Comunidades de prática e construção identitária de formadores de professores em um programa de formação continuada

de comunidades de prática. Os resultados mostram posições divergentes, que se relacionam com formas de alinhamento, imaginação e engajamento.

Professores sofrem até ameaça de morte nas escolas de BH

crimes por dia nessas instituições. Em Belo Horizonte, sindicato dos docentes também espera a criação de um protocolo de enfrentamento ao problema na rede municipal. A Lei 22.623, de julho deste ano, que prevê medidas para conter a violência contra professores, depende ainda de regulamentação pela Secretaria de Estado de Educação (SEE). O diagnóstico do cenário

Crise de água no estado de São Paulo atinge escolas da rede pública

pedagógico com mais fidelidade, porque há a incorporação da proposta pedagógica. Quando selecionamos um professor novo, é preciso começar a formá-lo do início.” Processo Seleção de currículos: feita a partir de bancos (formados com material recebido por site ou e-mail) ou divulgadas em sites de vagas; observam formação inicial e continuada, além da experiência

Prêmio Educador Nota 10 divulga os finalistas da 20ª edição

. A partir daí nasceu um evento que acontece a cada início e final de semestre. Além disso, a escola conta, hoje, com a Universidade Estadual Paulista (UNESP) no apoio à formação continuada dos profissionais. Cristiane Pereira de Souza Francisco Educação Física / Fundamental I Bolinhas de Gude: Descobrindo outras formas de ensinar, aprendendo outros jeitos

Tecnologias digitais e inovação: avanços, desafios e oportunidades após três anos do PNE

mais significativos do ensino: na Educação Básica, para melhoria da aprendizagem e no desenvolvimento profissional dos professores, seja na licenciatura ou na formação continuada. O primeiro relatório de monitoramento do plano do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), produzido em 2016, não faz referência à infraestrutura, inserção, uso ou apropriação

A Educação Ambiental Como Ferramenta Para Construção de Espaços Educadores Sustentáveis

central deste artigo é discutir as mudanças e articulações que privilegiem as práticas educativas do conhecimento e transformação de variadas formas de pensar e agir em relação a mudanças de hábitos e costumes benéficos para o meio ambiente. A busca por boas práticas de educação ambiental deve ser frequente pelos educadores, resta esclarecer que estas práticas não

O desafio de educar para um futuro digital e mutável

. Estas últimas devem ser substituídas por tecnologias que desempenham tais funções de forma mais rápida, eficiente e barata. Nesta perspectiva, mais autonomia, engajamento com as tecnologias digitais, inteligência artificial, cultura maker, compartilhamento de artefatos, processos e serviços também serão características valorizadas neste contexto futuro. Devem persistir

Com professores mais bem pagos entre as capitais, Porto Alegre tem ensino mal avaliado em provas

que tal justificativa não é aceitável para Porto Alegre: — Há escolas com alunos em má situação socioeconômica que obtêm bom resultado, porque a forma como a escola funciona também é importante. Se você compara redes públicas que atendem populações semelhantes e uma delas apresenta salários altos e desempenho baixo, então existe um problema aí. Todo mundo deveria

Base Nacional do Ensino Médio é ponto central para mudanças na etapa

é um aprofundamento na área (não é, portanto, mais do mesmo), essa mudança de rota tem um impacto enorme na formação de professores, tanto na inicial quanto na continuada – uma vez que eles deverão estar preparados para ensinar de outras formas (de preferência com metodologias mais ativas) e para garantir a aprendizagem de conteúdos que antes não faziam parte dos currículos

Claudia Costin: Educar melhor

para rever a formação de professores no país. As licenciaturas estão ainda muito distantes da prática docente e não preparam para uma profissão, enquanto a formação continuada em serviço não valoriza a equipe de trabalho na escola e reforça o academicismo da formação inicial. Se não enfrentarmos essa questão com coragem, como fizeram os países que contam com bons

