Covid-19: comunicação é chave para mitigar abandono

, em sua maioria negros, forçados precocemente ao mercado de trabalho ou que engravidam já na adolescência, formam o grupo de maior risco à evasão. Fernandes aponta ainda que esses fatores “externos” à atividade propriamente escolar se articulam a um processo contínuo de desinteresse e desengajamento, levando por fim ao abandono. As evidências atuais sobre as taxas

A educação como parte da transformação de um futuro pós-pandemia

que tenho analisado, aqueles que inserem o repensar educacional no centro de um processo de transformação social são os que mais fazem sentido para mim. Tendo como premissa o uso da tecnologia como ferramenta de inclusão. Acredito que esteja claro que não devemos voltar, como sociedade, ao falso normal de antes. E, para isso, é imperativo repensar a forma de educar crianças

MEC permite incluir atividades a distância no calendário do ano letivo

O Ministério da Educação (MEC) homologou parcialmente as diretrizes definidas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) para orientar escolas e instituições de ensino durante e após a pandemia do novo coronavírus. O parecer, emitido ontem (1º), permite que atividades não presenciais sejam contadas no calendário do ano letivo, para cumprir a carga horária

Enem: dobrar número de salas é caro e diminuir questões prejudica prova, dizem especialistas

para conseguir com precisão as gradações de desempenho dos estudantes. Ciência: Em alta na pandemia, matemáticos encaram evasão e onda negacionista — Se diminuir até 40, ok. Mas não pode ser 30, 25 questões. Vai cair o nível da prova. Quando você está avaliando o aluno num processo de seleção tem que ter uma medida bem precisa. Alunos com proficiência diferente

Escola em casa? Por que devemos parar de romantizar o homeschooling

o processo de ensino e aprendizagem. "A pandemia jogou uma lupa sobre as muitas diferenças que já existiam, só que ficaram escancaradas. O aprendizado dessa situação é: a ideia de que as crianças podem ser educadas só pelos pais não é viável, sobretudo porque educação também é relacionamento, é o contato com outras crianças", analisou o psicólogo Rossandro Klinjey

Suspensão de aulas devido ao novo coronavírus coloca a alfabetização de uma geração em risco

BRASÍLIA- Em um envelope de plástico Fernanda Mendes, de 7 anos, guarda as atividades enviadas pela escola durante o período de suspensão das aulas devido à pandemia do novo coronavírus. No segundo ano do ensino fundamental, ela estava aprendendo a ler e a escrever antes da interrupção das atividades presenciais, mas agora mal consegue fazer os trabalhos

É justo reprovar alunos este ano?

condições de aprendizagem. No contexto da pandemia, com exceção dos jovens que estão no último ano do ensino médio, para os demais estudantes é possível planejar uma estratégia que inclua também o próximo ano letivo como parte do processo de recuperação dos prejuízos causados pela pandemia em 2020. Esta foi a solução adotada por vários dos sistemas educacionais

Incertezas sobre a volta às aulas

mais específicas, associadas a um processo de avaliações pertinentes e frequentes, implementadas de forma articulada para orientar o trabalho do professor. Nesse contexto, o uso dos deveres de casa também pode ser um valioso instrumento – mas sua eficácia varia de acordo com o nível de ensino e a pertinência do retorno dado a partir dele. Ou seja, o que funciona é oferecer

Entre o discurso e a prática docente: interfaces do Programa de Avaliação da Aprendizagem Escolar (Paae)

Este artigo aborda o Programa de Avaliação da Aprendizagem Escolar (Paae), implementado na Rede Pública Estadual de Ensino de Minas Gerais. Analisam-se o processo de implementação do Paae, ocorrido entre 2005 e 2016, as especificidades do programa, a metodologia empregada e a análise crítica das categorias avaliação, currículo e prática docente

A autoridade do professor na sociedade escolarizada

é de caráter técnico, conduz a iniciativas de intensificação de formas de avaliação do processo de ensino-aprendizagem e à militarização das escolas como forma de conter a violência.

