Defasagem entre idade e série é quatro vezes maior em escolas públicas

anterior. Esse jovem sai da escola ou tem dificuldade de aprendizagem quando está dentro da escola. Tem diversos fatores que vão além da educação, que passam muitas vezes pelo próprio arcabouço de direitos sociais em que esse jovem está inserido. A distorção fica maior em regiões do país que têm maiores índices de pobreza e de vulnerabilidade social", aponta

Defasagem entre idade e série é quatro vezes maior em escolas públicas

anterior. Esse jovem sai da escola ou tem dificuldade de aprendizagem quando está dentro da escola. Tem diversos fatores que vão além da educação, que passam muitas vezes pelo próprio arcabouço de direitos sociais em que esse jovem está inserido. A distorção fica maior em regiões do país que têm maiores índices de pobreza e de vulnerabilidade social”, aponta

A Criança e o Adolescente nos ODS – Educação de Qualidade

escolarização e reprodução do ciclo da pobreza”, disse Maitê. Além disso, de acordo com Maitê, existe uma demanda por renda para a família. “O adolescente começa a ser demandado. A jornada dupla (trabalhar e estudar) é desgastante e muitas vezes ele começa a ir mal na escola.” Para a líder, embora tenhamos mais de 90% das crianças na escola, o dado não é suficiente

Dados sobre pessoas com deficiência: um desafio para a Educação Inclusiva

, plano de ação criado em setembro de 2015 pela Organização das Nações Unidas (ONU), indica 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) para erradicar a pobreza e promover vida digna para todos. O ODS 4, que trata de Educação de qualidade, coloca como desafio “assegurar a Educação Inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades

Capital humano, primeira Infância e educação infantil

o elevado número de crianças que nascem e crescem em condições de pobreza e de extrema violência. Se quisermos assegurar igualdade de oportunidades, a pré-escola já é tarde. Talvez até a creche já seja tarde. Embora as evidências sobre o tema sejam abundantes, poucos países têm políticas integradas e adequadas de Primeira Infância. As razões são várias e fáceis

A Importância do Jogo No Processo de Aprendizagem Na Educação Infantil

enquanto linguagem acredita que possa contribuir, terminantemente, para a consolidação de processos de formação de professores (nas diversas áreas) mais condizentes com as necessidades, interesses e desejos das crianças brasileiras, especialmente daquelas que vivem em situação de exclusão e pobreza social. Formar um professor-profissional, nesses moldes, não

Quem quer ser um professor?

este texto para dividir com você esta minha preocupação. Alguma coisa vai muito mal quando as pessoas têm vergonha de serem professores. Na minha humilde opinião, a reportagem do Datena, ainda que sem intenção, contribui para estigmatizar a profissão. Como poderá o professor, visto como um coitado, depauperado pela pobreza e pela precarização da sua atividade, ser

Brasil 'empata' em desigualdade e toma goleada da Rússia em educação

, e os russos ainda não recuperaram seu poder de compra. Em ambos os países, a renda é altamente concentrada. A Rússia tem 101 bilionários – mais que o dobro do Brasil –, e 20 milhões estão abaixo da linha de pobreza, levando em conta as estimativas do governo, consideradas conservadoras. Apesar da desigualdade elevada, contudo, o país tem desempenho compatível

O tigre-dente-de-sabre e a educação do futuro

que nos primeiros milênios da história, as mudanças na hierarquia dessas necessidades foram lentas. Nietzsche comparava os tempos primordiais a um camelo, que geme, suporta, mas permanece parado. Em seguida, o autor de Genealogia da Moral completava seu pensamento dizendo que a modernidade veio com a ferocidade de um leão que é muito mais ágil e começa a dizer não à pobreza

Estônia: a melhor educação da Europa

Cingapura e Japão. A Estônia é também um dos países com a menor quantidade de alunos no nível mais baixo de aprendizagem: são menos de 8%. Na Europa, a média é de 15%. No Brasil, a maior parte (cerca de 30%) está justamente nesse nível. Isso significa que o jovem de 15 anos não consegue fazer correlações entre várias partes diferentes de um texto. Pobreza

