A merenda escolar antes durante a pandemia da COVID-19: vivência de promoção de saúde em uma escola municipal de Manaus

aspectos como o desenvolvimento infantil, as condições ambientais, a convivência da família e sociedade, as habilidades quanto conhecimento e segurança.

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - Caderno 2 - Formação Geral Básica

constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos. O Caderno 2 - Formação Geral Básica contém textos da Formação Geral Básica, por Área do Conhecimento, do Currículo Base do Ensino

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - Caderno 5 - Trilhas de Aprofundamento da Educação Profissional e Tecnológica

da integração dos quatro eixos estruturantes dos Itinerários Formativos do Novo Ensino Médio, cujas habilidades se somam a outras, igualmente básicas, requeridas indistintamente pelo mundo do trabalho e garantem as habilidades específicas requeridas por diferentes ocupações. Este documento oferece aos docentes caminhos metodológicos sobre como integrar e integralizar

Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar

o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

Documento Curricular para Goiás - Etapa Ensino Médio

constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

Currículo do Piauí - Novo Ensino Médio

o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Ensino Médio e Novo Ensino Médio

Formativos. Esta proposta curricular constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

Documento Curricular do Estado do Pará - Etapa Ensino Médio

constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

Referencial Curricular de Alagoas - Ensino Médio

constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC) - Ensino Médio

curricular constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

A Educação Física no Ensino Médio e os exames estandardizados: uma análise das questões do Enem

O artigo analisa as questões do novo Enem que apresentam objetos de conhecimento da Educação Física, compreendendo as relações que se estabelecem por e entre as áreas do conhecimento mediadas pelas competências e habilidades. As fontes são compostas por questões relacionadas com a área (2009 a 2017) e documentos do exame. Os resultados mostram

O papel da superintendência escolar na gestão educacional de Fortaleza/CE

-se competências técnicas e habilidades profissionais de ordem superior e que os gestores escolares.

5 princípios para o alinhamento das avaliações à BNCC e ao Novo Ensino Médio

Os 5 princípios para o alinhamento das avaliações à BNCC e ao Novo Ensino Médio são: 1) Compor um sistema de avaliações coerente que promova e monitore as perspectivas pedagógicas de aprendizagem; 2) Captar a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores; 3) Monitorar e promover os direitos de aprendizagem e desenvolvimento; 4) Alinhar

Padronização, controle e accountability na política curricular paulista (2007-2018)

Escola Integral, com a finalidade de remodelar a escola com um currículo moderno, baseado nas pedagogias das habilidades e competências. Tais ações reproduzem o tripé de uma “nova agenda” de políticas públicas, baseada em accountability, controle e padronização, alterando o sentido da qualidade da educação, reduzido ao escopo da “aprendizagem”.

Para reabrir as escolas em 2021 é preciso agir agora

. Somos o país que há mais tempo está com escolas fechadas por causa da pandemia. O afastamento do ambiente escolar por período prolongado deixará marcas profundas no desenvolvimento dos estudantes, que precisarão ser recuperadas pelas redes de ensino no processo de aprendizagem. Esse debate passa por formato, currículo, habilidades prioritárias e investimentos

Professor explica quais habilidades serão avaliadas na prova de linguagens do Enem 2020

Nesta segunda-feira (28), o professor Hélcio Aguiar deu dicas valiosas que vão te ajudar a gabaritar a prova de linguagens no Enem 2020. Dessa vez, a dica é sobre as quatro habilidades mais exigidas na prova. Estudar com base nelas vai impedir que você tenha surpresas no dia 17 de janeiro! O professor destacou que uma das competências mais cobradas no Enem

Covid-19 é uma pedra no sapato do desenvolvimento infantil

da contaminação e os impactos do isolamento é uma saia justa para qualquer cuidador. Estudos destacam a importância da interação social no desenvolvimento do cérebro. Ou seja, a arte de trocar, de dar e receber, apoia diretamente a formação de redes neurais, que influenciam o desenvolvimento da fala e das habilidades cognitivas. A pesquisa do site de maternidade "Trocando

Tomara que a escola não volte ao normal em 2021

, desenvolvendo suas variadas habilidades. São muitas as possibilidades, mas vamos a um exemplo simples: um projeto de teatro no contraturno pode ensinar conteúdos de diferentes disciplinas, trabalhar empatia e melhorar a capacidade de falar em público. Outra ideia que ganhou força é a de se derrubar paredes, com seus múltiplos significados. O mais óbvio

Bê-á-bá discrepante: a pandemia e a desigualdade educacional no Brasil

de cidades pequenas, que não tiveram condições de fazer esses materiais, de redes que não eram sua responsabilidade", contou. Costin reforçou que, apesar dos desafios de aprendizado, o ano trouxe aos alunos o desenvolvimento de outras aptidões. "Eles desenvolveram habilidades socioemocionais, como se abrir para novas experiências, se adaptar, ter persistência. Ainda

A qualidade da BNCC depende do conteúdo e do ensino planejado

Para ser implementada, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) impõe a redes e unidades educacionais o desafio de formular novos currículos e práticas pedagógicas. Frente a essa complexidade, arriscamos aqui alguns palpites sobre o que pode ser feito nesse processo. Devemos ter como foco a organização dos conteúdos que vão alicerçar as habilidades