Como recuperar a aprendizagem no pós-pandemia?

Os estudantes brasileiros aprenderam menos durante a pandemia. Segundo dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), a porcentagem de alunos da rede pública que sabiam ler frases simples no segundo ano do ensino fundamental diminuiu de 81,3% em 2019 para 59,8% em 2021. O impacto em matemática também é visível. A parcela dos alunos que sabiam

Ensino médio além do currículo

curricular não pode ser desprezada. Porém, há farta literatura acadêmica apontando que fatores extra-escolares — como a necessidade de trabalhar e a gravidez precoce não-planejada — são também relevantes nessa complexa equação que leva um estudante a desistir de estudar antes de completar a educação básica. Aqui são necessárias políticas intersetoriais (envolvendo

Evasão no ensino médio custa R$ 135 bilhões anuais ao país, aponta estudo da Firjan SESI

Se no Brasil cerca de 90% dos jovens conseguissem concluir o ensino médio até os 24 anos, como no Chile, o país ganharia (ou pouparia) R$ 135 bilhões por ano. Esse é o custo anual calculado sobre os 40% dos brasileiros nessa faixa etária que ficam pelo caminho na educação básica — percentual acima também de países como México, Costa Rica e Colômbia

Rondas, parceria com pais e psicólogos: como escolas reforçam a segurança

. "É uma mudança um tanto cultural, que exige pensar em como restaurar esse ambiente de forma acolhedora." Contato com parceiros e serviços locais para dar rapidez a atendimentos. Danielle acredita que as escolas devem manter parcerias com assistências sociais, UBS (Unidades Básicas de Saúde) e serviços de ronda escola. Instalação de comissões de resolução de conflitos

Conselho Nacional de Educação repudia ataques às escolas e diz que irá colaborar com MEC

, às escolas de educação básica, públicas e particulares, gerando ambiente de terror às famílias, aos estudantes, a toda comunidade escolar e à sociedade em geral". O CNE ainda afirmou que a escola deve "expressar o acolhimento afetivo, o desenvolvimento humano e cultural baseado nos direitos essenciais ao aprendizado, à formação, à inclusão social e ao combate

Ministro descarta prioridade para escolas cívico-militares

prioritário de diminuir evasão escolar e melhorar a formação dos estudantes. Segundo Santana, a meta é oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas para atender pelo menos 25% dos alunos da educação básica. O objetivo é abrir oportunidades para ampliação, da creche até o ensino médio. "Nos anos iniciais do ensino fundamental, hoje

Pesquisa inédita faz retrato do ensino de ciências no Brasil na última década

e suas tecnologias, com um recorte inédito a partir de dados do Censo da Educação Básica, do Censo da Educação Superior, de marcos legais e mais de 280 pesquisas sobre o tema. Segundo Diana Daste, diretora de Educação do British Council, o objetivo do estudo é oferecer estratégias para contribuir com o sistema de educação baseado em evidências e construir uma agenda voltada

Luiz Gama ajuda a entender como novo ensino médio não soluciona violência

Ensino Médio foi criado a partir de uma medida provisória assinada pelo então presidente Michel Temer em 22 de setembro de 2016, o prazo para sua entrada em vigor é o ano corrente e deve estar completamente em execução até 2024, quando atingirá também o Enem. E, como destacado quando de sua publicação, é a maior mudança na nossa educação básica desde

A urgente formação continuada de educadores

digital que já provoca tantos males. No caso do novo ensino médio, uma das críticas de especialistas é que os educadores nem sempre têm a formação específica para estar à frente de disciplinas eletivas dos mais variados assuntos (nos chamados itinerários formativos). Mas, também nos demais segmentos da educação básica, a formação continuada carece de atenção

Novo ensino médio: o que quer o MEC, afinal?

corresponde às necessidades e direitos educacionais da juventude. O modelo precariza a formação básica científica e cultural e limita a perspectiva crítica da educação ao privilegiar o caráter utilitarista. Além de não resolver os já conhecidos problemas, está produzindo algo mais grave, que é o empobrecimento da formação da juventude com a diminuição das horas

