É urgente que o governo Lula entenda: o Ensino Médio não é uma pauta menor

de 12 webinários com a participação de docentes, pesquisadores, representantes de instituições científicas, sindicatos, entidades estudantis e movimentos sociais organizados, que apresentaram dados contundentes sobre o fracasso do NEM. Um grande número de pesquisas apontou que a implementação do NEM e estreitou os horizontes do direito à educação das juventudes

Displicência do MEC pode custar caro a milhões de jovens brasileiros

, foi somente em abril que o MEC iniciou uma série de 12 webinários com a participação de docentes, pesquisadoras/es, representantes de instituições científicas, sindicatos, entidades estudantis e movimentos sociais organizados, que apresentaram dados contundentes sobre o fracasso do NEM. Um grande número de pesquisas apontou que a implementação do NEM amplificou

Não podemos admitir novos retrocessos no Ensino Médio brasileiro

e humanística sólida nas escolas públicas de Ensino Médio. Jornalismo crítico e inteligente. Todos os dias, no seu e-mail Assine nossa newsletter Assine nossa newsletter e receba um boletim matinal exclusivo Assinar Inscreva-se O NEM vem sendo denunciado por profissionais da educação e por pesquisadores(as) desde a sua concepção, mas foi com a sua concretização no chão

Sugestões para a melhoria do ensino médio brasileiro

: língua estrangeira moderna, História, Geografia, Física, Química, Biologia, Sociologia, Filosofia, artes e educação física. A interdisciplinaridade seria promovida pelas escolas e por professores, desde a interação em projetos ocasionais até a integração curricular de dois ou mais componentes no planejamento, na prática docente e na avaliação. Nesse formato

Mês dos professores: histórias de quem vive a profissão sem "superpoderes"

para a baixa atratividade da carreira docente. Para Andréa Gouvea, professora do Núcleo de Pesquisa em Políticas Educacionais (Nupe) da Universidade Federal do Paraná (UFPR), esses obstáculos fogem de soluções individuais, pois representam demandas institucionais. "Vivemos um momento de muita pressão sobre os professores. Espera-se que eles reajam no sentido de ter

Tecnologia na Educação: como ela pode favorecer a aprendizagem?

pedagógica não há inovação Docente da pós-graduação da Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida pesquisa Novas Tecnologias em Educação e concorda que o desafio da escola pública vai muito além da mera inclusão digital. Segundo ela, por se tratar de um contexto emergencial, durante

Ensino Fundamental em foco na etapa Sudeste do Seminário Escola em Tempo Integral

o tempo das escolas em 2011, priorizando o Ensino Fundamental. Este ano, o município aderiu ao Escola em Tempo Integral. Para orientar as escolas e construir esse processo junto com elas, a rede criou um documento de referência com as concepções, desafios e proposições para a Educação Integral em tempo integral. Sua formulação foi feita com assessoria técnica

País ainda se omite sobre direção escolar; profissão é diferencial na aprendizagem

responsáveis por quatro ou mais escolas, principalmente na região Norte do país. No Nordeste, 20% dos que exercem cargos de gestão têm nível médio ou inferior. A direção é majoritariamente exercida por mulheres brancas com mais de 40 anos e 86% dos gestores em geral têm mais de cinco anos de experiência docente. "As escolas que enfrentam mais dificuldades para ter

Educação socioambiental: conceitos e políticas públicas

e transdisciplinar, considerando o meio ambiente em sua totalidade e a interdependência entre o meio natural, o econômico e o social, sob o enfoque da sustentabilidade”. Além da formação docente e da importância de se trabalhar de forma inter e multidisciplinar, ela aponta ainda uma questão relacionada às diferentes vertentes que podem existir sobre a educação

Educação Infantil e tempo integral em foco no Seminário Educação Integral em Debate

na Educação Infantil é insuficiente. "Não basta fomento para a matrícula. É um fomento generalizado ou um fomento no qual vamos focar - na ponta, como comunidade educacional - na infraestrutura escolar e na ampliação dos quadros de profissionais?", questionou. "Tenho que ampliar o quadro de docentes da Educação Infantil, ampliar o espaço físico [de creches e pré

Onde a alfabetização funciona no Brasil?