Os “nem-nem”: jovens que nem estudam nem trabalham já são 11 milhões no Brasil

nem trabalhavam nesse ano. Dentre elas, apenas 27,9% concluíram o ensino médio, e 31,9% já tiveram pelo menos um filho. Ou seja, brasileiros fora da escola e do mercado de trabalho estão presos a barreiras relacionadas à pobreza e ao gênero. Nesse levantamento o número dos nem-nem tem variado entre 11,1% e 10,2% em 10 anos. Ainda segundo o Banco Mundial, esses jovens

Educação para Equidade

esclarecida tenha acesso a algumas informações, e assim mesmo continuar na sua inércia. Peguemos como exemplo pesquisas realizadas pelo IBGE, publicada pela Veja Economia em dezembro de 2017. Tal pesquisa elucida que 52 milhões de brasileiros estão abaixo da linha da pobreza, prestem atenção, a matéria disse abaixo e não na linha de pobreza, e outra pesquisa também

Qual a realidade social de jovens enquadrados na categoria ‘nem-nem’

com a investigação é a de que a subcategoria “nem-nem” é inadequada e não reflete a realidade social dos jovens brasileiros que se encontram fora do mercado formal de trabalho e do ensino médio ou superior. Ela joga sobre o jovem um estigma de desinteressado e vadio, quando na realidade ele é um vulnerável, vítima da pobreza estrutural e do abandono do estado. Ele não

José Eliton implementa políticas para combater evasão escolar em Goiás

, de cursos profissionalizantes, do sexo masculino e os com idade mais avançada são mais propensos a abandonar a sala de aula. Em resumo, os principais fatores que provocam a evasão escolar estão ligados diretamente à indisponibilidade de estabelecimentos de ensino, necessidade de trabalhar e estudar ao mesmo tempo, gravidez, pobreza, doenças, problemas emocionais

Os presidenciáveis e a educação

o vetor atual? Ou, ao menos, por onde pretendem começar? As propostas de cada candidato devem ser calibradas por uma análise do seu potencial impacto na qualidade, eficiência e equidade da educação. Aqui entram também as propostas para lidar com as questões da pobreza – principal determinante do sucesso escolar. Tudo isso é importante, mas a conta precisa fechar

Igualdade de gênero na Educação: por que ainda é importante falar sobre isso?

a eliminar a pobreza e promover a sustentabilidade. Para tanto, é essencial combater a desigualdade de gênero, conforme o ODS 5, relativo à igualdade de gênero. A questão deve ser vista de forma integrada. Assim, como estabelece o ODS 4, é primordial a oferta, para meninas e mulheres, de uma Educação de qualidade, inclusiva e equitativa. É necessário implementar

Iniciativa ‘Novas Vozes’ do Congresso GIFE coloca em evidência atuação transformadora da juventude

não tem espaço para ser este ator de destaque no processo? Claro que temos exemplos de jovens que conseguiram superar adversidades e construíram trajetórias que romperam o ciclo de desigualdade. Mas quantos não conseguiram? Quantos não receberam estímulos e oportunidades para romper a trajetória da pobreza? Junto com a ideia de que ‘o jovem é futuro

Ao G-20, OCDE volta a ressaltar importância de reformas globais em 2018

em relação aos países mais avançados da OCDE está paralisada nos últimos anos, principalmente devido ao fraco desempenho da produtividade do trabalho. "A desigualdade e a pobreza ainda são elevadas, mas diminuem, embora em ritmo decrescente mais recentemente", salientou. + Temer diz que ir à OMC é última opção Ponto a ponto. Entre os pontos citados pela entidade

Intervenção x Educação: o que realmente precisamos no Rio e no Brasil?

dos filhos, além de esforços concentrados para reduzir a pobreza – também parecem ser parte da solução para reduzir drasticamente a violência e melhorar a segurança”. Leia Também: “A abordagem de crianças por forças militares é injustificável” O jornalista e sociólogo Marcos Rolim, em sua tese de doutorado em Sociologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Especialistas defendem formação de professores para a cultura da paz

de cultura da paz nas escolas. De acordo com o especialista, os professores têm que entender que muitas vezes a violência cultural do aluno é resultado de violência direta (física, psicológica, sexual, midiática) e violência estrutural (pobreza, miséria). “Se o aluno aprende a reproduzir a cultura da violência, pode aprender a paz”, observou. Ele salientou ainda