Artigo

Argumentação na sala de aula e seu potencial metacognitivo como caminho para um enfoque CTS no ensino de química: uma proposta analítica

RESUMO

O estudo pretende ampliar as discussões acerca do potencial metacognitivo da argumentação em educação aplicada ao ensino de Química. Para tal, investiga se a utilização desse recurso educativo propicia aos alunos a reflexão sobre seus próprios pensamentos, mostrando um funcionamento ao nível metacognitivo necessário ao enfoque CTS. As análises mostram que a argumentação constitui interessante alternativa para fazer emergir formas de pensamento sofisticadas, como pensamento crítico e reflexivo.

SOBRE O DOCUMENTO

  • Data de publicação: 06/2017
  • Local de publicação: São Paulo
  • Instituição(ões) relacionada(s): (Editora)
  • Identificadores: ISSN 1517-9702
  • Fonte: https://www.scielo.br/pdf/ep/v43n2/1517-9702-ep-43-2-0411.pdf
  • Data de Acesso à Fonte: 27/04/2020
  • Suporte: Texto
  • Tipologia: Artigo
  • Tamanho: 16 páginas
  • Tipo Licença: CC BY-NC - Atribuição/NãoComercial

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