Trabalho docente: o desafio de reinventar a avaliação em tempos de pandemia

Neste artigo, refletiu-se sobre os desafios postos aos professores, no que tange à reinvenção dos processos avaliativos de cursos de EaD, diante do momento vivenciado pela COVID 19. Nesse cenário, o repensar sobre a avaliação se impõe e a possibilidade de refletir sobre a temática, num processo de formação continuada que se inicia. A formação continuada

Revista LABOR

A Revista difunde o conhecimento produzido pelos programas de pós-graduação nas áreas Educação e Ensino. Tem a missão de promover o debate da pesquisa acadêmica, sobretudo em sua perspectiva crítica, publicando artigos originais inéditos e de revisão. Destina-se a pesquisadores, docentes e estudantes da pós-graduação, bem como a profissionais da Educação

Educação escolar quilombola: relatos de experiência docente

Neste artigo, apresenta-se a experiência de formação de professores que atuam em uma escola quilombola em Nordestina, interior da Bahia. Relata-se o processo formativo de professores(as), destacando modos de fazer curriculares em suas relações e tensões com as comunidades quilombolas do entorno. O artigo propõe que as dificuldades no tratamento de questões

Escolas pós-coronavírus: como alunos e professores voltaram às aulas na Nova Zelândia

Bem-sucedida no controle da crise do coronavírus (COVID-19), a Nova Zelândia pode servir de inspiração para outras nações não só no setor da saúde, mas também no da educação. Desde 18 de maio, os cerca de 800 mil estudantes do país puderam voltar à escola num processo que tem sido avaliado como positivo por alunos, pais e educadores

Pandemia x sala de aula: a necessidade de repensar a escola

de não deixar ninguém para trás ganha outra dimensão diante das óbvias limitações do ensino a distância quanto à interação social e a construção de vínculos afetivos. Segundo Rodrigo Mendes, fundador do Instituto Rodrigo Mendes, que tem a missão de colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade, "simplesmente disponibilizar

Fred Amancio: Com a pandemia, os alunos da rede pública deveriam ser aprovados automaticamente? NÃO

letivo de 2020, mas que também irão orientar processo de ensino e aprendizagem para 2021 e 2022. As soluções para o ano letivo de 2020 passam também por estratégias para os próximos anos. A área educacional é bastante complexa, e todos esses pontos, não menos importantes que as demais pautas, estão em discussão permanente a fim de encontrar os caminhos

Sem homologação do MEC, parecer do CNE para o período de pandemia completa 1 mês

Um mês após a aprovação do parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE) com diretrizes para a área durante a pandemia, o Ministério da Educação (MEC) ainda não homologou o documento, provocando insegurança nas redes de ensino. O texto aprovado pelo CNE em 28 de abril traça parâmetros para reorganização do ano letivo 2020 e sugere iniciativas a serem

Crianças passam pela inédita experiência de fazer provas em casa

as respostas do livro ou obtê-las nos mais efervescentes do que nunca grupos de WhatsApp. Para os pais, sobretudo de crianças menores, fica o papel de dar uma força para que o processo transcorra de modo que a avaliação preserve sua função original: medir o que cada um verdadeiramente sabe. A breve experiência já aponta a complexidade de a criançada manter esse tipo

Saída contra racismo em aula é escola antirracista, dizem especialistas

para incluir o combate ao racismo no material didático estadual. O programa está em uma comissão, na última etapa antes de ser votado. Leci ouviu insultos bem similares aos feitos contra Fatou. Quando ainda cursava o ensino médio em um colégio tradicional no Rio de Janeiro, era apelidada de "Tiziu", em referência ao pássaro de mesmo nome com a coloração preta

Internet não chega a 34% dos alunos da rede pública que fizeram Enem

Alunos de escola pública, estudantes mais pobres e negros enfrentam condições desfavoráveis de acesso à internet. Análise no perfil de participantes do Enem de 2018, os mais atuais disponíveis, revela que 3 em cada 10 participantes que concluíam o ensino médio na rede pública naquele ano não tinham acesso à internet. Na escola privada, 3,7% disseram não ter