Como estão as escolas de referência no Ideb na quarentena?

° ano na escola de Maria Suely é de 92%, enquanto a média nacional é de 56%. Mas e em meio a pandemia? Como ficam essas escolas? Há fatores no planejamento dessas escolas que colaborou para que estivessem mais preparadas para esse momento? Como elas estão lidando com o ensino remoto emergencial? "Nesse momento, a gente se preocupa em atender a todos os alunos

Pais e educadores temem volta à aula presencial, mas revelam preocupação com indefinição da pandemia

do ano. Mas depois afirmou ao jornal "O Estado de S.Paulo" que esse último número se referia ao período até o fim da epidemia. De qualquer forma, estados que já tinham programado a reabertura em agosto mudaram o planejamento. O Tocantins, que seria o primeiro a reabrir em 3 de agosto, alterou a decisão dois dias depois e adiou o retorno para setembro. Nesta

Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

em torno de questões teóricas e práticas no campo da gestão da educação e seus processos de planejamento, formulação e avaliação.

Educação inclusiva e pandemia

Nesta entrevista com especialistas em educação inclusiva do Instituto Rodrigo Mendes, discutiu-se a respeito do desafio de garantir condições adequadas à participação de pessoas com deficiência nos espaços escolares e processos pedagógicos e, principalmente, sobre as condições para se efetivar a educação inclusiva em contexto remoto. Portanto, considera

Cuidado socioemocional pode virar um legado para escolas no pós-pandemia

Diretamente conectada à missão do LIV (Laboratório Inteligência de Vida) de promover uma educação socioemocional para todos, a Jornada do Selo Azul é uma iniciativa criada para apoiar toda a comunidade escolar no processo de retomada das aulas presenciais. Trata-se de um percurso no qual escolas inscritas passam por um raio X da saúde mental e depois três

Guia para escolas 'Educação na Pandemia' está disponível gratuitamente

maneira possível. Leia: Em tempos de crise, o desenvolvimento das competências socioeomocionais é fundamental As questões curriculares receberam atenção imediata e intensa das redes para que, quando a pandemia passar, as defasagens possam ser recuperadas com bons diagnósticos e um planejamento eficaz na retomada das aulas. Portanto, o ISG considera

Sem tempo para recuperar: os desafios e preocupações de quem é professor no Ensino Médio

estagnada por três edições do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Em 2017, avançou 0,1 ponto na avaliação, atingindo a nota de 3,8 – distante da meta prevista de 4,7. Além disso, um em cada quatro estudantes abandonam a vida escolar ao longo do Ensino Médio, segundo dados de 2020 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Nesta

Projetos que auxiliam educação pública se reinventam na pandemia

que imaginei que poderia ser algo por apenas duas semanas. Eu não queria parar. Estava orgulhoso do planejamento que havíamos feito para este ano", recorda. Diante da gravidade do cenário, o jeito foi focar as ferramentas online. Segundo ele, todo o modelo foi reformulado para que o auxílio aos alunos ocorresse de forma remota, das orientações feitas por tutores

"Muitas vezes não me sinto aprendendo nada", diz estudante sobre ensino remoto

por teleaulas, via Rede Minas, parte por cadernos, os planos de estudos tutorados. Além do tempo online disponibilizado aos estudantes, o professor tem entre suas demandas se inteirar dos conteúdos oferecidos pela rede, como um planejamento de aulas, participar de reuniões administrativas e dar devolutivas mensais para a escola com indicações de quantos estudantes

Pandemia evidenciou desigualdades educacionais no Brasil, dizem especialistas

por teleaulas, via Rede Minas, parte por cadernos, os planos de estudos tutorados. Além do tempo online disponibilizado aos estudantes, o professor tem entre suas demandas se inteirar dos conteúdos oferecidos pela rede, como um planejamento de aulas, participar de reuniões administrativas e dar devolutivas mensais para a escola com indicações de quantos estudantes

