Educação inclusiva: um direito inegociável

do conteúdo na sua íntegra, mesmo que isso envolva flexibilizações ou diversificações de estratégias pedagógicas. O terceiro fator é a existência de altas expectativas para todos os alunos, independentemente de suas particularidades.” A inclusão garante direitos e promove a aprendizagem, estimulando a autonomia e a independência das pessoas com deficiência

Boletim Aprendizagem em Foco: Como criar uma cultura de altas expectativas?

Estudos têm comprovado a relação entre as expectativas de professores (e outros atores escolares) e o desempenho escolar dos alunos, funcionando como "profecias autorrealizadoras". Nesse contexto, o estabelecimento de altos padrões e expectativas pode alavancar melhorias nos resultados da aprendizagem, promovendo equidade.

Expectativas do MEC, altas como nunca

A apresentação pelo Ministério da Educação (MEC) dos resultados de aprendizagem do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), na quinta-feira 30/8, apontaram um cenário alarmante. De acordo com os dados, somente 1,6% dos alunos do terceiro ano do ensino médio apresentaram em 2017 aprendizado adequado em Língua Portuguesa. Cenário tão negativo nunca

Projeto motivacional para elevar expectativas

A equipe gestora do C. E. Complexo 01 (Planaltina-GO) identificou que era necessário elevar as expectativas dos jovens, que estavam desmotivados pelo baixo desempenho e pela sensação de falta de perspectiva no mercado de trabalho ou de ingresso em universidades. Foi feito então um projeto motivacional. Professores buscaram metodologias mais estimulantes

Ep. 11 – Educação inclusiva

de pessoas com deficiência? Como estimular e incentivar estudantes que tem diferentes expectativas de aprendizagem?

Juventudes Conectad@s: Inovação, Protagonismo e Colaboração no Ensino Remoto

da SEE/MG. Durante o encontro, os estudantes vão discutir, com o apoio das mediadoras da SEE/MG, os desafios e potencialidades do ensino remoto na percepção dos jovens e as expectativas para o retorno das atividades presenciais. Além disso, conferir visibilidade às atividades interativas e colaborativas desenvolvidas pelos estudantes no âmbito do Programa Gestão

Educação de Jovens e Adultos: a luta pelo direito à aprendizagem

como obsoleta, uma vez que a expectativa política era de que os investimentos em uma educação primária eficiente a longo prazo eliminariam sua necessidade. O fato é que, mais de trinta anos depois, a desigualdade social e a ausência de políticas públicas efetivas que promovam a equidade racial e de gênero se traduzem em números ainda preocupantes de analfabetismo

Gestão pedagógica: nenhum aluno a menos

necessariamente precisa redimensionar expectativas”, explicou o secretário. Em outras palavras, é preciso rever o currículo. Rumo aos objetivos de aprendizagem No que tange à readequação curricular, as secretarias de Educação, os diretores escolares e os professores foram surpreendidos pela suspensão das aulas exatamente no momento de início da implementação da Base

O ensino remoto e as lições à vista

de recesso ou férias –, tentam garantir o mínimo de continuidade de atividades escolares, preservando o possível no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes em todo o país. Ultrapassada esta primeira fase, na qual se viu uma grande profusão de iniciativas, é necessário olhar com mais atenção para as soluções adotadas e refletir sobre como aprimorá-las

Com pandemia, necessidade de rever avaliação educacional passou de essencial a urgente

de estudantes é classificada em três tipos: Avaliação diagnóstica – É realizada geralmente no início do ano, para identificar os conhecimentos prévios dos estudantes, as prioridades de aprendizagem e orientar o planejamento de ações que possam apoiar o desenvolvimento dos estudantes em direção a expectativas das aprendizagens estabelecidas. Avaliação formativa

