A Educação Física no Ensino Médio e os exames estandardizados: uma análise das questões do Enem

O artigo analisa as questões do novo Enem que apresentam objetos de conhecimento da Educação Física, compreendendo as relações que se estabelecem por e entre as áreas do conhecimento mediadas pelas competências e habilidades. As fontes são compostas por questões relacionadas com a área (2009 a 2017) e documentos do exame. Os resultados mostram

Discursos para reexistência no ensino de Ciências: de Baco Exu do Blues a Malcolm X

Neste ensaio discutem-se relações de linguagens em espaços-tempos afro-latinos e afro-americanos, por meio de transições de linguagens contra hegemônicas para a educação política, por meio do ensino de Ciências. Buscam-se, assim, condições de produção de re-existência para o ensino de Ciências, a partir da análise de discurso de linha franco-brasileira, na c...

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - Caderno 2 - Formação Geral Básica

constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos. O Caderno 2 - Formação Geral Básica contém textos da Formação Geral Básica, por Área do Conhecimento, do Currículo Base do Ensino

Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional - Impa

no campo das ciências humanas, de maneira interdisciplinar, que colaborem com a ampliação do conhecimento no campo da avaliação educacional e seus diferentes aspectos como instrumentos, modelos e políticas educativas.

Educação & Realidade

A Revista Educação & Realidade divulga a produção científica na área da educação, incentivando o debate acadêmico para a produção de novos conhecimentos e ampliando as ferramentas analíticas para a reflexão sobre o pensamento e a prática no campo educacional. Esta edição apresenta seção temática: "Adolescência na Cidade: Questões para os campos

A cultura escolar democrática no colégio universitário da UFMA (1980-1995)

de aplicação. A pesquisa mostra que a integração política entre modos de conhecimento e exercício do poder mediada por táticas de apropriação na busca do sucesso escolar aponta a instituição como instrumento de inserção/ascensão social num processo de emancipação.

Percepções de um grupo de professores sobre as possibilidades e limites da tecnologia móvel e de atividades investigativas no ensino de matemática

A pesquisa tem por objetivo investigar as percepções de um grupo de estudo de professores da rede pública de ensino do Estado de São Paulo ao analisarem colaborativamente as possibilidades e limites da tecnologia móvel, aliada ao uso de aulas investigativas, como estratégias pedagógicas para o ensino de matemática. Os resultados apontam para a necessidade d...

Ensinar História na Base Nacional Comum de Formação de Professores: a atitude historiadora convertendo-se em competências

na pedagogia neotecnicista. A análise mostra que essa ação resulta na constituição de cursos de licenciatura limitados ao treinamento de professores para ensinar História, o que destitui o ensino de sua dimensão formativa e política, e a formação inicial do domínio dos fundamentos da Ciência História e de seus modos de produzir conhecimento.

Violência escolar e formação de professores: estratégias de enfrentamento na dimensão educacional

às ocorrências escolares, sendo identificados distintos tipos de violência; que a violência é pauta das discussões de outras áreas de conhecimento, formuladas por instituições públicas e civis, dentre outros aspectos.

Violência baseada na expressão de gênero e de orientação sexual na Educação Física: professores e professoras como agentes de prevenção

O estudo busca estruturar conhecimentos fundamentais que correspondam a programas de formação de professores de Educação Física, a fim de qualificar agentes de prevenção de violência, em especial as violências baseadas em gênero e orientação sexual, por meio do diálogo entre professores de Educação Física e as contribuições científicas para resolução

Um olhar sobre as contribuições dos meios tecnológicos dentro do processo de gestão democrática e participativa na educação

O estudo investiga a gestão democrática e participativa em escolas municipais de Educação Básica no município de Batatais - SP, buscando compreender as contribuições dos meios tecnológicos nesse processo. Os resultados mostram a importância de uma gestão democrática e participativa na construção dos conhecimentos e saberes da realidade escolar, trilhando

Fortalecimento do ensino-aprendizagem para meninas carentes em situação de vulnerabilidade

no compreender em disciplinas que necessitavam de conhecimento matemático e conseguiu fortalecer o ensino aprendizagem das alunas participantes melhorando o seu desempenho estudantil.

‘Estereótipos afastam as meninas da ciência’

entrevistada da série "Gestão Pública", uma parceria do Nexo com a república.org. O projeto traz, ao longo dos meses, entrevistas em texto na seção "Profissões" — são conversas com profissionais que atuam na administração pública e ajudam a transformar a vida dos brasileiros. Gestão Pública Quem: Pâmela Billig Mello Carpes O que: Professora associada Onde: Na Unipampa

Educação em casa fica a cargo da família

, tem-se, ali, o mesmo público. É na escola que a gente se mistura, que tem um espaço de socialização para lidar com adversidades, diferenças e riquezas. Não há outro espaço com capacidade de formar um cidadão na plenitude como a escola", completa. Vânia Rego, mestra em gestão e políticas públicas educacionais e ex-subsecretária de Educação, menciona pontos contrários

Justiça determina que governo de SP apresente proposta de retorno das aulas presenciais para 2021 e plano de vacinação de educadores contra Covid-19

e quilombolas. Em nota, a gestão estadual afirmou que desde o dia 8 de setembro, cerca de 1,7 mil escolas estaduais em 314 municípios voltaram com atividades presenciais no estado, sendo 800 na capital paulista. O governo ainda afirma que adquiriu e distribuiu uma série de insumos destinados tanto aos estudantes quanto aos servidores, e que "as 5,1 mil escolas estaduais

A educação domiciliar, ou homeschooling, deve ser liberada no Brasil?

dias de gestão. Em 2019, o atual governo disse que enviaria uma Medida Provisória ao Congresso para tratar o tema, mas acabou encaminhando uma proposta de projeto de lei que visa criar regras para quem prefere educar os filhos em casa. A proposta não avançou na Câmara. Com a pandemia do coronavírus, as aulas presenciais foram suspensas e se tornaram totalmente

Áurea Esteves Serra e Luzia de Fátima Paula - A pandemia e os recursos audiovisuais na aprendizagem

. Por essa razão, conclui-se que a pandemia proporcionou um avanço quanto às necessidades de uma nova geração e "forçou" a Educação e seus profissionais a se adequarem e compreenderem que a informação está posta em redes sociais, mas necessita dos educadores para que seja transformada em conhecimento, habilidades e atitudes, e essa é a função social do profissional

Projeto global quer transformar educação com escolas inovadoras até 2030

e transformadora Defendida pelo Escolas 2030, a ideia de uma educação integral e transformadora contrasta com o sistema escolar tradicional. O aspecto integral se refere a uma concepção de educação voltada para o ser humano em sua totalidade e complexidade, na qual a escola não é apenas o espaço onde são trabalhados conteúdos de áreas do conhecimento específicas

Escolas públicas que conseguiram inovar para manter o ensino na pandemia são premiadas

O Prêmio Gestão Escolar reconheceu este ano os trabalhos de escolas públicas que inovaram para manter o ensino durante a pandemia. Na zona rural de Londrina, no Paraná, Rafael Vanzo, de 16 anos, acompanha as aulas pelo celular. Assim como em tantas escolas brasileiras, os professores do Colégio Estadual do Patrimônio Regina tiveram que reaprender a ensinar

O conhecimento como aliado: informar para enfrentar desigualdades e promover direitos humanos

Mariana Mazzini Marcondes, doutora em Administração Pública e Governo pela Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getulio Vargas (EAESP/FGV), professora do Departamento de Administração Pública e Gestão Social da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e Coordenadora do Observatório das Desigualdades (UFRN) Ilana de Lemos