Especialistas condenam declarações homofóbicas do ministro da Educação

homossexuais e colocasse judeus, evangélicos, e generalizasse a partir da situação da deputada Flordelis, estaria sendo extremamente preconceituoso e discriminatório — afirmou Reis. — A fala do ministro é extremamente ofensiva. Sabemos que, nossa comunidade, 73% sofrem bullying nas escolas, 60% se sentem inseguros ao entrar dentro de uma escola e 36% sofrem violência

Parlamentares pedem que ministro da Educação seja investigado por homofobia

sociais a entrevista do ministro ao Estadão. Para a senadora Mara Gabrilli (PSDB-SP), falta "responsabilidade" a Ribeiro ao dizer que a redução na educação da desigualdade e acesso à internet não são pautas do MEC. Ela também afirmou que o chefe do MEC carece de "gana" para lutar pelo orçamento da pasta e "empatia" ao "propagar preconceito à comunidade LGBTQIA+."

Bernardo Machado - Na discussão sobre o abre e fecha das escolas, famílias ficam à deriva

. "Estamos longe de um consenso dentro da comunidade científica, especialmente para os níveis mais elementares, com alunos mais novos." Já o segundo aspecto refere-se à avaliação dos prejuízos resultantes do fechamento prolongado das escolas: "as famílias não podem mais contar com escolas e creches e os alunos têm seu aprendizado prejudicado, em especial aqueles

Contarato apresenta denuncia contra ministro da Educação por homofobia

das instituições democráticas!", afirmou Contarato. Entidades também recorrerão ao STF Cinco entidades LGBTIs vão apresentar uma denúncia no STF contra Ribeiro. A ação é encabeçada pelo advogado Paulo Iotti, um dos responsáveis pelo processo no STF que, em junho de 2019, tornou crime a LGBTfobia. "É uma fala simplesmente ofensiva à comunidade homossexual, ao dizer

Bruno Ferrari - Aprendizagem híbrida deve ser adotada em definitivo no retorno às aulas

pela mudança no currículo, na infraestrutura e na gestão das escolas, incluindo a reestruturação do plano pedagógico e adaptação dessa metodologia por parte de todo o corpo docente. Feito todo esse processo, toda a comunidade escolar se beneficiará com a implementação desse novo formato. *Bruno Ferrari, diretor de Pesquisa e Desenvolvimento do Nave à Vela

Maria Paula Bertran - Manter crianças fora das escolas públicas na capital de São Paulo é politicamente brilhante e socialmente cruel

que as universidades paulistas não se subjuguem a uma abertura que eventualmente represente riscos à comunidade universitária. Professores de universidades privadas são, diferentemente, commodities substituíveis, salvo raras exceções. É fácil prever demissões em massa para os docentes que eventualmente questionem as condições de segurança na volta às salas de aula. A decisão

Como as pesquisas ajudam a pensar no planejamento da volta às aulas?

, considero que há três perguntas principais que precisam ser respondidas de acordo com o contexto local da escola, professores, funcionários e alunos: 1. Há condições para a comunidade escolar voltar com segurança? Essa é a pergunta que mais norteia a discussão no Brasil hoje, seja na Educação ou em outra área. A nossa taxa de contágio já nos permite voltar a vida

BNCC: Pandemia amplia desafios para implementação

, parte essencial do processo de implementação envolve a participação democrática na forma de audiências públicas que permitam o amplo debate com a comunidade escolar. Jobim afirma que as audiências estavam sendo planejadas, com a inclusão de reuniões com regionais e rodas de conversa com estudantes, eventos impossibilitados pelas medidas de distanciamento social

É certo reabrir bares e manter escolas fechadas? E o risco de coronavírus para alunos e famílias após a volta às aulas? Veja debate

pela prefeitura de São Paulo aponta que 64% dos alunos da rede pública tinham anticorpos para o coronavírus, ou seja, entraram em contato com o Sars-CoV-2. O percentual é o mesmo entre adultos das classes D e E. Isso indica que as crianças estão se contaminando na comunidade. "O fato de estarem em casa não está as protegendo. Os pais saem para a rua e voltam com a doença

As histórias de quem luta para salvar o ano perdido da educação

de Covid-19 tem sido especialmente dura com a comunidade escolar. Alunos, professores, pais de estudantes, universitários, candidatos ao Enem e donos de escolas viveram os últimos meses angustiados, sem saber o que será de seu futuro. "Lógica incompreensível":Ministro da Educação critica Colégio Pedro II por não aderir a atividades remotas E assim seguem, inseridos