“A pandemia e o atual contexto político não podem ser pretextos para excluir estudantes com deficiência da escola comum”

com deficiência não devem ser privados de retornar às escolas nem devem ser excluídos no ambiente escolar. Se antes da pandemia a evasão escolar já era um dos maiores problemas da Educação pública no Brasil, com o isolamento social, a situação ficou ainda mais preocupante. Quais medidas devem ser tomadas para que alunos com deficiência continuem a frequentar a escola

Como estão os professores que tiveram redução salarial na pandemia?

no programa pessoas que estiverem ocupando cargo ou emprego público. Quando entendeu do que se tratava, Renata explicou para direção da escola que não estava apta a receber o complemento do governo, pois era funcionária pública, o que a excluiria do benefício. No entanto, a gestão escolar insistiu que não haveria problema. A professora confiou na informação recebida

“Instituições que não reconhecem os benefícios da educação inclusiva ligam deficiência à incapacidade”

de pessoas com deficiência na escola comum, apresentando nuances sensíveis dos desafios e das conquistas de professores, gestores escolares, equipes de secretarias de educação, familiares de estudantes e outros profissionais cotidianamente desafiados a educar todos e cada um, apostando na proposta inclusiva para a educação especial. Descrição da imagem #pracegover

O que priorizar na relação com as famílias no retorno à escola

aproveitar o momento que precede o reinício das atividades presenciais para investir no diálogo com os pais e responsáveis. Eles precisam estar tranquilos e seguros sobre a permanência das crianças nas creches e unidades escolares. "Mais do que tudo, é preciso ouvir o que pensam as famílias", defende Evandro Tortora. "A escuta humanizada é essencial nesse processo

O malabarismo de ser mãe e professora na quarentena

O malabarismo de ser mãe e professora na quarentena Para além dos desafios do ensino remoto, as educadoras acumulam tarefas como as atividades domésticas, acompanhamento escolar dos filhos e cuidados com os membros da família POR: Paula Salas As fotos desta reportagem foram tiradas remotamente pela fotógrafa Tainá Frota, através de videochamada

Com medo de infecções pela covid-19, pais resistem sobre mandar filhos de volta à escola

SÃO PAULO - Em meio a incertezas sobre o plano de retomada das aulas presenciais no Estado de São Paulo e o risco de contaminação de crianças, parte dos pais de estudantes já decidiu: não vai mandar seus filhos de volta para a escola. Nesta sexta-feira, 17, a gestão João Doria (PSDB) afirmou que o planejamento de volta às aulas em setembro está mantido

Catarina Ianni Segatto e Andréa Martini Pineda - O que aconteceu com a Educação?

como propor uma agenda futura. Suas preocupações deveriam estar na garantia da educação à distância e do ensino remoto a todos as crianças e jovens e o planejamento da volta às aulas, incluindo a adoção de avaliação diagnóstica, a implementação do currículo, o diálogo com as famílias e os processos de transição de gestão municipal e de gestão escolar, que ocorrerão

Educação Infantil: entraves e possibilidades para a volta das crianças após o fim da quarentena

Embora a maior parte das redes e escolas de Educação Infantil ainda não tenha uma data definida para reabrir suas portas, elas já começam a desenhar estratégias para receber de volta os bebês e crianças com segurança. Leia + Garantia de direitos deve ser a prioridade na reorganização do calendário escolar, diz Macaé Evaristo Mas essa não é uma tarefa

Necessidade de trabalhar é principal motivo para abandonar escola

os impactos da pandemia do novo coronavírus. No entanto, os dados de evasão podem ajudar no planejamento de políticas públicas para evitar que estudantes abandonem os estudos. No Brasil, de acordo com a Emenda Constitucional 59/2009, a educação é obrigatória dos 4 aos 17 anos de idade. O estudo do IBGE mostra que os maiores percentuais de abandono da escola se deram

Ana Carla Abrão - Desigualdade

na base da pirâmide. A politização do combate à crise por um presidente irresponsável agravou o problema, é verdade. Mas isso não minimiza o impacto das ineficiências estruturais que se acumularam ao longo do tempo e que se refletem na baixa capacidade de planejamento, nas falhas na distribuição de recursos, na falta de priorização e, acima de tudo, nos erros