O futuro do Enem e do ensino médio

médio e que dá chance ao aluno de escolher pelo menos parte de seu percurso de aprendizagem. Os jovens precisam ver sentido naquilo que aprendem em sala de aula. As últimas gerações, inclusive as dos atuais educadores, tiveram suas próprias trajetórias escolares submetidas a um currículo único. Um sintoma evidente disso é a resistência à reforma do ensino médio

Enem 2023: como a tecnologia pode contribuir na preparação para a prova

Quem está na terceira série do ensino médio em 2023 passou por uma série de mudanças ao longo da jornada de estudos, devido à pandemia de Covid-19. Jovens que se formam neste ano e estão agora pensando no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) e em outros vestibulares vivenciaram um primeiro ano com aulas inteiramente online, um segundo ano com aulas

Escola precisa desenvolver habilidade socioemocional

. Se você pode ajudar os alunos a serem mais focados ou mais organizados, facilitará o processo de aprendizagem como um todo", afirma De Fruyt. No Brasil, de acordo com pesquisa recente feita pela ONG Nova Escola em parceria com o Instituto Ame Sua Mente que ouviu 2.752 professores e profissionais de instituições de ensino públicas no Brasil, apenas 26,5% dizem ter

Educação Inclusiva nos Anos Finais: principais desafios e caminhos para superá-los

, pelo menos tem um olhar mais para o todo", destaca a professora. "A própria formação do professor especialista, que vai acompanhar esse aluno nos Anos Finais, é mais parcial", completa. Se a formação inicial dos professores não dá conta de abordar a Educação Inclusiva, as redes de ensino não têm preenchido essa lacuna. "O professor fica quatro anos no seu processo

ChatGPT: escola dribla desconfiança dos professores, treina equipe e cria estratégias contra cola

A Inteligência Artificial (IA) generativa já é uma realidade na educação. Pelo menos, no Colégio Mopi, que, este ano, começou a usar o ChatGPT em atividades experimentais com os estudantes. A instituição destaca que pretende se tornar uma referência na aplicação da IA na jornada de aprendizagem. Para isso, tem realizado, de forma contínua, treinamentos

Lula abre espaço para grupo de Lemann influenciar decisões de R$ 6,6 bilhões na educação

do País, 21 mil declararam ao governo não ter internet. A Região Norte lidera o número de estabelecimentos de ensino sem conexão (9.692), seguida de Nordeste (9.511), Sudeste (2.105), Sul (406) e Centro-Oeste (191). Cúpula da MegaEdu trabalhou na Fundação Lemann continua após a publicidade Formalmente aberta em 4 de outubro de 2022, a MegaEdu é diretamente ligada

Lula abre espaço para grupo de Lemann influenciar decisões de R$ 6,6 bilhões na educação

de estabelecimentos de ensino sem conexão (9.692), seguida de Nordeste (9.511), Sudeste (2.105), Sul (406) e Centro-Oeste (191). Cúpula da MegaEdu trabalhou na Fundação Lemann Formalmente aberta em 4 de outubro de 2022, a MegaEdu é diretamente ligada à Fundação Lemann – organização fundada pelo bilionário brasileiro para apoiar a educação. A associação oferece "consultoria

Conectividade avança nas escolas, mas faltam dispositivos para professores e alunos

de ensino e de aprendizagem. A falta de disponibilidade de computadores para uso dos professores ou dos alunos na escola (84%) e a falta de acesso à Internet para uso em atividades educacionais (53%) estão entre os principais motivos para não utilizarem tais recursos com os estudantes. A dispersão dos alunos durante o uso de tecnologias digitais nas aulas é também

Revolução educacional iniciada há quase 30 anos em Sobral ainda é sonho no país

o estado cearense a se transformar numa potência educacional, mas só há pouco tempo o modelo passou a ser exportado para outras redes do país, que patinam na busca por melhores índices de aprendizagem. Mais do que as ideias, analistas apontam que o fundamental no sucesso do Ceará foi o compromisso do estado em desenhar, fazer ajustes e só se satisfazer

Proibido nas escolas públicas e em parte da rede particular do Rio: afinal, celular é vilão ou aliado em sala de aula?

