O diálogo no combate ao bullying

. Depois disso, ainda sem interação entre níveis, há o desenvolvimento de cartazes publicitários que objetivam conscientizar, desenvolver argumentação e esclarecer toda a escola sobre o problema e suas consequências, para, em seguida, desenvolver o trabalho de forma interpessoal e com o protagonismo total dos alunos, que se reúnem com os alunos da outra série

Os presidenciáveis citam o Plano Nacional de Educação em suas propostas?

de um plano que coordene e fiscalize a educação a longo prazo existe desde a criação do Conselho Nacional de Educação (CNE) e do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, na década de 1930. A primeira proposta de plano foi apresentada pelo CNE em 1937, mas não foi concluída devido à suspensão dos trabalhos da Câmara dos Deputados pelo Estado Novo. Na década de 1960

Lucélio Cartaxo promete implantar escolas bilíngues na rede estadual da Paraíba

buscar uma segunda língua, para buscar uma vaga no mercado de trabalho. “Para que a gente possa oferecer a mesma condição que tem um filho do rico e o filho do pobre também possa ter nas escolas municipais e estaduais”, declarou. Ainda falando sobre educação, o candidato Lucélio Cartaxo disse que pretende manter o programa Gira Mundo, que visa proporcionar

Metade dos brasileiros adultos não concluiu o ensino médio

desses alunos chega a 33% no Distrito Federal, ela é de menos de 8% no Maranhão, por exemplo. Da mesma forma, enquanto 41% dos homens entre 25 e 34 anos não teve acesso ao ensino médio, essa percentagem é de 32% entre as mulheres da mesma idade. "Na maioria dos países há um percentual maior de homens jovens do que de mulheres jovens sem qualificação do ensino

Gestão Escolar

, que ocorreu em João Pessoa (PB) no início de agosto, duas ideias se sobressaíram. “É impossível fazer política pública sem parcerias. Precisamos mudar a cultura de que basta um município ter bons resultados: todo o território precisa crescer”. “É importante fortalecer uma rede de secretarias de educação para o trabalho coletivo. Vereadores, prefeitos e comunidade

Metade dos brasileiros não tem ensino médio

futuramente. O Brasil também registra elevadas desigualdades regionais e de gênero entre o número de jovens adultos que concluem o ensino médio. Enquanto a taxa desses alunos chega a 33% no Distrito Federal, ela é de menos de 8% no Maranhão, por exemplo. Da mesma forma, enquanto 41% dos homens entre 25 e 34 anos não teve acesso ao ensino médio, essa percentagem

'Precisamos de uma rebelião para fazer mudanças profundas na sociedade', afirma candidato do PSTU ao governo do RS

relata o encanto pela profissão. "Ser professor é uma dádiva, porque lidamos justamente com aquilo que humanidade já produziu em termos de conhecimento e se prepara para mudar esse mundo. Principalmente entre os jovens, que é com quem eu trabalho, verificamos essa ânsia por mudança, vontade de descobrir coisas novas. Isso me encanta", explica Julio. De segunda

No Rio, escolas públicas buscam parcerias para melhorar ensino médio

. Muitos têm dificuldade financeira de continuar [estudando]. Então, a grande diferença é que [quem se forma] tem a opção de trabalhar – e rapidamente. Tem empregabilidade, está escrito na testa, tem capacidade para fazer oito tipos de trabalho na área de telecomunicações.” Rio de Janeiro - Colégio Estadual Hebe Camargo, em Pedra de Guaratiba, zona oeste da cidade - Tânia Rêgo

Escola da zona rural de Alagoas supera pobreza e tem maior Ideb do país

a diretora da escola Silvânia Gouveia da Silva. Beto Macário/UOL No contraturno, os alunos podem participar de aulas de reforço e até mesmo balé Cientes da necessidade de ajudar a comunidade escolar, os funcionários e pais com mais poder aquisitivo ajudam. "Nós temos aqui realmente alunos que passam fome fora da escola, aí nós ajudamos de todas as formas

Plano Nacional de Educação tem presença tímida em debate eleitoral

questões importantes que já estão postas. AUSÊNCIAS SIGNIFICATIVAS O programa é omisso ao não propor formas de enfrentar as desigualdades regionais, étnico-raciais e de gênero existentes no país. Também não cita e não se posiciona quanto ao crescente movimento pela “Escola Sem Partido”, que é uma grande pedra no caminho para a garantia do direito à educação