Educação Física Escolar: carecemos ir muito além do esporte institucionalizado

, que o docente que se encontra atuando na educação básica nacional pouco ou nada recebe quanto à necessidade de formação continuada. Claro está nos termos da matéria que a preocupação final não é a adequação das metodologias, recursos didáticos para as pessoas na escola. A matéria confunde o vínculo do componente curricular com Secretarias Municipais de Esportes

3 cursos para aprender e ensinar a distância

Evolução nas práticas pedagógicas é o grande desafio para a educação especial, diz professora da USP Em entrevista à Educação, Karina Pagnez, docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, destaca importância de discutir inclusão escolar na graduação e preparar melhor o professor para receber o aluno público-alvo da educação especial

Ceará: estudo mostra razões de modelo de colaboração bem-sucedido

recorrentes, aqueles que nos fazem viver o eterno dia da marmota, vale listar alguns: descontinuidade das políticas públicas, escasso acesso ao livro nas camadas sociais mais pobres, concorrência de novos meios de comunicação, em especial os digitais, e precária formação inicial e continuada dos docentes. No quesito da descontinuidade das políticas públicas

Clima de escola

Diminuir a autonomia docente cria apenas soluções paliativas, afirma António Nóvoa Em entrevista à Educação, reitor honorário da Universidade de Lisboa também defendeu políticas de dedicação exclusiva para os professores e o investimento na formação inicial e continuada Rubem Barros , / 13 O professor português An­tónio Manoel Seixas Sampaio da Nóvoa

O Papel do Aluno e tutor Na Educação a Distância

à distância, em todos os níveis e em todas as modalidades de ensino e de educação continuada” (1999, p. 77) Já o Decreto nº 2.494 de 10 de fevereiro de 1998, citado por Niskier (1999), “no art. 1º decretou: Educação à distância é uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados

A necessária valorização do professor

dos docentes são legítimas. Vale lembrar ainda que os países que conseguiram dar um salto de qualidade nas políticas educacionais e atrair os melhores profissionais para atuarem nas escolas o fizeram valorizando seus educadores. Ou seja, investindo em boa remuneração, em planos de carreira atraentes e, principalmente, na formação inicial e continuada. O professor

Custo do fracasso escolar para os alunos e o País

que influenciam o aprendizado – amplamente demonstrados pela pesquisa científica – não são considerados como geradores de diferenças de desempenho escolar. Assim, o acesso ao conhecimento é visto unicamente como fruto do talento e, especialmente, apenas do esforço individual. Por isso, para os professores que aderem à visão meritocrática, a avaliação tende a ser uma forma

Jacques Delors e a Educação Fundamental

do Conhecimento. O segundo pilar, o aprender a fazer, estabelece que, além da educação continuada, convém adquirir, de forma mais ampla, competências e habilidades que tornem o indivíduo apto ao enfrentamento de novos desafios e preconiza fortalecer a educação técnica e profissional. O terceiro pilar é o do aprender a conviver, que desenvolve o respeito aos valores

Desenvolvimento profissional docente: contribuições e limites de um processo formativo em um grupo colaborativo de professores de Ciências da rede pública de Juiz de Fora (MG)

Esta pesquisa tem por objetivo analisar as contribuições e limites da participação de professores de Ciências em um processo formativo desenvolvido a partir da construção de um grupo colaborativo, visando o desenvolvimento profissional dos docentes. Os resultados indicam o desenvolvimento progressivo de formas de colaboração pautadas por níveis crescentes

Sequência de ensino-aprendizagem no processo de formação continuada : contribuições e reflexões de professores em exercício

Diante da busca pela melhoria do ensino de ciências, as discussões e reflexões na formação inicial e continuada de professores mostram-se fundamentais. Sendo assim, o presente trabalho busca apresentar elementos para discussão advinda de um projeto de pesquisa sobre as influências epistemológica, pedagógica e didática nas escolhas feitas por professores