Retorno das aulas no ensino remoto: veja como se organizar

para o Sucesso Escolar", do Instituto Protagonistes/Fundação Lemann. Atuou como coordenadora do Núcleo de Formação Continuada do município e também como formadora da Educação Infantil, na Prefeitura de Itatiba. Atualmente é professora da rede pública de Itatiba. Compartilhe este conteúdo: pinterest-color Created with Sketch. whatsapp-color Tags Tags Guias Tecnologia

Atuação do terceiro setor empresarial no apoio à educação pública em meio à pandemia

o setor vem produzindo experiências em determinados territórios, e possui uma série de literaturas e cursos que dialogam sobre essa necessidade de mudança. Como por exemplo: as formações continuadas de professores, treinamento de equipes técnicas (tutoria) e em alguns casos o incremento via doação de equipamentos e literatura.. Vejamos o caso das organizações

Esquerda precisa sair da bolha e dialogar com direita na educação, diz professor

devem ser espaços dignos, com instalações minimamente descentes. O gargalo brasileiro em termos de infraestrutura é enorme, e no debate sobre a regulamentação do CAQ (Custo Aluno Qualidade) teremos a oportunidade de mexer no desenho e no padrão de financiamento da educação básica. A formação continuada garantida de forma qualificada e frequente é outra pauta

Secretaria da Educação do CE promove webinar “Jornada Pedagógica”

Nesta sexta-feira, 22 de janeiro, às 8h30, a Secretaria da Educação do Estado do Ceará realizará o webinar “Jornada Pedagógica”. Participarão da discussão: Roger Mendes (Secretário Executivo do Ensino Médio e Profissional), César Nunes (Instituto Unibano) abordando o tema "Avaliação Formativa" e Vagna Lima (CED) que falará sobre "Formação Continuada

Educação integral exige mudança interna dos educadores e das práticas de gestão

A educação integral tem como objetivo a formação dos estudantes autônomos, criativos, empáticos, entre outras características. Pressupõe, então, uma educação que ultrapasse a fronteira do conteúdo, focada no desenvolvimento cognitivo. No entanto, para que a educação integral aconteça, não basta um currículo bem estruturado, capaz de traduzir em práticas

Cursos de curta duração para professores se destacarem em 2021

. Fundação SM/Cruzeiro do Sul Pensando em uma solução para que professores possam acompanhar tantas alterações na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a SM Educação em parceria com a Universidade Cruzeiro do Sul criaram a trilha de formação continuada "Na Prática". O objetivo é promover ações de atualização prática para educadores e gestores, com foco

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense – Caderno 1: disposições gerais

O currículo escolar do Ensino Médio foi alvo de mudanças determinadas pela Lei 13.415/2017, que promoveu uma reorganização da Base Nacional Comum Curricular a partir de uma nova perspectiva composta pela Formação Geral Básica e por Itinerários Formativos. Neste material, foca-se na reforma curricular da Educação Básica de Santa Catarina. Neste Caderno 1

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense – Caderno 3: Portfólio de Trilhas de Aprofundamento

O currículo escolar do Ensino Médio foi alvo de mudanças determinadas pela Lei 13.415/2017, que promoveu uma reorganização da Base Nacional Comum Curricular a partir de uma nova perspectiva composta pela Formação Geral Básica e por Itinerários Formativos. Neste material, foca-se na reforma curricular da Educação Básica de Santa Catarina. Neste Caderno 3

Arranjo de desenvolvimento da Educação Noroeste Paulista

O texto apresenta o ADE Noroeste Paulista desenvolveu uma proposta de trabalho que viabiliza ações de formação continuada de professores e gestores por meio de fóruns mensais tematizados com foco no conceito da “Educação para todos”, assim como do Congresso Internacional da Educação do Noroeste Paulista. O ADE Noroeste Paulista surgiu em 2009

(Re)articulação do planejamento estratégico e a gestão participativa no contexto escolar

A pesquisa busca compreender os desafios e as possibilidades relacionados à (re)articulação do planejamento estratégico como dinamizador da gestão participativa, no contexto de uma escola pública de Santa Maria, Rio Grande do Sul. Os resultados mostram que há uma efetiva integração (horizontalidade) entre a equipe diretiva, a formação continuada

