Governo de SP anuncia ensino à distância para 3,5 milhões de alunos durante quarentena

de aprendizagem. Nesta sexta-feira o governador João Doria nem esperou a formalização de dos últimos contratos com parceiros envolvidos na operação e anunciou o ensino online. Doria afirmou que nenhuma instituição de ensino no estado poderá retomar aulas presenciais até que o governo estadual decida suspenda a quarentena. A Secretaria da Educação ainda corre para acertar

Alexandre Schneider: O coronavírus expõe a desigualdade educacional

desigualdade de oportunidades educacionais existente. Como garantir a aprendizagem de todos? A verdade é que a educação está sendo forçada a "aprender" a educação à distância. No caso das escolas particulares, o desafio é duplo. De um lado, o de construir um processo de aprendizagem que não seja maçante e improdutivo após semanas passando horas em aulas

Rodrigo Mendes: Covid-19 - Ensino a distância precisa almejar equidade

, os professores estão atentos às demandas particulares de cada estudante. Planejam ações pensando no coletivo e no individual. A elaboração de roteiros de atividades, por exemplo, contempla a flexibilização de algumas delas conforme o perfil de cada aluno. Ao mesmo tempo, os profissionais acompanham e avaliam diariamente suas turmas. Faz parte desse processo manter

Editorial: O MEC e a epidemia

de recursos financeiros e tecnológicos para lidar com plataformas digitais online. E, ainda que tivessem, por razões financeiras muitos alunos não têm nem celular nem computador conectado com a internet para fazer atividades escolares. Além disso, não há metodologia, ainda mais em caráter emergencial, que no ensino a distância garanta aprendizagem com um mínimo

Educação a distância pode ser tão efetiva quanto a presencial; veja por quê

vai ter isso enquanto ficar dependente da inteligência e da explicação do professor", afirma Maltempi. Apesar de responsabilizar o estudante pelo seu conhecimento, as ferramentas permitem (ou deveriam permitir) a interação entre alunos e professores, o que, segundo o especialista, é fundamental para o processo de aprendizagem, porque "um ambiente de interação

Conselho Nacional de Educação esclarece principais dúvidas sobre o ensino no país durante pandemia do coronavírus

no artigo 32 § 4º que o ensino a distância pode ser utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais na educação fundamental. Já o § 11 do art. 36 da Lei nº 9.394, de 1996, alcança o ensino médio. Por outro lado, o Art. 8º do Decreto 9.057, de 2017, regulamenta a LDB e autoriza a realização de atividades a distância no ensino fundamental

Competências híbridas: o que são criatividade e pensamento crítico

e palestras. Mas é também uma contribuição a longo prazo, porque sabemos que para as políticas educacionais serem efetivas existem processos. A própria Base Nacional Comum Curricular, que é o nosso último documento, diz o que é educação e como as secretarias de Educação devem se alinhar ao que é esperado em termos de aprendizagens mínimas aos estudantes. Ela também

Usar desafios de games tira cérebro do conforto e melhora aulas virtuais

. "É importante ter muita clareza quanto a sua intencionalidade pedagógica. Somente após definir o objetivo que o professor deve pensar na tecnologia em si e avaliar se é adequado ou não usar determinada tecnologia no processo de ensino e aprendizagem", diz. Isso quer dizer que é preciso também qualificar os professores. "Não adianta ter salas equipadas e usar métodos

Professores lançam movimento para ajudar colegas no uso de tecnologia

que os professores estavam ficando loucos com tudo isso", analisa. Especialista em integração tecnológica e professor de design thinking e ciências humanas no Sant’Anna International School, em Vinhedo (SP), Tiago Cunha foi um dos adeptos do movimento. "Estamos percebendo que os professores estão muito engajados no processo. Eles estão dispostos a aprender o máximo possível

Coleção Gestão Escolar e Relações Étnico-Raciais

de aprendizagem que temos conseguido produzir. Quando comparamos os percentuais de jovens entre 19 e 24 anos que concluíram o Ensino Médio, os índices[1] são de 81,2% para as mulheres brancas e de 66,7% para as mulheres negras, e de 70,4% para os homens brancos e de 55,8% para os homens negros, o que nos convoca à elaboração desta coleção. A coleção Gestão Escolar

