por isso o Ensino

O que 10 presidenciáveis propõem para a educação

ao direito à educação no Brasil. Duas se destacam: a manutenção do subfinanciamento crônico da educação pública e o ataque à escola enquanto lugar de construção do pensamento plural, crítico e autônomo, com o apoio do candidato ao movimento “Escola Sem Partido”. AUSÊNCIAS SIGNIFICATIVAS Não discute a desigualdade do sistema educacional brasileiro e sua relação

Plano Nacional de Educação tem presença tímida em debate eleitoral

crônico da educação pública e o ataque à escola enquanto lugar de construção do pensamento plural, crítico e autônomo, com o apoio do candidato ao movimento “Escola Sem Partido”. AUSÊNCIAS SIGNIFICATIVAS Não discute a desigualdade do sistema educacional brasileiro e sua relação com as atuais políticas educacionais, baseadas no discurso da contenção de gastos

Indicadores multidimensionais para avaliação da infraestrutura escolar: o Ensino Fundamental

O artigo apresenta um conjunto de indicadores para avaliar a infraestrutura das escolas públicas de Ensino Fundamental brasileiras, partindo do pressuposto de que a infraestrutura é um construto complexo, o que justifica a sua avaliação por múltiplas dimensões. Os resultados apontam para melhora da infraestrutura no período, mas os padrões de desigualdade