Formação continuada de gestores no Tocantins: a percepção de gestores e professores escolares em Dianópolis

A pesquisa busca depreender, a partir do contexto nacional e estadual, os aspectos teórico-práticos da formação continuada de gestores, na percepção dos participantes do Curso Gestão Para Aprendizagem, realizado em 2018, em Dianópolis/TO. Os resultados mostram que os aspectos teórico-práticos da formação, embora expressem uma preocupação com os aspectos

Uma investigação sobre clima escolar, violência e gestão de conflitos numa escola estadual do Norte de Minas Gerais

que tem como principais diretrizes a formação continuada de professores; a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação em sala de aula, a redefinição das regras de convivência e a criação de projetos culturais, de lazer e sociais entre escola e comunidade.

Políticas de Formação e Carreira Docente Indígena em Contexto Amazônico

O artigo tem por objetivo levantar as políticas de formação e carreira docente indígenas no estado de Rondônia, no período entre 1988 e 2018, e analisá-las a partir das perspectivas de gestores) da Educação Escolar Indígena do estado. Os resultados mostram o avanço do estado de Rondônia na política de formação docente e no plano de carreira específico

A pós-graduação para os professores da Educação Básica: um estudo a partir dos planos estaduais de educação

O artigo apresenta a pós-graduação como política de formação docente para Educação Básica. O objetivo é avaliar a extensão e a orientação que tal política alcança nos planos estaduais de educação dos 26 estados e do Distrito Federal. Os resultados mostram que a pós-graduação para professores de Educação Básica, ainda que possa ser compreendida

Inclusão escolar: efeitos do Plano Nacional de Educação nos planos municipais

O estudo apresenta uma análise sobre as possibilidades de uma política pública nacional desdobrar-se em políticas municipais efetivas e discute a operacionalização da meta 4 do Plano Nacional de Educação nos planos municipais de educação em relação à formação continuada de professores para a inclusão escolar. Os resultados da pesquisa mostram

Identidades e memórias: um estudo sobre as práticas educativas quilombolas na Escola Municipal São Luiz na Macambira em Lagoa Nova/RN (C.2003-2020)

muitos desafios para ser implementada. Na referida escola, identificam-se inúmeros problemas de infraestrutura e a falta de um PPP que dialogue com a realidade da comunidade. Contudo, durante o percurso desta pesquisa, a escola passou por uma reconstrução, ocorreu a primeira formação continuada voltada para a modalidade e a equipe pedagógica começou a se articular

Seduc publica currículo próprio para o sistema municipal de ensino em Presidente Prudente

escolar pública. Conforme a secretária da Seduc, o projeto se materializa no currículo escolar e na apresentação do plano de formação continuada em serviço dos profissionais da educação com vistas a garantir a sua implantação de forma gradual e concomitante ao futuro processo de leituras e estudos coletivos sobre a teoria base do currículo escolar-psicologia

‘Estereótipos afastam as meninas da ciência’

. O Popneuro envolve ações semanais de divulgação da neurociência junto a estudantes de escolas públicas e também ações de formação continuada junto a professores. Geralmente fazemos visitas a escolas e um curso de formação de professores a cada ano. Este ano foi totalmente atípico e tivemos que mudar o foco das nossas ações. Divulgamos conceitos de neurociência

Como a nova Base Nacional Comum de Formação pode apoiar os professores nos desafios atuais

precisam ter para dar conta das demandas do mundo atual e do desenvolvimento integral proposto pela BNCC. Como relator da BNC-Formação, tanto inicial como continuada, no Conselho Nacional de Educação (CNE), o primeiro passo foi entender qual era o diálogo necessário entre a formação de professores e a BNCC que está nas escolas. A partir dessa proposta

Sem professor ou carteira: Com 35 anos em sala de aula, educadora Eda Luiz conta como é possível e urgente transformar a educação no país

proposta e o que aprenderam com isso, depois apresentam-no para a escola toda. "Quando escolhemos Meio Ambiente, por exemplo, eram 76 grupos de alunos, logo surgiram 76 formas de pensar o Meio Ambiente. Em uma escola tradicional, seria uma única forma", pontua a educadora paulistana. Às sextas, a escola fecha para uma oficina continuada de formação de professores