Educação inclusiva e a valorização das diferenças

ODS comtemplam explicitamente as pessoas com deficiência. O ODS 4, que trata da educação de qualidade, coloca como desafio “assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos”. Na estratégia 4.5 é ainda mais específico: “até 2030, eliminar as disparidades de gênero

Liderança educacional: pandemia exige ainda mais flexibilidade, consistência e capacidade de construção de vínculos

a estas questões, adicionou Henriques, há os desafios pedagógicos para viabilizar a aprendizagem no ensino remoto e no ensino híbrido, uma agenda de maior pressão para a evasão e abandono escolar dos jovens, a dificuldade de garantir uma escola segura do ponto de vista sanitário, bem como de oferecer acolhimento social e emocional aos estudantes e profissionais da educação

Currículo, desigualdades e diversidades no Ensino Médio

como aquela que acolhe todos e persegue altas expectativas para cada um. Trata-se de um ambiente escolar que iguala oportunidades, no sentido de garantir direitos e ao mesmo tempo diversificar estratégias por entender que cada estudante aprende de uma forma particular. As altas expectativas devem dialogar com as singularidades dos estudantes, a barra deve ser estabelecida

Juventudes e Participação: escola precisa conhecer as expectativas dos estudantes

. Desse modo, para qualificar o diagnóstico sobre quem são os estudantes do Ensino Médio, seus desejos e expectativas, selecionamos nesta coleção um conjunto de documentos com contribuições distintas, que abordam diferentes temas relacionados à juventude: i) jovem como sujeito social e detentor de direitos; ii) relação entre gestão democrática/ambiente escolar

Relatórios da OCDE evidenciam impactos do fechamento das escolas e estratégias de reabertura

, da interrupção da aprendizagem de estudantes em todo o mundo. Relatórios da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) abordam alguns dos desafios enfrentados por países, desde o fechamento das escolas até o retorno às atividades presenciais. Dentre as diversas questões abordadas, as publicações Education At Glance 2020 e The Impact of Covid-19 on

Planejamento escolar

escolar, gerando oportunidade de aprendizagem para todas e todos os estudantes. Selecionamos um conjunto de documentos que visa contribuir para: o planejamento ancorado na participação da comunidade escolar; o uso de evidências para a análise das necessidades de aprendizagem dos estudantes; a construção colaborativa de práticas educativas que proponham integração

Participação e Ensino Médio: uma análise a partir de entrevistas com jovens

e nos possíveis projetos de futuro, tende-se a negar o presente vivido do jovem como espaço válido de formação, assim como as questões existenciais que eles expõem, bem mais amplas do que apenas o futuro. (DAYRELL, 2003, p.41) As especificidades das juventudes precisam ser enxergadas e levadas em consideração nos processos de ensino-aprendizagem e nas tomadas

Combate à Discriminação Racial na escola é tema de coleção

sobre as condições de ensino e aprendizagem. Portanto, quando esses fatores são pautados pelos princípios da equidade racial e por ações educativas antirracistas, são implementados os Marcos Legais da educação para as relações étnico raciais (Lei nº 10.639/03, 11.645/08 e suas Diretrizes e Planos), bem como são garantidos os pilares dos direitos humanos

Expectativas docentes e aprendizagem: explorando dados do questionário da Prova Brasil 2015

O artigo reflete sobre as chances de sucesso na aprendizagem estarem diretamente relacionadas com as expectativas docentes sobre os alunos, o que permitiria a construção da ideia de profecia autorrealizadora. A análise foi feita a partir de um conjunto de itens presentes no Questionário do professor do Saeb 2015. Os resultados mostram que as expectativas

Aula de música e escola: concepções e expectativas de alunos do Ensino Médio

Visa compreender as relações que envolvem as concepções e os significados atribuídos pelos alunos do Ensino Médio à escola, à aula, à música, à aula de música da escola e ao ensino e aprendizagem em música. A identificação e a distinção dessas relações possibilitaram perceber que a música tem sentido para os alunos e que a aula de música na escola