Com 81% do ensino médio em tempo integral, Piauí tem maior salto no Ideb em duas décadas

que têm apontado pouco avanço das escolas de tempo integral no Ideb. Para ele, os dados precisam ser interpretados com cautela. "Quando você amplia o universo de escolas em tempo integral, como ocorreu no país nos últimos anos, essa conta envolve todo tipo de escola: aquelas que eventualmente tinham estrutura pior, desempenho mais baixo, alunos com menor nível

Educação sob cerco: escolas do Grande Rio impactadas pela violência armada

de abandono. Com dados de Censo Escolar e SAEB, avaliam-se os efeitos da violência sobre estudantes de escolas públicas, considerando fatores socioeconômicos e incidentes extremos nas escolas e redondezas.

Por uma educação antirracista: saiba mais sobre ERER e equidade racial

uma teoria de ação que contemple a questão estrutural sobre a experiência educacional de cada pessoa, que é afetada pela ação conjunta de muitos fatores. Entre os fatores que podem ser medidos “destacam-se o nível socioeconômico, a raça/cor, o sexo e o local de residência. Esses fatores agem conjuntamente para criar as desigualdades”. O Indicador de Desigualdades

Taxa de reprovação no Ensino Médio por cor/raça

MEC fará apoio técnico a 442 municípios com Ideb baixo nos anos iniciais do fundamental

calculados. Em 2023, os municípios com resultados até esse parâmetro representavam 21% do total e, em 2005, eram 95%. De acordo com o ministro da Educação, Leonardo Barchini, a maioria desse grupo de cidades é de baixo nível socioeconômico. O plano é oferecer assistência técnica, em parceria com estados, com foco na melhora da aprendizagem. "Vamos trabalhar juntos

MEC dará apoio técnico a 442 municípios com Ideb baixo nos anos iniciais do ensino fundamental

com resultados até esse parâmetro representavam 21% do total e, em 2005, eram 95%. De acordo com o ministro da Educação, Leonardo Barchini, a maioria desse grupo de cidades é de baixo nível socioeconômico. O plano é oferecer assistência técnica, em parceria com estados, com foco na melhora da aprendizagem. "Vamos trabalhar juntos com esses estados para que possamos

Quem nasce nas famílias mais pobres tem menos de 2% de chance de concluir ensino superior, mostra Atlas da Mobilidade Social

. Entre os filhos dos 25% mais pobres, 47,05% concluem o Ensino Médio. A parcela aumenta para 59,54% na classe média e alcança 90,73% entre os jovens das famílias mais ricas. Os níveis educacionais em diferentes municípios também refletem a baixa escolaridade no país. Embora as capitais e os grandes centros urbanos tenham os melhores resultados, nenhum município registra

Por que o aprendizado de matemática deve começar na educação infantil?

. Em termos de políticas públicas e inclusão social, já se sabe que crianças de contextos socioeconômicos vulneráveis, quando expostas a uma estimulação matemática rica e intencional, conseguem mitigar as lacunas impostas pelas desigualdades, promovendo equidade e garantindo que os resultados de excelência não fiquem restritos aos grupos mais privilegiados. Com base

Nenhuma escola estadual fica entre as 100 com maior nota no Enem em SP

é um "indicador oficial de qualidade da educação pública" e que, por isso, a ausência de unidades da rede estadual entre as com maior pontuação não reflete a qualidade do ensino em São Paulo. "A comparação entre a maior rede pública de ensino do país, que atende estudantes com diferentes perfis socioeconômicos em todo o estado, e escolas privadas voltadas à preparação

Artes na escola está associada a maior desempenho, aponta pesquisa

Alunos de escolas públicas que usam materiais pedagógicos de música ou artes têm desempenho consistentemente superior em matemática e língua portuguesa – independentemente do nível socioeconômico da escola. A conclusão é da coletânea "Intersetorialidades: Evidências em arte, cultura e educação", divulgada nesta semana pela Fundação Itaú em parceria

Arte e música nas escolas estão associadas a melhor proficiência em matemática e português, aponta estudo | Brasil | Valor Econômico

idade-série nos anos finais do ensino fundamental de escolas municipais e estaduais, nota-se que este indicador é sempre menor nas escolas que utilizam materiais pedagógicos de artes ou música nas atividades de ensino e aprendizagem. Esta diferença, em termos de pontos percentuais, é mais expressiva no agrupamento de escolas de nível socioeconômico mais baixo

Homeschooling: por que pais foram condenados ao educar filhas em casa?

