O desenvolvimento virá da educação

, por óbvio, tiraram proveito das declarações do sr. Zema para fixar suas posições e angariar apoios, fato é que a entrevista lançou luz sobre uma questão importantíssima que a sociedade não pode simplesmente ignorar: afinal, como reduzir a incontestável desigualdade inter-regional no País e, assim, fazer valer o imperativo republicano que iluminou toda a redação

Proposta sobre novo ensino médio desafia planos do governo Lula

, há possibilidade de que a parte comum seja de 2.200 horas, ficando o restante destinada a essa formação COMO FICAM OS PERCURSOS FORMATIVOS? O MEC vai definir com o Consed (que reúne os secretários de Educação dos estados) diretrizes que vão orientar essa parte diversificada. A ideia é que se evite a realidade atual, de uma desigualdade entre as redes

Secretários de Educação pedem aplicação do novo ensino médio em 2025

ao documento. Nesta segunda-feira (21), termina o prazo. Outras entidades também se manifestaram. Para a União Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes), a lei do Novo Ensino Médio deve ser imediatamente revogada. Os estudantes apontam que da forma como vem sendo aplicada, a lei apenas aumenta as desigualdades entre os estudantes que dependem das condições

A transversalidade da alimentação escolar

, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária" (art. 4º). Há ainda uma dimensão assistencial, de redução da desigualdade, pelo acesso ao quantitativo mínimo de calorias, bem como de uma alimentação adequada. Isso porque, na mesma medida em que temos crianças que não

Competências complexas: necessária inovação na avaliação educacional

é, justamente, a heterogeneidade socioeconômica brasileira e o padrão de desigualdade: As avaliações têm que ser capazes de dar conta da heterogeneidade deste país e produzir relações empáticas com aqueles estudantes que vão ser submetidos aos processos avaliativos. [...] Precisamos gerar equilíbrio nesse processo, usar o máximo da potência que a tecnologia

Ambiente escolar é o mais citado por brasileiros entre os locais onde já sofreram o racismo, diz pesquisa

porque o Brasil é um país inegavelmente racista. De acordo com o levantamento, 81% da população concorda com isso, e 44% os entrevistados consideram que a raça, cor ou etnia é o principal fator gerador de desigualdades no país. Para reverter o cenário, Ana Paula, que é mestranda em Estudos de Políticas Públicas em Direitos Humanos na Universidade Federal do Rio

Experiência da escola é mais violenta para pessoas pretas, mostra pesquisa

, que tenha como foco a superação de práticas racistas e o combate às desigualdades — afirma a assessora de pesquisa e avaliação da Fundação Roberto Marinho, Rosalina Soares. O estudo é de abrangência nacional com metodologia quantitativa e amostra de 2.000 participantes. Os dados foram coletados presencialmente nas situações em que profissionais da consultoria abordavam

A desigualdade social como principal obstáculo para a democracia

do Latinobarómetro destaca que as críticas ao desempenho da democracia não mudaram durante a pandemia, pelo contrário. Elas se tornaram mais agudas, como resultado das profundas falhas dos sistemas de saúde, que se tornaram evidentes durante essa crise viral. Esse contexto aprofundou a pobreza e a desigualdade que já eram características da crise permanente da América Latina

Da isenção no vestibular às cotas

na universidade, isoladamente, não são serão suficientes para acabar com a desigualdade racial.

Ensino superior em alerta

brasileiro vinha se expandindo com redução de desigualdades. Dados mais recentes, porém, dão sinais de esgotamento desse processo. A partir de meados da década passada, tanto o percentual de jovens de 18 a 24 anos no superior quanto a proporção de negros entre universitários ficaram estagnados. Não fosse o crescimento de cursos privados a distância — com todas

Dia do estudante é marcado por mobilizações em todo o país

passado. O ensino médio passa a contar com uma parte do currículo comum, definida pela Base Nacional Comum Curricular, que estabelece o mínimo que todos os estudantes devem ter acesso. Na outra parte do currículo, os estudantes escolhem itinerários formativos, dependendo da capacidade de oferta de cada rede de ensino. Desigualdade Um dos argumentos dos estudantes

