Capital humano, primeira Infância e educação infantil

Educadores e economistas concordam num ponto: uma política adequada para a Primeira Infância constitui condição necessária – embora não suficiente – para assegurar a todos os cidadãos condições de igualdade de acesso e progresso no ensino fundamental e, a partir daí, sucesso na escola e na vida. O tema é especialmente pertinente ao Brasil, tendo em vista

'No Brasil pós golpe, atraso na Educação não é problema, é projeto'

mesmo temas proibidos de serem trabalhados em sala, tais como os relacionados à sexualidade. "Isso é algo escandaloso", definiu Valente. "Autor e relator desse projeto em Brasília são da bancada fundamentalista. O projeto é absolutamente inconstitucional. No artigo 206 da Constituição, está prevista a pluralidade de ideias e concepções pedagógicas. Está garantida

Escola sem Partido vai para votação na Câmara nesta quarta

e concepções morais de indivíduos e famílias. A afirmação contraria o que está previsto no artigo 205 da Constituição Federal, que afirma que afirma que a educação é dever conjunto do Estado e da família, sendo promovida com a colaboração da sociedade. Também há críticas quanto à retirada do termo gênero e orientação sexual dos currículos, disciplinas e políticas

Metodologias ativas para uma educação inovadora

aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo. Metodologias ativas englobam uma concepção do processo ensino-aprendizagem que considera a participação efetiva dos estudantes na construção de conhecimento, valorizando as diferentes formas que os estudantes podem ser envolvidos nesse processo, para que possam desenvolver a autonomia por meio de ações

Sociedade civil lança plano de lutas para restaurar a democracia na educação

de gestão empresarial nas escolas. Pela garantia da concepção de educação básica constituída pelas etapas de educação infantil, ensino fundamental e médio assegurando as especificidades das diferentes modalidades, por meio de políticas de acesso, permanência e gestão – contra a instituição das reformas que sujeitam qualquer nível, etapa ou modalidade da educação

“As escolas precisam deixar de ser apenas executoras de propostas pedagógicas”

os nossos costumes, os governantes preferem só o lado das diretrizes do sistema de ensino e desprezam/abandonam o lado da autonomia da unidade escolar. Nesse contexto, temos uma disputa de concepções. CE: Quais os caminhos para romper com essa lógica? EG: Seria muito proveitoso que os sistemas de ensino estivessem a serviço do trabalho educacional que as escolas realizam

A Educação Infantil e a BNCC

, detalharam como as secretarias de Educação devem elaborar seus currículos e de que forma as instituições de ensino precisam preparar seus projetos pedagógicos. O vídeo na íntegra pode ser assistido neste link. Abaixo, veja os principais pontos da discussão: Undime – Quais os pontos de destaque e os avanços que a BNCC estabelece para a Educação Infantil? Carolina

A Inclusão do Aluno Com Deficiência Como Conceito Teórico Trabalhado Nas Aulas Práticas de Educação Física Escolar

apresentavam deficiência dentro das suas características. Esses resultados representam uma condição positiva no processo de inclusão, uma vez que a literatura preconiza no processo de inclusão a participação ativa do aluno com deficiência junto aos demais alunos. A educação inclusiva pode ser entendida como uma concepção de ensino contemporânea que tem como objetivo

Raio x das escolas

Reportagem: Thiago Reis e Ana Carolina Moreno Mais da metade das escolas sem esgoto encanado. Quase um terço sem rede de água. Um quarto sem coleta de lixo. É esse o retrato traçado pelo Censo Escolar 2014. Os números revelam que boa parte das instituições de ensino ainda não conta com o básico. Mas mostram também que alguns indicadores, como a oferta

EJA: Concepção de Um Futuro Promissor

EJA: CONCEPÇÃO DE UM FUTURO PROMISSOR Graziela Luz dos Santos Rosalina Brusda de Oliveira Fernanda dos Santos Paulo Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Curso: Pedagogia RESUMO Ante ao mundo promissor, justo e igualitário que almejamos, faz-se mister o conhecimento e análise acerca da Educação de Jovens e Adultos, a partir de uma concepção

