Aula para evitar a violência

-se de um processo de fortalecimento de um pensamento mais crítico, dialogado com jovens. O governo tem tratado esses temas como política pública ou são projetos resultantes de iniciativas de alguns professores? Há duas concepções de educação que tensionam muito. Há quem ache que o papel da escola é apenas ensinar conteúdos formais e outros que comungam de um pensamento

Interação Professor/Aluno Medida Pelo Audiovisual: Uma Análise do Filme “Os Miseráveis”

, de convivência e de concepção de ensino/aprendizagem. Esta prática educomunicativa exige pela natureza do paradigma que a sustenta, uma transformação no modelo cristalizado da rela­ção entre professor e aluno, não existe mais lugar para um transmissor ativo e um receptor passivo de in­formações (SOARES, 2011). Desta maneira a relação educador/educando torna

Trilhas Formativas: um programa de formação de professores

do programa Escola Aberta, que busca apresentar a concepção, proposta pedagógica e o espaço físico do Colégio Sidarta. A visita terá duração de 4 horas e será feita em grupos. O valor a ser pago varia de acordo com o tamanho do grupo, e professores da rede pública pagam o valor simbólico de R$ 15. Todo o valor arrecadado no programa será revertido para o projeto

O papel da escola brasileira na promoção dos direitos da primeira infância

cognitivo, social, afetivo e físico. Nesta fase, a criança é um ser frágil e ao mesmo tempo potente, que precisa ser acolhido, respeitado e bem tratado para que essa força se realize”, explica Maria Thereza Marcilio, diretora da Avante. Leia + Por que a disputa sobre o corte etário ameaça a concepção de infância E todo esse desenvolvimento não deve ser encarado tão

Como a diversidade se traduz em desigualdade na escola brasileira

para validar uma estrutura de sociedade e de valores, suprimindo qualquer diferença. Neste movimento, reduziu-se então a diversidade pedagógica e, com ela, a representatividade de culturas brasileiras no espaço escolar – fator que contribuiu sobremaneira para o aumento da desigualdade no País. “O projeto de escola pública do Brasil foi construído em torno de um padrão

10 cursos para professores que buscam novas estratégias para aulas

ou explorar a cidade em atividades pedagógicas. Confira: Extrapolando as paredes da sala de aula Com carga horária de 20 horas, o curso discute como aproveitar a cidade e os seus espaços com um potencial didático. A partir da concepção de cidade educadora, os participantes são estimulados a pensar sobre diferentes espaços de aprendizagem na cidade. O curso

'No Brasil pós golpe, atraso na Educação não é problema, é projeto'

mesmo temas proibidos de serem trabalhados em sala, tais como os relacionados à sexualidade. "Isso é algo escandaloso", definiu Valente. "Autor e relator desse projeto em Brasília são da bancada fundamentalista. O projeto é absolutamente inconstitucional. No artigo 206 da Constituição, está prevista a pluralidade de ideias e concepções pedagógicas. Está garantida

“As escolas precisam deixar de ser apenas executoras de propostas pedagógicas”

, em sua seção de educação, da gestão democrática do ensino público e também pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) que considera a construção das propostas pedagógicas em parceria com os atores escolares. Na prática, no entanto, as diretrizes nem sempre saem do papel. Para Ghanem, ainda é expressivo o número de escolas que seguem uma proposta educacional

A Educação Infantil e a BNCC

– O trabalho que vem sendo realizado em relação ao currículo é respaldado nas Diretrizes Curriculares Nacionais, de 2009. Nele, havia o entendimento que esse documento fosse organizado em dois eixos (interação e brincadeiras), que o cuidado com as crianças e a Educação precisariam estar interligados nas práticas pedagógicas, e indicava experiências essenciais

A Inclusão do Aluno Com Deficiência Como Conceito Teórico Trabalhado Nas Aulas Práticas de Educação Física Escolar

apresentavam deficiência dentro das suas características. Esses resultados representam uma condição positiva no processo de inclusão, uma vez que a literatura preconiza no processo de inclusão a participação ativa do aluno com deficiência junto aos demais alunos. A educação inclusiva pode ser entendida como uma concepção de ensino contemporânea que tem como objetivo