Fechamento generalizado de escolas impõe desafio inédito à educação

, diz ele, ficou mais fácil, mas Valdemar avalia como fundamental a sua presença ou a de sua mulher por perto para acompanhar o processo —algo natural para o casal, que já fazia isso. "Nessa idade, não tem chance de elas seguirem sozinhas. A plataforma, por exemplo, permite que alunos falem entre si. Se deixar, vira zorra e desconcentra", diz. O contexto

Claudia Costin: Educação e coronavírus

temos problemas de acesso à escola, especialmente entre os jovens de 15 a 17 anos. Mas, de acordo com o texto, o principal problema é o de aprendizagem, sobretudo, no ensino médio. Apenas 29,1% saem do 3º ano com aprendizagem adequada em português e 9,1% em matemática. Os resultados do Pisa apenas confirmam esses dados, colocando-nos entre os últimos lugares

Quarentena: escolas buscam saídas tecnológicas, mas equidade é desafio

da sua escola. Caso contrário, pode gerar uma desigualdade de acesso muito prejudicial no processo educacional. Vamos conseguir manter o ensino à distância por muito tempo? É difícil de responder, porque o ensino à distancia requer um planejamento constante de materiais e de formas de ensinar. Não é só um meio de comunicação diferente, mas requer um planejamento

Em crise e sem poder realizar concurso, prefeitura cria programa para voluntários darem aulas de reforço

RIO — A prefeitura do Rio criou dois programas para chamar voluntários a trabalharem nas escolas do município. O Programa Estratégico de Aprendizagem Carioca (Peac) procura quem possa dar 20 horas de aulas semanais de reforço escolar em português e matemática. Já o Programa de Assistência Inclusiva (PAI) busca pessoas para trabalharem com alunos da Educação

Participação e Ensino Médio: uma análise a partir de entrevistas com jovens

e nos possíveis projetos de futuro, tende-se a negar o presente vivido do jovem como espaço válido de formação, assim como as questões existenciais que eles expõem, bem mais amplas do que apenas o futuro. (DAYRELL, 2003, p.41) As especificidades das juventudes precisam ser enxergadas e levadas em consideração nos processos de ensino-aprendizagem e nas tomadas

O combate à homo e transfobia nas escolas: experiências compartilhadas e esforços conjuntos

de uma suposta normalidade. (Boletim Aprendizagem em Foco, n º11, maio 2016) A forma como a gestão escolar, os docentes e outras(os) estudantes lidam com o público LGBTQ [3] é definidora para a trajetória dessas(es) estudantes. Junqueira aborda a heteronormatividade como estruturante nesse processo e afirma que as relações sociais produzem subjetividades que desigualam

A escola precisa mudar

, é preciso oferecer uma educação integral, que combine de maneira intencional as competências cognitivas, híbridas e socioemocionais no currículo escolar. Precisamos de um novo professor para isso. Trata-se, portanto, de repensar a sala de aula, o processo ensino e aprendizagem, para que de fato a escola faça sentido para esse estudante. O jovem quer uma escola

A educação ainda não engrenou

responsabilidade direta é do MEC. Sem bons professores, o país não dará conta da agenda da aprendizagem escolar. Estudos e pesquisas mostram que a qualidade do docente, entre os vários fatores que influem no processo de ensino e aprendizagem, é de longe o mais importante. Com exceção dos anos iniciais do ensino fundamental — etapa na qual o Brasil vem apresentando

Coleção foca periferia e trajetórias escolares

compreender porque algumas escolas conseguem vencer os obstáculos impostos pelos diversos tipos de violência presentes no seu interior e em suas imediações, enquanto outras se tornam vítimas da situação, colocando em risco a integridade física, psicológica e moral de seus membros, assim como, o processo de ensino e aprendizagem”. É nesse universo de leituras

Juventudes e Participação: escola precisa conhecer as expectativas dos estudantes

pedagógicas mais assertivas e ativas, que garantam o direito de aprendizagem e propiciem maior sentido da escola aos estudantes do país. Esses documentos em destaque disponibilizam um repertório importante para o reconhecimento da heterogeneidade dos jovens, que muitas vezes é ignorada por professores e gestores, acirrando as desigualdades educacionais