Qual a contribuição das Olimpíadas e o esporte no desenvolvimento de crianças e jovens

educativo. Por serem ocasiões em que nações do mundo todo se reúnem para disputar medalhas e lugares num pódio, os jogos podem servir de estímulo para o cultivo de valores importantes para a formação do indivíduo, além do incentivo à prática de atividade física, essencial para o desenvolvimento de crianças e adolescentes. De acordo com a pesquisa "Desafios

Mau resultado do Brasil no Pisa está ligado ao baixo investimento na educação pública

diferentes para melhorar a acessibilidade para cadeiras de rodas em uma biblioteca, e dar duas ideias diferentes e testáveis para explicar o declínio de uma população de sapos de um rio próximo a uma cidade. No Brasil, a prova foi aplicada a 10.798 alunos de 599 escolas – mais da metade desses estudantes, 54%, não atende o mínimo que seria esperado em termos

Mau resultado do Brasil no Pisa está ligado ao baixo investimento na educação pública

de sapos de um rio próximo a uma cidade. No Brasil, a prova foi aplicada a 10.798 alunos de 599 escolas —mais da metade desses estudantes, 54%, não atende o mínimo que seria esperado em termos de criatividade. No caso das habilidades em matemática, o resultado é ainda mais desastroso com 73% dos alunos com desempenho insatisfatório. Para as habilidades de leitura

Gestão municipal: os desafios da transformação digital

confiar.Conheça nossos planos de assinatura.Junte-se ao Nexo! Seu apoio é fundamental. Com a proximidade das novas eleições municipais, a transformação digital se apresenta como a principal tendência de inovação no debate e na prática da gestão das prefeituras. Em linhas gerais, a transformação digital consiste no processo em que os governos otimizam o potencial

Como implementar políticas de Educação Integral em territórios de comunidades tradicionais

. 🔗Baixe aqui as Diretrizes para Implementação de Políticas de Educação Integral em Territórios de Comunidades Tradicionais O município de Alcântara (MA) foi um dos que participou da formação. Com cerca de 18 mil habitantes, a região é uma das que concentram a maior população quilombola do Brasil. Das 44 escolas, 39 são dedicadas às comunidades tradicionais

As Parcerias Público-Privadas na educação merecem ser cogitadas?

Federal. A União, por sua vez, fica com a função de coordenação financeira e técnica A lei determina ainda que os recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) devem ser destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas desde

MEC lança Programa Ensino Médio Mais

no acesso; a permanência, com trajetórias escolares bem-sucedidas; o aprimoramento da organização curricular e pedagógica; e o foco no desenvolvimento integral dos estudantes. Para execução da política, estão previstos dois webinários nacionais. O primeiro terá foco nas secretarias de educação e escolas para a elaboração de propostas pedagógicas que contemplem

Sedu abre inscrições para fazer curso preparatório para o Enem

Próxima Nota Publicado em 9 de julho de 2024 às 20:14 Alunos que desejam ingressar no Pré-Enem 2024, curso preparatório para o exame ofertado em escolas polos da rede pública, já podem fazer a inscrição até a próxima sexta-feira (12). Os estudantes interessados devem se inscrever, exclusivamente, por meio do formulário on-line. Para acessar o formulário

Plano Nacional de Educação: ainda não saímos do lugar

que, em muitos locais, o atendimento é feito por creches conveniadas e não públicas. Com relação à pré-escola, chegamos a atingir a meta, mas a pandemia provocou um retrocesso ainda não sanado. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, o Ideb, em todos os níveis, não ficou dentro da meta. O número de estudantes que concluiu o ensino fundamental caiu com a pandemia. Além

Adiamento do PNE expõe dificuldade do Brasil na educação

. Nos últimos anos, foram fartas as promessas, mas grande parte não se concretizou. O plano de oferecer ensino em tempo integral em 50% das escolas públicas também foi frustrado. No ano passado, havia oferta em apenas 30,5%. Também não se confirmou o objetivo de, até 2016, universalizar a educação na pré-escola para crianças de 4 e 5 anos — a parcela está hoje em 93