Gestão Democrática Na Educação Básica: Relatos do estágio de pedagogia

extra-escolar; XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. Ao considerar a referida lei, posso pressupor que, o ensino atenta para os princípios de gratuidade, qualidade, igualdade, liberdade e respeito, concepções estas, também inerentes ao processo de gestão democrática, sendo que esta, se dá em esfera macro, com a autonomia

Por que o Escola Sem Partido vai contra o papel da escola

de ideias no ensino e sobre a necessidade de evitar que os docentes prejudiquem os estudantes em razão de suas convicções políticas, ideológicas, morais ou religiosas. Para especialistas, no entanto, embora estes sejam valores desejáveis em qualquer educação, há facetas dissimuladas que acompanham este discurso, revelando seu teor de censura e de culpabilização

A Educação que precisamos (e queremos)

Ir à escola é finalmente a realidade da maioria das crianças e jovens no Brasil. Demorou mais do que deveria ter demorado, mas conseguimos superar o patamar no qual apenas a elite do País ia para o Ensino Médio. Claro que ainda temos muito a avançar nesse sentido: pelo menos 1,2 milhão de jovens entre 15 e 17 anos continuam fora da escola e a desigualdade

Ensino Médio inclusivo: agulha no palheiro?

de aluno. Ou seja, atrapalham a maioria. Será justificável nos entregarmos ao discurso da inviabilidade da inclusão no Ensino Médio? Desde 2016, tenho participado de perto da concepção e da implementação de um curso de formação continuada para profissionais de redes estaduais de ensino, promovido pelo Instituto Unibanco e pelo Instituto Rodrigo Mendes. A iniciativa

Enem sem terrorismo

. Essa concepção mais abrangente de aprendizagem e desenvolvimento, já consagrada na BNCC da educação infantil e do ensino fundamental, torna mais evidente a necessidade de uma nova compreensão das formas de ensinar e aprender e, consequentemente, de avaliar. Desde sua origem, o Enem já seguia essa orientação e buscava avaliar o perfil geral do jovem ao término

Escolas se abrem para o digital e adotam novas ferramentas e práticas pedagógicas

profundamente as instituições de ensino, consideradas mais conservadoras em comparação a outros segmentos da sociedade. No entanto, o retrato brasileiro é muito diverso: nem todos seguem no mesmo ritmo, e só alguns colégios têm condições de adotar modelos mais arrojados. Além da interferência direta nos processos de ensino-aprendizagem dentro das escolas, a tecnologia

Educação Integral amplia perspectivas das novas gerações

Foto João Bittar Por Camila Feldberg* A Educação Integral é reconhecida como um caminho para melhoria da aprendizagem e redução de desigualdades. A opinião da população brasileira concorda com a afirmação: nove em cada dez brasileiros acreditam que essa concepção de ensino é necessária para o futuro das novas gerações, segundo pesquisa do Instituto

Educação Infantil e gestão integral: das escolas às políticas públicas

com diferentes aspectos da educação integral “Os educadores precisam ter consciência de que há disputa de poder, de valores e de concepções dentro da Educação”, continuou a educadora, “e nessa disputa, os professores têm um papel importantíssimo de conduzir e construir os caminhos da sociedade, porque ele é um cidadão ativo que forma outros cidadãos“. Isso posto, Maria

Roda de Leitores: um espaço para dialogar, conhecer e pensar sobre o mundo na sala de aula

Atividade, ao ser incluída no cotidiano da classe, traz em si o potencial de ajudar a construir uma comunidade de leitores e escritores na escola. *Por Sueli Marciale, Diretora da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Integral do Colégio São Luís A formação de leitores competentes tem se tornado uma questão recorrente na Educação, pois ao serem

Base Nacional Curricular e reforma do ensino médio

Finalmente o Ministério da Educação (MEC) revelou a sua proposta para a Base Curricular do Ensino Médio. A intenção era sair da camisa de força de um currículo tradicional, pesado e único e substituí-lo por um programa enxuto, com um núcleo central de formação básica, sobretudo de linguagem e raciocínio matemático, e um leque de alternativas claras