, diretores e responsáveis pelos alunos. — A tecnologia precisa ser utilizada de forma consciente e responsável. Ela é uma aliada, e cabe a nós não deixar que se torne uma vilã no processo de aprendizagem. Desta forma, teremos estudantes mais atentos e interessados, com maior capacidade de acompanhar o conteúdo pedagógico — diz. Ferreirinha reforça que o uso

Governo define escolas públicas que terão internet rápida com R$ 3 bilhões do leilão do 5G

skills. Segundo a entidade, 46% dos países – 80% na Europa e América do Norte – já identificaram o que seriam as habilidades digitais para alunos, e têm planos e estratégias para essa aprendizagem. Para a Unesco, os sistemas de ensino devem capacitar as pessoas a usar as tecnologias digitais "com confiança para agregar valor às suas vidas pessoais e profissionais

5 recomendações para uma aula inclusiva

importantes de serem pensados à luz da inclusão. 📢 Inscreva-se no canal do Porvir no WhatsApp Autora do curso "Introdução à Educação Inclusiva: Caminhos para a Equidade", da plataforma Escolas Conectadas, Fernanda Chagas Schneider, que também é professora da rede municipal de ensino de Porto Alegre, conversou com o Porvir para relacionar algumas recomendações

O que podemos esperar do novo ensino médio?

com as demandas específicas de cada um. Os professores, então, terão um papel fundamental na condução desse processo, adaptando suas práticas pedagógicas e buscando estratégias que promovam uma aprendizagem significativa e engajadora para os estudantes. Pontos de atenção No entanto, nem tudo são flores, e é importante ressaltar que a implementação do novo ensino médio

Saúde emocional: como a escola impacta a vida do estudante

Apenas 46% dos estudantes brasileiros da classe mais vulnerável completam a etapa do ensino básico, enquanto a porcentagem para estudantes das camadas mais privilegiadas chega a 90%. Esses dados foram apresentados por Ana Crispim, gerente de projetos do Instituto Ayrton Senna, durante o evento Socioemocional na Escola, que aconteceu hoje, 14, na Fecap

Competências socioemocionais para uma formação humana e integral

As competências socioemocionais finalmente têm se consolidado no processo de aprendizagem dos estudantes, estando previstas, inclusive, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Porém, para Ceciliany Alves Feitosa, diretora de plataformas, inovação e avaliação educacional da FTD Educação, o desenvolvimento socioemocional vai além da BNCC e deve ser visto

Identificar para incluir: como sensibilizar educadores sobre dislexia

de Aprendizagem) das habilidades de leitura e escrita, explica a ABD (Associação Brasileira de Dislexia). Ou seja, para que o diagnóstico seja concluído, é necessário que a pessoa saiba ler e escrever. Segundo Danielle Voelin, fonoaudióloga, o diagnóstico de dislexia só pode ser confirmado após os nove anos de idade, devido à "maturação neurológica de áreas essenciais

O sequestro da autonomia do professor e o assalto à ‘mão letrada’

infantojuvenil. Capacidades cerebrais Os neurônios da leitura, como descreve o neurocientista francês Stanislas Dehaene* criam redes neurais biológicas que são estimuladas, cada qual no seu tempo e processo; são também imprescindíveis para o potencial da aprendizagem. No cérebro não há uma região para ler, mas sim para falar, ver, ouvir, andar, se emocionar… Entretanto

Dados apontam realidade alarmante da educação no país

do ensino fundamental; além da recomposição das aprendizagens, com foco na alfabetização, de 100% das crianças matriculadas no 3°, 4° e 5° ano, afetadas pela pandemia. O compromisso é baseado no protagonismo de estados e municípios na construção das soluções para o enfrentar os problemas do processo de alfabetização das crianças. Cada estado, em colaboração

Onde a alfabetização funciona no Brasil?

A descontinuidade de políticas públicas voltadas para a alfabetização no Brasil dificultou a produção de resultados a longo prazo, o que se reflete até hoje na aprendizagem dos estudantes. Em um intervalo de dez anos, três políticas de alfabetização diferentes foram adotadas. A mais duradoura foi o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), mantida de 2012

Programa do Sesi-SP vai ajudar municípios a alfabetizar crianças na idade certa

da Alfabetização. O Programa Alfabetização Responsável (PAR), realizado em parceria com os municípios, tem como objetivo principal potencializar o processo de desenvolvimento da escrita e da leitura das crianças para que elas possam estar alfabetizadas até o final do 2º ano do ensino fundamental. As ações acontecerão por meio da formação de professores de crianças de 4 e 5