Currículo direcionado e escuta de alunos são saídas para o ensino médio

no Brasil, com itinerários formativos muito amplos, levou a opções sem função pedagógica ou dadas por professores sem preparo. E, para incluir inovações sem perda da formação básica, especialistas dizem que ele deveria ser em tempo integral. O MEC abriu consulta pública para discutir o que fazer com a crise, que tem contornos políticos, já que parte da esquerda

Novo ensino médio: especialistas listam quatro prioridades para repensar a reforma

no Brasil, com itinerários formativos muito amplos, levou a opções sem função pedagógica ou dadas por professores sem preparo. E, para incluir inovações sem perda da formação básica, especialistas dizem que ele deveria ser em tempo integral. O MEC abriu consulta pública para discutir o que fazer com a crise, que tem contornos políticos, já que parte da esquerda

MEC quer ouvir 100 mil estudantes por WhatsApp sobre novo ensino médio

da educação básica, de forma a prever que 40% da carga seja destinada a disciplinas optativas organizadas dentro de grandes áreas do conhecimento, os chamados itinerários formativos. Assim, as disciplinas tradicionais, comuns aos estudantes, ficam limitadas a 60% do currículo. Veja algumas das disciplinas que são ofertadas no novo ensino médio O que rola por aí

Entidades ligadas à educação aprovam suspensão do novo ensino médio

de consulta e nos 60 dias: segue com brigadeiro caseiro? Volta à filosofia?", disse a coordenadora geral da entidade, Andressa Pellanda. No entanto, Andressa julga que a política educacional suspensa pelo atual governo não tem condições de ser remendada. Para ela, o problema maior está no modelo proposto. "Não serve para a formação plena dos estudantes, sua formação

Portaria do MEC suspende reforma do novo ensino médio

médio) foi atropelado e há uma reclamação muito forte dos setores. Vamos manter o diálogo", declarou Camilo. O ministro, por outro lado, também manteve o discurso de que, apesar da necessidade de ajustes no modelo, não há planos para a revogação da medida. "Avaliamos que houve erro na condução da execução (da reforma). Não houve orientação, não houve formação

Os consensos por trás dos embates sobre o Ensino Médio

. Segundo consenso: ampliar o teto que a lei estabeleceu à formação geral básica, para dar-lhe mais solidez. Terceiro consenso: retirar a possibilidade de até 20% da carga total ser feita por ensino à distância. A pandemia e a sensatez já demonstraram que o chamado EAD não funcionou, com flagrante impossibilidade de substituição do espaço escolar e da convivência

As críticas que levaram governo Lula a suspender cronograma do Novo Ensino Médio

e ensino a distância Uma das principais marcas da reforma é a divisão da carga horária em 60% para a formação geral básica, pela qual todos os alunos passam, e com os outros 40% voltados para os chamados itinerários formativos, projetados para dar mais flexibilidade ao currículo e para aproximar o estudante de seus interesses. Antes da reforma, a carga horária

Não podemos cair em um poço sem fundo

dava mais para que as autoridades escondessem a realidade educacional da sociedade brasileira. Todos sabiam que o problema era sério, mas nenhuma autoridade tinha coragem de assumi-la publicamente. Para se ter uma ideia da gravidade do problema que enfrentávamos, naquele momento, segundo o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), menos de 5% dos alunos

Novo Ensino Médio: ‘O jovem quer uma experiência antenada com suas vocações’, defende Priscila Cruz

assinada nesta terça. Ministro diz que nada muda nas redes de ensino Quais foram os principais erros e dificuldades na implementação do novo modelo? São quatro pontos principais. O primeiro é retirar o teto de 1.800 horas para formação geral básica. A lei coloca esse limite, mas se estamos falando da base, a solidez dela é importante e fundamental

Os dramas do ensino médio

às disciplinas e ocupações. Na reforma, o profissional não foi concebido como preparação para o trabalho, e sim como conjunto de "disciplinas" a serem ministradas no contraturno. Não vigora no Brasil a ideia de que a formação profissional requer ethos, cultura de formação. E nessa formação há espaço para o ensino de disciplinas básicas, mas de forma diferente