Novo ensino médio: por que proposta do MEC cria um problema para os cursos técnicos

no ensino médio regular e 2.200 no ensino médio técnico na segunda-feira, 7. Especialistas criticam ainda essa diferença de 200 horas, que pode causar confusão e desigualdade nas escolas. "O que ficará de fora na EPT (ensino profissional tecnológico)? Como organizar as duas ofertas numa mesma escola?" questionou uma nota técnica do Todos pela Educação. continua após

As consequências das desigualdades para a juventude negra

No Brasil, o racismo é estruturante da violação de direitos humanos. Por isso, o Dia Nacional dos Direitos Humanos, 12 de agosto, é um convite para refletirmos sobre a importância da promoção da educação antirracista e do enfrentamento ao racismo estrutural para a construção de uma sociedade mais equânime. As consequências de tal desigualdade e injustiça

Lei de Cotas nas universidades: O que pode mudar? Qual será a faixa de renda? Tire dúvidas

de aprimoramento, como foi o caso do mecanismo de distribuição de vagas. Hoje, os estudantes negros e pardos representam mais de 50% das matrículas nas instituições federais. No entanto, essa população, que em maioria vem da escola pública, geralmente não tem as mesmas condições de passar no vestibular que alunos de escolas particulares, já que há desigualdades no acesso

Com um ano de atraso, Câmara aprova atualização da Lei de Cotas

, pardos, indígenas e quilombolas, além de pessoas com deficiência. Combate às desigualdades Em seu parecer, Dandara afirmou que a Lei de Cotas deu "efetividade ao Estatuto da Igualdade Racial" e "trata-se de medida para assegurar a participação da população negra, em igualdade de oportunidades, na vida econômica, social, política e cultural do país

Especialistas aprovam proposta do MEC para o Novo Ensino Médio (NEM), mas tempo para educação técnica preocupa; entenda

à Educação, também questiona esse modelo. Segundo ele, a educação técnica não deve concorrer com a formação geral básica, deve ser integrada. — O Enem, corretamente e seguindo a posição que nós defendemos desde a transição governamental, será pautado na FGB. Corretíssimo. Mas há um grave risco de ampliação de desigualdades: os alunos da educação profissional ficarão

Por que cientistas defendem livros didáticos em papel

ou não migrar ao ambiente digital, mas evidências científicas sugerem que o papel ainda é o meio mais eficiente para ensinar a habilidade de leitura aprofundada e crítica - particularmente em países com tantas desigualdades como o Brasil. Ao mesmo tempo, há pesquisadores que lamentam que questões igualmente importantes - como a qualidade dos livros - têm sido

Educação integral: tempo, qualidade, desafios e oportunidades

– especialmente em relação ao combate às desigualdades – de uma maior exposição, em tempo e qualidade, dos alunos à aprendizagem. A maior parte delas está relacionada à expansão da educação integral no Ensino Médio, que foi a mais impulsionada nos estados e, hoje, conta com um percentual mais alto de matrículas na modalidade. De acordo com dados do Instituto Nacional

Proposta do MEC para o Ensino Médio reverte principais esculhambações

de acordo com as condições da escola e da rede de ensino, punindo os mais vulneráveis e ampliando desigualdades. Todas as escolas devem oferecer os dois itinerários. Expansão do ensino em tempo integral e bolsas para alunos. Políticas importantes para garantir acesso e permanência na etapa de ensino, já previstas em outras leis aprovadas pelo governo. A ver se terão

Ensino Médio: MEC propõe ampliar currículo obrigatório, mudar parte flexível e restringir EAD

). O documento faz ressalvas sobre desigualdades educacionais e sobre como atender estudantes em diferentes contextos. A apresentação foi feita pelo ministro da Educação, Camilo Santana, ao lado do secretário de Articulação Intersetorial e com os Sistemas de Ensino, Maurício Holanda Maia, e do diretor de Programa da Secretaria Executiva, Gregório Grisa. Após participação