Gestão Democrática Na Educação Básica: Relatos do estágio de pedagogia

, o respectivo trabalho, representa a unificação entre os conhecimentos científicos e a prática pedagógica, a fim do meu entendimento em relação à dinamicidade das relações tecidas no contexto escolar, pautadas na participação, descentralização, autonomia e responsabilidade da coletividade que compõe a escola; e consequentemente, acerca do rompimento com o contexto

EJA: Concepção de Um Futuro Promissor

EJA: CONCEPÇÃO DE UM FUTURO PROMISSOR Graziela Luz dos Santos Rosalina Brusda de Oliveira Fernanda dos Santos Paulo Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Curso: Pedagogia RESUMO Ante ao mundo promissor, justo e igualitário que almejamos, faz-se mister o conhecimento e análise acerca da Educação de Jovens e Adultos, a partir de uma concepção

Por que o Escola Sem Partido vai contra o papel da escola

ministrado com “respeito à liberdade e apreço à tolerância”. A Constituição, por sua vez, prevê o “pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas” nas escolas. “O Escola Sem Partido quer que o professor fale só dos conteúdos curriculares, mas é difícil dar sentido para a aprendizagem sem falar de temas atuais, do contexto. Ter a liberdade para discutir questões

A Educação que precisamos (e queremos)

, tramitam atualmente propostas de leis que desejam impedir que assuntos relacionados à sexualidade, orientação sexual, gênero e política façam parte dos debates das escolas, sob a alegação de uma suposta "doutrinação" em curso nas instituições escolares. Tais tentativas vão contra não apenas as concepções pedagógicas mais modernas, mas também as recomendações

Ensino Médio inclusivo: agulha no palheiro?

dos estudantes com deficiência, o tema torna-se ainda mais complexo, tendo em vista a grande quantidade de barreiras já naturalizadas pelo modus operandi das escolas. A padronização das estratégias pedagógicas, dos materiais didáticos e das expectativas de resultados são exemplos claros de obstáculos que prejudicam toda pessoa que se distancia de um tipo idealizado

Enem sem terrorismo

e desenvolvimento. Tais ideias eram fruto das reflexões de educadores do mundo todo na década de 1980, referendadas por quase 200 países signatários da Declaração de Jomtien. Embora presente em inúmeras iniciativas oficiais nessa época, só agora o Brasil sinaliza com mais ênfase para essa concepção, por meio da BNCC. E o faz a partir da estruturação de uma referência

Escolas se abrem para o digital e adotam novas ferramentas e práticas pedagógicas

Escolas se abrem para o digital e adotam novas ferramentas e práticas pedagógicas Escolas se abrem para o digital e adotam novas ferramentas e práticas pedagógicas Edição 249 Gestão Tecnologia pode influenciar a qualidade da educação. Mas, para isso, é preciso inovar Compartilhe Luciana Alvarez , 2 de maio de 2018 / 6 0 Escolas se abrem para o digital

Educação Integral amplia perspectivas das novas gerações

Foto João Bittar Por Camila Feldberg* A Educação Integral é reconhecida como um caminho para melhoria da aprendizagem e redução de desigualdades. A opinião da população brasileira concorda com a afirmação: nove em cada dez brasileiros acreditam que essa concepção de ensino é necessária para o futuro das novas gerações, segundo pesquisa do Instituto

Educação Infantil e gestão integral: das escolas às políticas públicas

com diferentes aspectos da educação integral “Os educadores precisam ter consciência de que há disputa de poder, de valores e de concepções dentro da Educação”, continuou a educadora, “e nessa disputa, os professores têm um papel importantíssimo de conduzir e construir os caminhos da sociedade, porque ele é um cidadão ativo que forma outros cidadãos“. Isso posto, Maria

Pontos da BNCC do Ensino Médio que merecem sua atenção

sua atenção nesse assunto. A BNCC do Ensino Médio organiza os conteúdos (competências e habilidades) por áreas do conhecimento (a saber: Linguagens, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Sociais e Matemática). Esse é um arranjo muito interessante, porque está alinhado a uma concepção de ensino mais integrado, condizente com os desafios atuais que exigem