Formação continuada de professores, suporte educacional, metodologias personalizadas e avaliações regulares são alguns elementos que fizeram de Sobral, no Ceará, e Lagoa Santa, em Minas, exemplos de boas experiências na alfabetização. "Existe uma concepção de alfabetização que acha que você precisa alfabetizar para o trabalho, uma perspectiva pequena

Currículo mobiliza debate no II Seminário Nacional de Educação Integral

. O diretor da Faculdade de Educação da UFBA também alertou para o risco de repetir algo comum no contexto brasileiro. "Se a Educação Integral não chegar aos currículos, didáticas, gestões e formações docentes, corremos o perigo de criar panaceias", afirmou, defendendo que as orientações, concepções e princípios das políticas de Educação Integral cheguem até

II Seminário Nacional de Educação Integral debate escola pública e democracia

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2023/09/seminário-UFBA.jpg 🗒Resumo: A concepção de Educação que um país adota dita os rumos da nação. Daí a necessidade de pensar políticas públicas educacionais e o trabalho das escolas coletivamente e em meio a um contexto histórico e social. Esse foi o norte das discussões da primeira mesa do II

Gestão escolar: como lidar com comportamentos inadequados na internet?

para que haja mudança de concepção e de comportamento", diz. "Isso significa que devemos, de maneira sistemática e intencional, promover espaços de debates, escuta e reflexão sobre o tema." LEIA TAMBÉM – Clima escolar: como fazer a mediação de conflitos e criar plano de convivência Experiências práticas de quem já enfrentou essas situações Casos que envolvem o comportamento

Gestão Tarcísio atropela processo de consulta a professores sobre livros didáticos em SP

pelo PNLD. Ao abrir o inquérito, a promotora Fernanda Peixoto Cassiano questionou a Secretaria de Educação se essa decisão não afetará "o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, bem como as peculiaridades sociais, regionais e culturais". AdChoices ADVERTISING Em uma reunião com diretores, no dia 22 de junho, o coordenador pedagógico da Secretaria do Estado

Educação integral: tempo, qualidade, desafios e oportunidades

, a partir da concepção de educação integral. O professor Miguel Arroyo, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), explica que educação integral não é a mesma coisa que escola em tempo integral: Educação integral é uma concepção de que o ser humano é sujeito integral enquanto sujeito de conhecimento, de cultura, de valores

Governo de SP determina que diretores de escolas acompanhem professores nas salas e façam relatórios semanais

professores. Em todo o estado, o número sobe pra 5.621 escolas e 219 mil docentes. "Quem vai ler esses formulários e que retorno terá? Porque, se a questão é orientar as escolas no sentido de elas procurarem as melhores formas pra garantir a aprendizagem e a formação dos estudantes, eu não preciso mandar esses formulários pra diretoria do ensino, tão pouco pra

Os desafios (e as potências) da Educação Integral: um olhar de quem vivencia a escola pública

financeiros e fazem a opção por atividades que em tese criem menor necessidade de investimentos. Na escola, esse tipo de concepção equivocada acaba gerando diversas dificuldades para organização do trabalho pedagógico, sobretudo para organizar um trabalho que atenda a necessidade curricular alinhada com um projeto de Educação que proporcione o desenvolvimento integral

PL do Programa Escola em Tempo Integral é aprovado pela Câmara dos Deputados

é conquista, mas precisa de definição sobre concepção O texto aprovado é o substitutivo do relator, deputado Mendonça Filho (União-PE), para o PL 2617/2023, do Poder Executivo, que agora segue para apreciação do Senado Federal. O programa prevê a criação de 1 milhão de novas matrículas e ampliar para, pelo menos, 25% o percentual nacional dessa carga horária. Também

Conter desigualdade e formar professores devem ser prioridade da Capes

-graduação é um programa de formação de pessoas. Então, como avaliamos os processos formativos? E outro ponto essencial [é] quando falamos da redução das assimetrias, aquela concepção dos programas de pós-graduação atendendo demandas específicas de cada localidade. Um programa no sul do Brasil tem características que são próprias da sua região, assim como um programa