Brasil regride em meta para acabar com o analfabetismo e não alcança objetivo de investir mais na educação, diz relatório

de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados Não cumprida 5 Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3o ano do Ensino Fundamental. Não cumprida 6 Oferecer Educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas

Zeina Latif - Silêncio ensurdecedor sobre a educação

do DNA -, e inseriu o tema no currículo do ensino médio nas escolas de Campinas. O governo militar contribuiu para a extensão da escolaridade obrigatória de 4 para 8 anos e isso implicava a ampliação da rede, mas junto veio a piora paulatina na qualidade de ensino. Minha mãe lamentava as menores exigências a cada concurso público e sofreu o achatamento salarial

Dia da Educação: a improficiência de Bolsonaro, a falta de vivência do Legislativo e uma pátria anti-educadora

– gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; V – valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela União; VI – gestão

PNE: Brasil evolui lentamente em seu plano nacional de educação

, temos carência nas áreas mais competitivas de desenvolvimento de ponta ou inovação", afirma Ivan Siqueira. Metas sem monitoramento Meta 4, incluir alunos com deficiência no ensino regular Meta 18, oferecer plano de carreira para os professores Meta 19, ter a gestão democrática das redes de ensino Meta 20, aumentar investimento público direto na educação É quase

O que muda com a Base Nacional de Formação dos Professores

, na visão do grupo, é o de transferir a formação continuada para organizações do terceiro setor que já prestam assessoria a muitas redes municipais, oferecendo formações padronizadas e alinhadas com a BNCC e distantes da realidade local — o que enfraqueceria a gestão democrática da escola e a autonomia do professor. A educadora Maria Sandra de Oliveira, que atua

Andre de Melo Modenesi, Fábio Araujo de Souza e Daniel Negreiros Conceição - O auxílio emergencial não justifica mais cortes na educação

da escolarização da população; gestão democrática etc. Como o PIB foi de R$ 7,7 trilhões, em 2020, seria preciso investir em educação cerca de R$ 770 bilhões. No entanto, atualmente aplicamos somente cerca de 6% do PIB em educação, ou seja, R$ 460 bilhões. Note que essa rubrica também engloba os recursos gastos no setor privado com bolsas de estudo, financiamento

Liderança educacional: pandemia exige ainda mais flexibilidade, consistência e capacidade de construção de vínculos

para uma presencialidade alterada, marcado pela prática do ensino híbrido; e o do que chamou de “nova normalidade presencial” – “uma maneira de trabalhar que será provavelmente distinta da que tínhamos antes, porque dificilmente o sistema escolar será igual ao que existia”. Assista ao webinário “O papel da liderança: gestão da educação pública em tempos de crise

Militares deixaram de ser vistos como o lado racional do governo, diz pesquisador

, quais as perspectivas: eles devem se submeter gradativamente ao controle civil, qualquer que seja o governo eleito em 2022, ou devem trabalhar, em parceria com Bolsonaro, para tornar a gestão menos transparente e dificultar o acesso a dados públicos? No momento, o que está se encaminhando nas Forças Armadas é um apoio unânime à eleição de Bolsonaro, o que garantiria oito anos

O lugar estratégico da gestão de pessoas

, que é o aprendizado do estudante e a qualidade do ensino”, situou Franzese, em participação no webinário “Gestão estratégica de pessoas no contexto da pandemia”, realizado em dezembro pelo Instituto Unibanco. Na prática, é fundamental, por exemplo, que o gestor de pessoas nunca perca de vista as metas de aprendizado da rede em que atua, prosseguiu a especialista, que coordena

As 5 lições de 2020 para pensar a Educação em 2021, segundo Gina Vieira

consistente, sistemática e com investimento público. O quinto aprendizado foi em relação à importância dos vínculos para a aprendizagem. No Brasil existe uma falsa dicotomia: se uma escola for comprometida com a aprendizagem, não pode ser afetuosa e democrática. Mas isso faz parte de um imaginário coletivo formado a partir da educação bancária, colonial

Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar

O Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular constitui

Documento Curricular para Goiás - Etapa Ensino Médio

O Documento Curricular para Goiás - Etapa Ensino Médio é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular

Referencial Curricular Gaúcho - Ensino Médio

O Referencial Curricular Gaúcho para o Ensino Médio é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular constitui

Referencial Curricular para o Ensino Médio de Rondônia

O Referencial Curricular para o Ensino Médio de Rondônia é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - Caderno 3 - Portfólio de Trilhas de Aprofundamento

O Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular

Documento Curricular de Roraima - Ensino Médio

O Documento Curricular de Roraima para o Ensino Médio é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - Caderno 1 - Disposições Gerais

O Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - Caderno 2 - Formação Geral Básica

O Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular

Currículo do Piauí - Novo Ensino Médio

O Currículo do Piauí para o Novo Ensino Médio é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos. Esta proposta curricular constitui

Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Ensino Médio e Novo Ensino Médio

O Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul para o Ensino Médio e para o Novo Ensino Médio é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime e está fundamentado na LDB, na BNCC do Ensino Médio, nas DCN do Ensino Médio e nos Referenciais para Elaboração dos Itinerários