O que 10 presidenciáveis propõem para a educação

e não o montante de recursos; apresenta visão de educação para mercado de trabalho; fala de desigualdades de forma genérica; defende o fomento privado para a educação infantil. AUSÊNCIAS SIGNIFICATIVAS Não toca no enfrentamento das desigualdades de gênero, raça e sexualidade, na garantia à laicidade, na discussão de acesso e permanência na escola e não menciona

Prefeitura planeja políticas públicas voltadas às crianças em Jundiaí

para que sejam concebidas propostas e políticas públicas que favoreçam o desenvolvimento das crianças de forma ampla. O gestor ainda lembrou o trabalho positivo realizado no Jardim São Camilo e Tarumã, com a incorporação de praça próxima à EMEB Deodato Janski, como espaço para as crianças. “O trajeto entre a casa e a escola deve ser seguro e pode ser lúdico e desenvolvedor

Expectativas do MEC, altas como nunca

% dos alunos demonstraram aprendizado adequado em Língua Portuguesa e 38,5% em Matemática. Além dessa diferença muito expressiva, o município estaria muito melhor em Matemática, o que é difícil de explicar por todo o trabalho de referência feito em leitura. Além do desestímulo, a mudança de critério sem esclarecimentos causa grande confusão para jornalistas, educadores

Gestão Escolar

que os diretores que ingressam na carreira por meio de concurso público gira em torno de 55%. Não tenho a intenção de polemizar ou assumir posição em favor de uma ou de outra forma de ingresso na carreira de diretor de escola. A qualidade do trabalho desse profissional não é determinada necessariamente pela forma de ingresso na carreira, mas por outros elementos

A escola brasileira e as desigualdades conforme o território

pela escola, que não o reconhece como conhecimento.” Para Marcelo, este atrito é gerado porque a escola não é preparada para trabalhar com a diversidade e, na contramão deste propósito, tenta homogeneizar seus alunos. “Você não é reconhecido nem na forma de se expressar. Daí vem o abandono porque o jovem não se sente confortável na escola. Você é humilhado, satirizado

O que o Ideb revela sobre a política educacional do País

das metas estratégicas do Plano Nacional de Educação (PNE). “Não temos investimentos em infraestrutura, valorização e condições de trabalho dos profissionais da educação. Assim, é impossível criar condições para que ocorram relações de ensino-aprendizagem, os dois grandes pilares que compõem o direito à educação”, diz a especialista. Andressa também reforça

Educação com qualidade: possibilidades em uma discussão política

no Ensino Fundamental é direito de todos (Art.208 da Constituição Federal/88) Dessa forma faz-se necessário uma política pedagógica direcionada a esses alunos, porque desenvolver nos jovens a esperança que essa nova escola tão sonhada e necessária aos dias atuais não é utopia e sim um trabalho participativo de docentes, discentes e poder público, pois a cidadania

Resultados do Saeb trazem pistas para melhora da educação, defendem especialistas

debateram nesta sexta-feira, 31, formas de evitar que isso volte a acontecer na próxima gestão e estratégias para melhorar a qualidade do ensino no País. A avaliação, que revelou que mais da metade dos alunos de 14 a 17 anos tem nota insuficiente em Português e Matemática e que o Brasil completou 20 anos sem avanços no ensino médio, serviu como linha condutora

Verdadeira reforma do ensino é o investimento no professor

: uma carreira que estimule o ingresso e a permanência, boa formação inicial nas universidades e formação continuada em sala de aula, além de melhores condições para o trabalho docente. O teto de qualidade de qualquer sistema educacional é a qualidade de seus professores. De forma geral, os Estados que mais avançam têm políticas semelhantes. Entre elas se destacam

Pesquisa mostra que juventude deseja participar de decisões na escola

Seminário Internacional de Educação Integral, promovido pela Fundação SM nesta quarta (29), em São Paulo (SP). Intitulado “Participação e engajamento de jovens e suas repercussões em sua vida escolar: os caso das ocupações de escolas em São Paulo (2015)”, o trabalho investiga processos e condições sociais ligados à participação e ao engajamento juvenil, além