, ela ressalta que o excelente desempenho de estudantes domiciliares de classe média alta não deve ser creditado exclusivamente à modalidade. "Famílias com esse nível socioeconômico e capital cultural já teriam ótimos resultados na escola regular devido ao acesso a livros e bens culturais. O resultado na avaliação pontual é muito fomentado pelo contexto de renda

Redução das desigualdades raciais passa por incluir equidade no orçamento

no Nexo Políticas Públicas. Ao incluir questões de equidade vinculadas ao orçamento das redes de ensino, o que ocorre é uma indução de mudança nas trajetórias dos estudantes negros e de nível socioeconômico baixo. Zara Figueiredo explica: "Em educação, dinheiro não serve apenas para pagar coisas. O orçamento é um elemento indutor de concepções e comportamentos

Recursos, afeto e formação: o que as cidades devem fazer para reduzir ‘abismo racial’ nas escolas

O Brasil vem avançando na universalização do Ensino Fundamental, mas ainda carrega desigualdades persistentes em educação. Embora os índices de acesso tenham melhorado e a distorção idade-série tenha caído, o aprendizado no país ainda é pautado pelo nível socioeconômico e pela cor da pele dos estudantes, revelando um sistema que inclui, mas não educa

Ingresso em universidade duplica em dez anos, mas seis a cada dez estudantes abandonam graduação

aos dos países mais desenvolvidos, consolidando o ensino superior como um pilar de desenvolvimento social e de sucesso na carreira de nossos estudantes". O MEC, de acordo com David, age em duas frentes principais: fortalecimento socioeconômico e inovação acadêmica. "No campo socioeconômico, o governo trabalhou na reconstrução das políticas de permanência, transformando

Crianças brasileiras têm dificuldades com noções matemáticas desde a primeira infância, indica OCDE | Brasil | Valor Econômico

afeta o desenvolvimento desde os primeiros anos de vida e contribui para o aprofundamento do problema no longo prazo. Na habilidade de memória do trabalho, por exemplo, crianças de famílias com renda baixa atingiram 448 pontos e as de renda médio-baixa chegaram a 465, enquanto as de famílias de nível sócio-econômico médio-alto alcançaram 483 pontos

Ao fim da pré-escola, crianças mais pobres apresentam menor rendimento que as mais ricas

em relação ao nível socioeconômico de suas famílias. As crianças mais pobres tiveram uma pontuação média de 487 pontos, enquanto as mais ricas alcançaram 521 pontos. A mesma desigualdade é verificada na avaliação de numeracia, que envolve as primeiras noções de matemática desenvolvidas pelas crianças, como a habilidade de contar, comparar quantidades e até

Ceará: 57% dos alunos abandonam o ensino superior

no ensino superior", afirma. "Muitas vezes, elas estão inseridas em um contexto socioeconômico mais vulnerável e precisam optar entre trabalhar e estudar. E o trabalho se impõe como necessidade, já que frequentemente há responsabilidades familiares: cuidar dos pais, dos filhos, ou até ser a principal provedora da casa". Ele também ressalta que o estado civil

Novo Plano Nacional de Educação é sancionado por Lula; veja o que mudará nos próximos 10 anos

básica. O objetivo é ampliar a permanência dos alunos na escola e integrar atividades pedagógicas ao longo da jornada. Diversidade e inclusão No eixo de inclusão, o plano incorpora como parte das metas a redução das desigualdades de aprendizagem entre grupos definidos por raça/cor, sexo, nível socioeconômico, região e localização. Educação digital O plano

O que é o novo Plano Nacional de Educação? Veja as metas aprovadas para a área

o nível adequado ao final do segundo ano do ensino fundamental, até o final do decênio Meta 3.c. Reduzir as desigualdades nos resultados de alfabetização e de aprendizagem em matemática ao final do segundo ano do ensino fundamental entre grupos sociais definidos por raça/cor, sexo, nível socioeconômico, região e localização, de modo que, até o final da vigência