Propostas históricas de Paulo Freire voltam ao debate no Ministério da Educação

formação presencial que vai acontecer localmente por meio de arranjos locais que serão feitos com essa equipe de 650 pessoas. Porvir – Qual a importância do trabalho intersetorial que baseia essa política? Sonia Couto – O pacto articula diferentes parceiros propondo ações intersetoriais, com a participação de diferentes ministérios: Desenvolvimento Agrário

Censo Escolar 2024: Inep prorroga prazo para declarar dados no RS

) e educação profissional e tecnológica. Os indicadores possibilitam monitorar o desenvolvimento da educação brasileira e a efetividade das políticas públicas educacionais. As estatísticas do Censo Escolar contribuem para que os atores educacionais possam compreender a situação educacional do Brasil, das unidades federativas e dos municípios, bem como das escolas

Foco na infância é arma contra 'efeito cascata' de problemas na educação

" dos municípios, observando suas vulnerabilidades para traçar ações de forma intersetorial — o objetivo final é a construção de um plano municipal da primeira infância. À luz da legislação, vemos um quadro da realidade local. Por exemplo, se a lei obriga o funcionamento de 50% de escolas de educação infantil, fazemos essa checagem, buscando mapear as dificuldades

A urgência de priorizar educação infantil na agenda das eleições municipais

do Plano Nacional de Educação 2014-2024, os dados do 5º Relatório de Monitoramento e Avaliação do PNE, produzido pelo Inep, são um alerta: o Brasil falhou com seus bebês e crianças bem pequenas. Não fomos capazes de universalizar a pré-escola (4 e 5 anos) e de atender o mínimo de 50% das crianças de 0 a 3 anos em creches. Em 2013, 87,9% das crianças de 4 e 5 anos

IA na educação: desafios da nova forma de aprender e ensinar

das especificidades de cada faixa etária, turma e aluno. Há verdadeira corrida tecnológica do baixo carbono restrita, em grande parte, às maiores economias do mundo Os professores já sofrem grande estresse devido a planos de carreira instáveis, investimentos inadequados, formação precária e outras questões que afetam inclusive a saúde mental. A sobrecarga profissional também

Ambição na educação também exige realismo

também estabelece internet de alta velocidade para uso pedagógico em 50% das escolas públicas da educação básica em até cinco anos e em 100% até o final dos dez anos de vigência do plano. Num Brasil de atrasos e desigualdades educacionais, ambição é uma virtude. Mas as lições deixadas pelo descumprimento do plano atual sugerem que é preciso

MEC discute Programa Mais Ciência na Escola

) e com o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), a iniciativa investirá R$ 100 milhões para a implantação de laboratórios maker, bolsas para professores e estudantes e formação de professores em escolas públicas, promovendo o letramento digital e a educação científica. O evento será às 14h (horário de Brasília), com transmissão ao vivo

Como garantir o direito à educação infantil?

pelo Plano Nacional da Educação, e ainda registra 59,8% das crianças mais pobres, entre 0 e 6 anos, que nunca frequentaram creche ou pré-escola. O debate sobre desafios e oportunidades da etapa, bem como a urgência de investimentos e formação continuada, marcaram o 1º Simpósio Internacional de Educação Infantil. Realizado em São Paulo nesta quinta-feira, 27, o evento

Com meta para ampliar Educação Integral, novo PNE é encaminhado ao Congresso

na perspectiva da Educação Integral, com no mínimo 7 horas diárias ou 35 horas semanais, preferencialmente em turno único em, no mínimo, 55% das escolas públicas, de forma a atender pelo menos 40% dos estudantes da Educação Básica até o final da vigência do Novo PNE. O Plano anterior, cuja vigência se encerrou em 26 de junho, estabeleceu que 25% das matrículas

Quase 60% das crianças mais pobres nunca frequentaram creche ou pré-escola

Entre as crianças de 0 a 6 anos mais pobres do país, ou seja que vivem em famílias com renda mensal de até meio salário-mínimo, 59,8% nunca frequentaram creche ou pré-escola. Os dados são de um levantamento da Fundação Maria Cecília Souto Vidigal para um balanço da progressão das metas do Plano Nacional de Educação, que completou uma década de vigência