PALAVRA-CHAVE BUSCADA
211 resultados encontradosITENS DO OBSERVATÓRIO
Educar para transformar: Flavio Bassi trabalha pelo empreendedorismo social, inspirado na educação popular e nos povos indígenas
- 01/02/2021
- Radar de Imprensa
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de problemas sociais estruturais de sua comunidade ou país. Bassi, que é vice-presidente da Ashoka para a América Latina e membro da equipe de liderança global da ONG, tinha como um de seus objetivos pessoais reconhecer mais empreendedores sociais indígenas, meta que concretizou ao trazer figuras como Tashka Yawanawá para a organização. O cacique vinha desempenhando
Educação Brasileira – Prova Brasil
- 06/10/2011
- CEDOC
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Neste vídeo são entrevistadas Sandra Acosta, da PUC de São Paulo, sobre a Prova Brasil, que avalia a qualidade do Ensino Fundamental; e Ana Pinõn sobre a Temática Indígena na Escola e como a escola trata a imagem do índio. A professora é autora do livro "A Temática Indígena na Escola: desafio para educadores e estudiosos".
Radio Totopo y sus jóvenes. Instituciones comunitarias y procesos de resistencia
- 12/2015
- CEDOC
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, como, a juventude indígena, os meios comunitários, as leis, os megaprojetos de desenvolvimento e as sofisticadas formas de resistência política e cultural dos zapotecos.
Educação escolar Kaingang: do discurso oficial às práticas efetivas
- 2008
- CEDOC
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O trabalho trata de um estudo de caso na Aldeia Indígena Queimadas, localizada em Ortigueira/PR - que investiga as práticas dos professores Kaingang, contrapondo-as com as indicações presentes no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. Discute-se as falas dos professores Kaingang buscando compreender seus anseios em relação à escola
Juventude Conectada. Ativismo - Episódio 1
- 21/10/2016
- CEDOC
- Vídeo
O vídeo apresenta, de um lado, grupos indígenas que descobriram nela um meio de defesa de seu território e sua cultura. De outro, a juventude negra baiana que, unida a colaboradores em todo Brasil, declaram-se quilombos digitais e conquistaram na web espaço para se expressarem e se mobilizarem pelos direitos sociais. O tema do primeiro episódio da série
Educação na diversidade: experiências e desafios na educação intercultural bilíngue
- 2007
- CEDOC
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educacionais dirigidas a povos indígenas em toda a América Latina, especialmente nos países de língua espanhola.
Experiências de formação de professores Kaingang no Rio Grande do Sul
- 2012
- CEDOC
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Aborda as experiências de formação de professores indígenas no Rio Grande do Sul, enfocando quatro cursos específicos de formação de professores da etnia Kaingang. O estudo demonstra que apesar da ausência de uma política de formação específica para professores indígenas, as poucas iniciativas realizadas a partir dos anos 1990 dão importante contribuição
Projeto Interlocuções Africa e Diáspora Africana
- 2015
- CEDOC
- Vídeo
Neste vídeo o educador Josivaldo apresenta a realização de uma prática educativa no Centro Educacional Maria Santana (Pau Brasil - BA). A ação estimulou um diálogo plural entre estudantes, professores, comunidade, universidade – a UEDEC - e o Movimento Negro Unificado. Nessa interação foram consideradas as expressões de origem afro indígena na educação
Por que querem e por que não querem escola os Guarani?
- 10/2007
- CEDOC
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A configuração do povo Guarani do Rio Grande de Sul, organizada em quase 30 aldeias, 11 delas com escolas, está mudando, pois vem-se intensificando o processo de escolarização entre eles. O artigo analisa o processo de escolarização entre os Guarani e a ambiguidade que marca esse momento, caracterizado por um querer e um não querer escola em suas comunidade...
Práticas instituintes de gestão das escolas Xacriabá
- 25/09/2006
- CEDOC
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Acompanha práticas instituintes de gestão das escolas Xacriabá, num contexto político-institucional de implantação da educação escolar indígena específica e diferenciada. Constrói análise histórica para compreender as formas com que os Xacriabá atuaram e atuam em defesa da constituição de rede de escolas públicas em seu território e analisa como se dão
Juventude por cor e renda no acesso ao Ensino Superior: somando desvantagens, multiplicando desigualdades?