Jacir Venturi - Reabertura das escolas: complexa e dispendiosa, mas necessária

Senna. Nesta semana, OMS, Unicef e Unesco fizeram, no mesmo sentido, um apelo aos governos para que coloquem a abertura de escolas como prioridade. Segundo as entidades, ainda não existem evidências suficientes para declarar que foi a reabertura de escolas que eventualmente agravou a transmissão da Covid-19 nas comunidades que a realizaram, quando as medidas

Aula presencial do ensino fundamental só volta em novembro, diz Doria

, a capacidade é permitida para apenas 20% dos alunos matriculados e as aulas só poderão ser retomadas após uma consulta com a comunidade escolar. Cartas O secretário estadual da Educação, Rossieli Soares, negou hoje (18) que o órgão esteja encaminhando termos de compromisso aos pais sobre a volta às aulas. Nestas cartas, os pais teriam que se responsabilizar pela volta

"Não fui pedir o retorno às aulas", diz Tabata sobre reunião com ministro

aberta pelo Zoom, fiz convite amplo pelas minhas redes sociais. A gente debateu alguns desses temas e estavam estudantes, professores, responsáveis, comunidade escolar como um todo. Estava todo mundo angustiado. Alguns achavam que as aulas deveriam voltar, outros achavam que as aulas não deveriam voltar, mas todos concordavam que muitas coisas deveriam ser feitas

Seis efeitos da catástrofe provocada pela Covid-19 na educação da América Latina

, empresas ou pela própria comunidade — que tentam mitigar parcialmente os efeitos disso. Em muitos países da região, incluindo Brasil e México, governos centrais e locais lançaram programas educacionais por televisão e rádio, pensando especificamente nas famílias sem acesso à internet. Especialistas como Mendes, da Unesco, dizem que estudos têm mostrado que as aulas

Escolas só devem ficar fechadas se não houver outra alternativa, dizem entidades

-CoV-2 e na avaliação de risco, bem como em quanto a reabertura de ambientes educacionais pode aumentar a disseminação na comunidade. O fechamento de instalações educacionais só deve ser considerado quando não houver outras alternativas", diz o documento. No fim de agosto, a OMS já havia declarado que as escolas não são o motor principal de transmissão da covid

Escolas só devem ficar fechadas quando não houver outra alternativa, dizem OMS, Unicef e Unesco

e na avaliação de risco, bem como em quanto a reabertura de ambientes educacionais pode aumentar a transmissão na comunidade. O fechamento de instalações educacionais só deve ser considerado quando não houver outras alternativas", diz o documento. No fim de agosto, a OMS já havia declarado que as escolas não são o motor principal de transmissão da covid-19. "Até agora

Luiz Henrique Lima - Precisamos falar sobre orçamento

na execução das políticas públicas prioritárias? Houve melhoria no aproveitamento escolar? Houve redução da mortalidade materno-infantil? Os crimes contra a vida estão em queda ou em ascensão? E assim por diante. Precisamos falar sobre o orçamento. Esse é um debate sobre a vida e o futuro de nossas comunidades, em âmbito municipal, estadual e federal. *Luiz Henrique

Uma BNCC ampliada para Covid-19: contextos e caminhos

que compreendam atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologias digitais de informação e comunicação? 4) Como mobilizar professores e dirigentes dentro das escolas para o ordenamento de atividades pedagógicas remotas? 5) Como garantir operações seguras para a comunidade escolar de maneira geral? 6) Como prover bem-estar e proteção para aqueles que tiveram/terão

UNDIME debate reestruturação curricular entre 2020-21

Na sexta-feira, 11 de setembro, às 16h, a UNDIME realizará “Videoconferência sobre as perspectivas para reestruturação curricular entre 2020 e 2021”. Participarão da discussão: Maria Helena Guimarães de Castro (membro do Conselho Nacional de Educação - CNE); Tereza Perez (diretora-presidente da Comunidade Educativa Cedac); Vilmar Lugão de Britto

Decisões diferentes em cada cidade levam a confusão na reabertura de escolas em SP

Soares, esteve nesta quinta-feira no município para acompanhar a retomada do funcionamento de 43 das 46 escolas do estado em São Carlos. — Fizemos uma pesquisa com pais e comunidade escolar e 93% disseram que não retornariam às aulas presenciais por insegurança. Além disso, cerca de 70% dos nossos estudantes são da educação infantil. São crianças de 0 a 5 anos