- 06/2015
- CEDOC
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O Brasil vem experimentando uma crescente expansão do acesso à educação em diversos níveis, acompanhada por políticas públicas e programas sociais de incentivo a ampliação de vagas e do ingresso dos mais pobres, egressos de escolas públicas e da população negra e indígena. Analisa-se em que medida essa expansão alterou a desigualdade de chances dos jovens
Educação Básica do campo
- 28/04/2008
- CEDOC
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Resolução CNE/CEB nº 2, de 28 de abril de 2008, estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. A Educação do Campo compreende a Educação Básica em suas etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação Profissional Técnica de Nível Médio...
Nhembo'e : enquanto o encanto permanece!: processos e práticas de escolarização nas aldeias Guarani
- 2005
- CEDOC
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–, a solicitam e iniciam práticas de escolarização. Destaca-se a interlocução dos indígenas com os gestores das políticas públicas e tensões com a Secretaria de Estado da Educação.
Lei sobre o Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME) no Estado do Pará
- 29/04/2014
- CEDOC
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A lei regulamenta o Sistema de Organização Modular de Ensino - SOME como política pública educacional do Estado do Pará. O Ensino Modular é direcionado à expansão das oportunidades educacionais em nível de Ensinos Fundamental e Médio para a população escolar do interior do Estado em que não haja o Ensino Regular de modo complementar ao ensino municipal.
‘Existe um pensamento geral de que o índio deveria deixar de existir’
- 28/03/2017
- Radar de Imprensa
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o livro. Você acha que ela é adequada para descrever o que aconteceu com os povos indígenas no Brasil? RUBENS VALENTE Em alguns momentos, ela foi muito adequada. Como no caso da dizimação dos Kararaô, que é um subgrupo dos Kaiapós. De uma população estimada em 48 a 50 apenas 6 ou 7 sobreviveram. Se isso não é genocídio, não sei o que seria. No quase extermínio
USP aprova cotas sociais e raciais para o vestibular
- 04/07/2017
- Radar de Imprensa
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para alunos que se autodeclaram pretos, pardos ou indígenas. Essa proposta foi aprovada com 75 votos favoráveis, oito contrários e nove abstenções. Os 37,2% é a proporção da população de São Paulo que se identifica como pretos, pardos ou indígenas. Mais cedo, um grupo de cerca de 300 professores divulgou uma carta cobrando a adoção, também, de cotas étnico-raciais
Cotas para cursos de pós-graduação são aprovadas pela UFMG
- 05/04/2017
- Radar de Imprensa
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para candidatos que se autodeclararem negros (pretos e pardos, segundo nomenclatura e classificação oficial). Ainda segundo a instituição, a percentagem máxima corresponde à proporção de negros na população brasileira. Os cursos de pós-graduação também deverão criar uma vaga suplementar para indígenas e pessoas com deficiência. Nesses casos, os processos seletivos serão
Mitã: criança brasileira
- 2013
- CEDOC
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Documentário, Mitã. Criança brasileira. O filme busca compreender o ser humano em sua dimensão criadora que transcende o tempo despertando para as possibilidades de um "Mundo Novo". Busca conectar-se com uma poética da infância inspirada em Fernando Pessoa, Agostinho da Silva e Lydia Hortélio, trazendo importantes ideias sobre educação, natureza, espiritua...
MEC cria secretaria voltada para educação de índios e quilombolas
- 22/03/2019
- Radar de Imprensa
- Texto
da Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação (Semesp), cujo objetivo é garantir o acesso de populações indígenas, quilombolas e do campo ao conhecimento e à sua própria história, é medida importante para a promoção de ações de combate ao preconceito, observa o secretário da Semesp, Bernardo Goytacazes. O secretário lembra que a Lei de Diretrizes e Base
Decreto inclui pessoa com deficiência em cotas de federais
- 24/04/2017
- Radar de Imprensa
- Texto
o ensino médio em escolas públicas. Dentro dessa reserva, 50% das vagas são para estudantes de famílias de baixa renda. A destinação das cotas ainda segue a proporção de autodeclarados pretos, pardos e indígenas na população da respectiva Unidade da Federação onde a universidade está instalada. A lei de 2012 incluiu as pessoas com deficiência na divisão dessa cota